2025-2026学年科三教学设计政治模板

2025-2026学年科三教学设计政治模板教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析。本课选自高中思想政治必修3《政治与法治》第二单元第四课“我国的根本政治制度——人民代表大会制度”，是单元核心内容。教材通过阐述人民代表大会的性质、职权，人大代表的权利义务，系统呈现我国政权组织形式的优势。本课承接“我国国体”知识，启下“民主协商制度”，帮助学生从制度层面理解人民当家作主的实现路径，是培养政治认同和法治意识的关键载体。核心素养目标二、核心素养目标。政治认同：认同人民代表大会制度是我国根本政治制度，坚持党的领导、人民当家作主有机统一。科学精神：理解人民代表大会制度的组织和运行原则，辩证分析其优势。法治意识：认识人大代表依法行使职权，增强制度法治观念。公共参与：理解公民通过人大代表参与政治生活的途径，培养有序参与意识。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握我国国体、公民政治参与等基础知识，对“人民当家作主”有初步认知。学习兴趣集中于现实案例（如人大立法过程），具备基础逻辑分析能力，偏好情境模拟与小组讨论。部分学生易混淆人大与政府职权，对“民主集中制”原则理解抽象；可能挑战在于联系实际制度优势，以及人大代表履职细节的深层理解。学习风格多样，需结合时政热点增强参与感。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生持有《思想政治必修3·政治与法治》教材。辅助材料：准备全国人大会议视频片段、人民代表大会组织结构图、人大代表履职案例图表。实验器材：本课不涉及实验操作。教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究制度运行机制。教学过程基本内容（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，早上好！昨天让大家关注了2025年3月召开的全国人大会议，有没有同学注意到政府工作报告里提到的“新增就业1400万人”“推进义务教育优质均衡发展”这些内容？（停顿，环视教室）你们有没有想过，这些关系我们每个人生活的政策，到底是怎么制定出来的？今天我们就一起走进我国的根本政治制度——人民代表大会制度，揭开它背后的“密码”。

###（一）导入新课：从“身边政策”到“制度密码”（5分钟）

我打开PPT，展示一张校园周边交通拥堵的照片：“同学们，这是咱们学校门口上下学时的场景，是不是很熟悉？去年，有位区人大代表来学校调研后，提交了‘增设校园周边人行天桥’的议案，现在天桥已经开工了。这位人大代表是怎么来的？他为什么能提交议案？这背后就是人民代表大会制度在发挥作用。”我指着黑板，“今天我们就围绕三个问题展开：人民代表大会制度是什么？它怎么运行？它为什么能保障人民当家作主？”

###（二）新课讲授：解密人民代表大会制度的“内核”（25分钟）

####1.明确制度内涵：我国的根本政治制度

我拿起教材，翻到第二单元第四课：“同学们，教材明确指出，人民代表大会制度是我国人民当家作主的根本政治制度。什么是‘根本’？就像一棵大树的根，它决定了国家政治生活的基本框架。”我在黑板上写下“人民→人大代表→人民代表大会→其他国家机关”，并解释：“人民通过选举人大代表组成人民代表大会，统一行使国家权力；人大产生政府、监察委、法院、检察院，这些机关对人大负责，受人大监督。”

####2.剖析人大性质与职权：国家权力机关

我展示全国人大组织结构图：“大家看，全国人大和地方各级人大是国家权力机关。最高国家权力机关是全国人大，地方各级人大是地方国家权力机关。”接着提问：“人大有哪些‘权力’？”引导学生齐答教材内容：“立法权、决定权、任免权、监督权。”我举例说明：“比如《家庭教育促进法》的制定，体现立法权；批准2025年国民经济和社会发展计划，体现决定权；选举国家主席，体现任免权；听取政府工作报告，体现监督权。”

（突然有学生举手）老师，政府和人大是什么关系？我点头示意：“好问题！政府是行政机关，由人大产生，所以政府要对人大负责，就像‘老板’和‘员工’的关系。比如政府工作报告，必须经人大审议通过才能执行，这就是监督权的体现。”

####3.聚焦人大代表：人民的“代言人”

我播放一段人大代表采访视频：“这位代表是咱们市一中的老师，她每年都会走访学生和家长，收集大家对教育的建议，然后提交议案。人大代表是怎么产生的？”学生回答：“由人民选举产生。”“对，每届任期五年。”我展示人大代表的权利和义务表格（口头描述）：“权利包括审议权（审议报告）、表决权（投票决定）、提案权（提出议案）、质询权（向政府提问）；义务必须联系群众，听取意见，对人民负责。”

（小组讨论）我让4人一组讨论：“如果你是人大代表，会关注咱们校园的什么问题？为什么？”5分钟后，小组代表发言：“我们组关注‘食堂饭菜价格’，因为这关系到同学们的生活质量。”“很好，这就是‘联系群众’的体现。”我补充：“人大代表不是‘官’，是人民的‘服务员’，你们以后也可以通过人大代表反映问题。”

####4.理解民主集中制：制度的“运行原则”

我举例子：“去年审议《未成年人保护法》修订案时，有的代表提出‘增加校园欺凌防治条款’，有的代表提出‘加强网络内容监管’，大家充分讨论（民主），最后投票通过，全国统一实施（集中）。这就是民主集中制——民主基础上的集中，集中指导下的民主。”

###（三）探究活动：模拟“校园交通安全”议案审议（30分钟）

“刚才我们学习了人大代表如何履职，现在我们来模拟一次区人大会议，主题是‘关于优化校园周边交通安全的议案’。”我布置任务：

-**分组**：全班分为4组，每组扮演不同角色——

-第1组：人大代表组（5人，负责提交议案、审议讨论）；

-第2组：人大常委会组（3人，负责主持会议、汇总意见）；

-第3组：政府代表组（3人，负责回应议案、说明落实措施）；

-第4组：观察员组（4人，负责记录讨论亮点、提出建议）。

-**流程**：

（1）**议案准备**（10分钟）：人大代表组调研校园周边交通问题（如缺少红绿灯、电动车违规载人），撰写议案草案，内容包括“问题现状”“解决方案”“预期效果”。

（2）**审议会议**（15分钟）：人大常委会组主持会议，人大代表组宣读议案，政府代表组回应“增设红绿灯需要多少预算”“如何规范电动车停放”，其他组补充意见。

（3）**表决与总结**（5分钟）：人大常委会组组织投票（超过半数通过），观察员组点评“民主讨论充分”“政府回应务实”。

（模拟过程中，我巡视各组，适时指导：“人大代表要说明‘为什么要提这个议案’，政府代表要具体‘怎么做’，这样才真实。”）

###（四）巩固提升：案例分析深化理解（15分钟）

我展示案例：“某市人大审议通过《老旧小区加装电梯条例》，规定‘业主同意率超90%可申请’。政府组织实施期间，有居民反映‘审批流程太慢’，人大代表向政府提出质询，政府简化了审批流程。结合教材，回答：

1.人大行使了哪些职权？

2.人大代表履行了哪些义务？

3.这一过程如何体现‘人民当家作主’？”

学生独立思考后，我点名回答：“1.立法权（制定条例）、监督权（质询政府）；2.联系群众（反映居民意见）、对人民负责；3.人民通过人大代表参与立法和监督，确保政策符合人民利益。”我总结：“这就是人民代表大会制度的优势——它让人民真正成为国家的主人。”

###（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

“同学们，今天我们学习了人民代表大会制度的核心内容：它是我国的根本政治制度，人大是国家权力机关，人大代表是人民的代言人，民主集中制是运行原则。”我指着黑板上的思维导图，“请记住：制度好不好，要看人民是不是真正当家作主。人民代表大会制度，就是保障人民当家作主的根本途径。”

作业：“1.查找一位你所在选区人大代表的履职案例，写一段100字的感想；2.模拟一份关于‘改善校园环境’的议案，下节课分享。”

（下课铃响）同学们，今天的课就到这里，下课！教学资源拓展###拓展资源

1.**制度历史脉络**

人民代表大会制度的发展历程与教材中“制度确立”知识点紧密相关。1954年第一届全国人民代表大会召开，标志着人民代表大会制度正式确立；1982年宪法进一步完善了人民代表大会制度的基本框架；2018年宪法修正案将“健全社会主义法治”写入宪法，推动制度与时俱进。可结合教材“制度内涵”部分，引导学生理解制度的历史必然性和发展连续性。

2.**现实履职案例**

近年人大代表履职案例与教材“人大代表权利义务”直接对应。例如，全国人大代表张桂梅连续多年提交“关于加强乡村教育投入”的议案，推动《乡村教师支持计划》出台；基层人大代表李华通过“代表联络站”收集群众意见，促成老旧小区加装电梯政策的落地。这些案例可帮助学生具体化“联系群众”“对人民负责”等义务要求，深化对“人大代表是人民代言人”的理解。

3.**理论深度解析**

民主集中制作为教材“制度运行原则”的核心，可通过理论解析深化理解。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中强调“民主是对集中而言，自由是对纪律而言”，邓小平在《党和国家领导制度的改革》中指出“民主集中制是党和国家的根本组织制度”。这些论述可结合教材“民主集中制内涵”，引导学生从理论高度把握“民主基础上的集中，集中指导下的民主”的辩证关系。

4.**制度优势印证**

教材强调“人民代表大会制度是符合中国国情的好制度”，可通过制度优势实例印证。例如，2023年全国人大会议期间，代表提出的487件议案全部立案办理，其中“数字经济促进法”议案直接推动相关立法；地方人大通过“民生实事代表票决制”，让群众直接参与项目决策，实现“为民作主”向“由民作主”转变。这些实例与教材“制度优越性”部分形成呼应，增强学生对制度自信的认同。

5.**国际比较视角**

教材未涉及国际比较，但可补充作为拓展资源，帮助学生更清晰认识制度特色。例如，西方议会制下议员多为职业政治家，与选民联系较弱；我国人大代表来自各行各业，其中基层代表占比达33.3%，直接反映群众诉求。通过对比，强化学生对“人民代表大会制度是最能体现人民当家作主的政治制度”的理解。

###拓展建议

1.**时政追踪：关注人大会议动态**

建议学生定期浏览《人民日报》《新闻联播》中关于全国人大和地方人大的报道，重点记录会议审议的法律草案、代表提出的议案及政府回应措施。例如，2025年全国人大会议期间，可关注“新质生产力促进条例”的立法进程，结合教材“人大立法权”，分析法律草案的修改过程如何体现“广泛听取意见”“集中民意民智”。

2.**文献研读：阅读制度相关著作**

推荐学生阅读《人民代表大会制度概论》（全国人大常委会办公厅编）中“人大代表履职规范”章节，了解议案撰写格式、调研方法等实操内容；结合教材“人大代表权利义务”，对比分析教材中的原则性要求与现实履职规范的差异，深化对“如何做合格人大代表”的认知。

3.**实践参与：模拟人大活动**

组织学生利用课余时间开展“校园民主议事”模拟活动，参照教材“人大代表履职流程”，围绕“校园垃圾分类管理”主题，模拟“议案提出—分组审议—表决通过”全过程。例如，学生可分组调研校园垃圾现状，撰写《关于优化垃圾分类设施的议案》，通过模拟投票决定是否增设分类垃圾桶，亲身体验“民主集中制”的运行。

4.**生活联结：发现身边制度实践**

引导学生观察生活中的制度实践，如社区居委会组织的“居民议事会”，分析其与教材“人民代表大会制度”的相似性（如群众参与、集体决策）；或采访身边人大代表，询问其“如何收集群众意见”“议案提交后的反馈流程”，将教材中的抽象概念转化为具体可感的生活经验。

5.**反思辨析：解答常见疑问**

针对学生易混淆的知识点，建议开展专题辨析。例如，“人大与政府的关系”可结合教材“人大产生其他国家机关”，分析“为什么政府工作报告需经人大审议”；“人大代表与政协委员的区别”可对比教材“人民代表大会制度”与“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”，明确“人大代表是权力机关组成人员，政协委员是参政议政主体”。通过辨析，强化对制度逻辑的准确理解。教学反思与改进这节课下来，我明显感觉到学生对“人民代表大会制度”的框架有了基本认识，但部分同学对“民主集中制”的理解还是停留在表面。课后小测显示，有三分之一的学生混淆了人大和政府的职权范围，这说明我在讲解“人大产生其他国家机关”时案例不够生动。下次得用更贴近学生生活的例子，比如“学校食堂改造方案由学生会（类似人大）制定，后勤处（类似政府）负责执行”来类比。

模拟议案审议环节学生参与度很高，但时间把控有点松散，导致部分小组讨论不够深入。下次我会提前设定发言时限，并给观察员组增加“记录关键分歧点”的任务，这样既能提升讨论效率，又能强化“民主集中制中集中指导的作用”。

学生反馈中提到“人大代表履职案例太遥远”，确实，教材案例多聚焦全国层面，但基层代表的故事更能引发共鸣。下次我会补充本区人大代表的真实工作案例，比如“张代表如何推动社区停车场建设”，让学生看到制度就在身边。

最后，我发现学生对“制度优势”的论证还停留在背诵教材结论。下次要设计辩论活动，比如“西方议会制vs人民代表大会制度”，让学生通过对比自主得出结论，这样政治认同才能真正内化。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成教材配套练习册中“人民代表大会制度”相关习题，重点梳理人大四项职权（立法权、决定权、任免权、监督权）的具体案例，标注教材对应页码。

2.**实践应用**：以“优化校园垃圾分类管理”为主题，撰写一份模拟议案，需包含问题现状、解决方案（至少2条具体措施）、预期效果，并说明如何体现“人大代表联系群众”的义务。

3.**