2025-2026学年小学一年级实验教学设计

2025-2026学年小学一年级实验教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小学一年级实验教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，包括1-5各数的认读、规范书写，理解数的顺序，掌握“同样多”“多”“少”的比较方法，以及5以内加法的意义（合起来）和初步计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学前阶段对1-5的数有初步的感性认识，能结合具体实物（如水果、玩具）进行简单点数，但缺乏对数字符号的系统认知和规范书写能力，加减法需通过具体情境（如合并、拿走）理解“合起来”“去掉”的实际意义，为后续学习10以内加减法奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过1-5各数的认读与书写，建立数感，理解数字与数量的对应关系；在“同样多”“多”“少”的比较中，发展符号意识，初步体会数量关系；结合具体情境理解加法意义，掌握5以内加法的计算方法，培养运算能力；运用数和加法解决简单实际问题，如数物品、算总数，增强应用意识，体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学前阶段能口头数数至10，能结合实物点数1-5个物品，对“多”“少”有初步感知，但缺乏数字符号的系统认知和规范书写能力，加减法仅停留在“合并”或“拿走”的直观层面，未形成计算概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生以具象思维为主，喜欢游戏化、情境化学习，对动画、实物操作兴趣浓厚；动手能力较强但精细动作协调性不足，需教师示范书写；注意力持续时间短，需通过多样化活动维持参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：数字书写易混淆（如2和5的方向），加减法意义理解易受具体物品干扰（如“3个苹果加2个梨”是否等于5），对“同样多”的抽象表述理解困难，需借助实物或图形辅助；计算中可能出现数数错误或漏数现象。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学数学一年级上册第三单元“1-5的认识和加减法”，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备1-5数字卡片、水果玩具等实物图片、点子图及加减法情境动画视频。3.实验器材：每人10根小棒、塑料计数器（安全无棱角）、数字符号磁贴。4.教室布置：将课桌分成4-5人小组，每组配备操作材料，前方设置展示台用于展示学生书写与操作成果。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来了一位好朋友（出示小熊手偶），它叫乐乐。今天是小熊乐乐的生日，它收到了好多生日礼物呢！我们一起来看看乐乐收到了什么礼物吧！（出示图片：1个生日蛋糕、2个红色气球、3只小熊玩偶、4个红苹果、5支彩色蜡烛）谁愿意来数一数，每种礼物各有多少个？

（学生举手回答）

生1：1个蛋糕！

生2：2个气球！

生3：3只小熊！

生4：4个苹果！

生5：5支蜡烛！

师：真棒！同学们都数对了。今天我们就来认识1、2、3、4、5这些数字，还要学习用它们做有趣的数学游戏呢！（板书课题：1-5的认识和加减法）

（二）探究新知：认识1-5各数

1.认读数字

师（出示数字卡片1）：这是数字“1”，像小棍一样直直的。跟我读——“1”。

生（齐读）：1。

师（出示数字卡片2）：“2”像小鸭子的脖子弯一弯。跟我读——“2”。

生（齐读）：2。

师（依次出示3、4、5数字卡片）：“3”像耳朵两边挂，“4”像小旗加斜杠，“5”像钩子挂半空。我们一起读——“3、4、5”。

生（齐读）：3、4、5。

2.书写数字

师：数字宝宝想住进田字格里，我们来看看它们怎么住才漂亮！（在黑板上的田字格示范写1）写“1”时，从田字格的右上角起笔，直直地向下，到左下角收笔，注意要写直，不能歪。

师（边写边说）：跟我一起书空——1、2、3、4、5。

生（跟着老师书空）。

师（分发田字格练习纸）：现在请同学们在田字格里写一写1-5，每个数字写3遍，写的时候要坐端正，握笔要正确，比比谁写得最漂亮！（巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔顺）

3.数的顺序

师（出示点子图卡片）：这些点子宝宝排好队了，我们一起数一数，1个点子、2个点子、3个点子、4个点子、5个点子，它们是怎么排的？

生：一个比一个多！

师：对！1在前面，2在1的后面，3在2的后面，4在3的后面，5在4的后面，它们是按从小到大的顺序排的。我们一起数一遍：1、2、3、4、5。

生（齐数）：1、2、3、4、5。

4.比多少

师（出示小熊和气球图片）：乐乐有3只小熊玩偶，2个气球，小熊和气球比，谁多谁少？

生：小熊多，气球少！

师：怎么比出来的呢？（引导学生一一对应）我们把一只小熊和一个气球对着放，一只小熊对一个气球，看看有没有多出来的。

生：小熊多出来1个，气球不够！

师：对！3只小熊比2个气球多，我们说“3>2”，这个符号叫“大于号”，开口朝着多的那边。反过来，2个气球比3只小熊少，就是“2<3”，这个符号叫“小于号”，尖尖朝着少的那边。

师（出示3只小熊和3个气球图片）：现在小熊和气球都是3个，一样多，用什么符号表示？

生：3=3！

师：真聪明！“=”叫等号，表示两边一样多。

（三）探究新知：5以内加法

1.理解加法意义

师（继续情境）：乐乐的生日派对真热闹，又来了2个小伙伴（出示2只小熊图片），原来有3只小熊，现在一共有几只小熊呢？

生：5只！

师：你们是怎么知道的？

生1：数出来的！1、2、3、4、5！

生2：3只加上2只就是5只！

师：说得对！原来的3只小熊，又来了2只，把这两部分合起来，就是“加”。我们用“+”表示加号，读作“加”。所以3只小熊和2只小熊合起来，就是3+2=5（板书：3+2=5）。

生（齐读）：3加2等于5。

2.动手操作计算

师（分发小棒）：请同学们用小棒摆一摆，算一算：1+3=？先摆1根小棒，再摆3根小棒，合起来是几根？

生（摆小棒）：1根加3根是4根！1+3=4！

师：真棒！我们还可以用计数器来算（出示计数器）：先拨1颗珠子，再拨3颗珠子，现在计数器上有几颗珠子？

生：4颗！1+3=4！

3.巩固加法意义

师（出示图片：2个梨，1个苹果）：盘子里有2个梨和1个苹果，一共有几个水果？

生：2+1=3！

师：为什么用加法？

生：因为把梨和苹果合起来了！

（四）巩固练习，深化理解

1.游戏“数字接龙”

师：我们玩个数字接龙游戏！老师说“1”，你们说“2”；老师说“2”，你们说“3”……准备好了吗？

师：1！

生：2！

师：3！

生：4！

师：5！

生：1！（循环进行）

2.游戏“找朋友”

师（分发数字卡片和数量图片）：请拿到数字卡片的同学找到和数字一样多的图片朋友。比如拿到“2”的同学，要找到2个苹果的图片。

生（配对操作）：拿到“1”的同学找到1个蛋糕的图片，拿到“2”的同学找到2个气球的图片……

3.看图列算式

师（出示图片：3只小鸟，又飞来1只）：请同学们看图列一个加法算式。

生：3+1=4！

师：为什么是3+1？

生：因为有3只小鸟，又飞来1只，合起来是4只！

（五）拓展应用，联系生活

师：数学就在我们身边！请同学们数一数，教室里有哪些东西可以用1-5来表示？

生1：有1块黑板！

生2：有4个窗户！

生3：有5盏灯！

师：真厉害！那谁能根据教室里的东西编一个加法题？

生1：我有2支铅笔，同桌有1支，我们一共有3支铅笔！2+1=3！

生2：教室里有3个垃圾桶，外面放着1个，一共有4个垃圾桶！3+1=4！

（六）总结回顾，布置作业

师：今天我们学习了1-5的认识，会写数字，会比较多少，还学会了5以内的加法。回家后，请同学们数一数家里的物品，编两个加法题，明天告诉老师和同学们，好不好？

生：好！

师：今天的数学课就到这里，下课！学生学习效果在技能发展方面，学生的动手操作能力得到提升。学生能熟练使用小棒摆出1-5的数量，并用于加减法计算，如先摆1根小棒再摆3根小棒，得出1+3=4。书写数字时，学生握笔姿势正确，田字格内数字整洁，减少了混淆现象（如2和5的方向错误）。计算能力增强，学生能快速心算5以内加法，避免数数错误或漏数。此外，学生能结合图片或实物列算式，如看到3只小鸟和1只飞来的小鸟，列出3+1=4。

应用能力方面，学生能将所学知识解决简单实际问题。在生活中，学生能数出1-5个物品，如教室里的窗户、灯泡，并编出加法题，如“我有2支铅笔，同桌有1支，合起来是3支，2+1=3”。在游戏中，学生能完成“数字接龙”和“找朋友”活动，如根据数字卡片匹配相应数量的图片，强化了数量对应关系。学生还能运用加减法解决生日派对等情境问题，如“乐乐有3个蛋糕，又来了2个，一共有5个，3+2=5”。

学习态度方面，学生的兴趣和自信心明显提高。学生积极参与课堂活动，如数礼物、摆小棒，表现出对数学的热爱。通过游戏化学习，学生注意力持续时间延长，能主动参与讨论和操作。应用意识增强，学生主动观察生活中的数学现象，如数水果、算玩具，体会到数学与生活的联系。克服了原有困难，如书写混淆问题，学生能正确书写数字；理解抽象概念时，学生借助实物或图形辅助，如用点子图理解“同样多”。

综合效果上，学生为本单元后续学习奠定了坚实基础。学生掌握了1-5的核心知识点，能独立完成教材中的练习，如数数、比较、计算。在后续学习中，学生能迁移技能到10以内加减法，如通过“合起来”理解加法意义。学生养成了良好学习习惯，如规范书写、主动操作，提升了数学核心素养，包括数感、符号意识和运算能力。通过实际应用，学生增强了数学自信心，为终身学习打下基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化故事贯穿始终，用小熊生日派对串联数认识、加减法学习，让学生在“数礼物”“算人数”中自然理解知识点，增强学习代入感。2.游戏化练习设计，“数字接龙”“找朋友”等游戏将枯燥的练习转化为趣味活动，符合一年级学生注意力特点，提升参与度。（二）存在主要问题1.小组操作时，部分学生易被小棒、卡片等材料吸引，出现偏离任务、纪律松散现象；2.数字书写指导对个别精细动作发展较慢的学生不够细致，导致“2”“5”等数字书写方向错误仍存在。（三）改进措施1.操作前用简短儿歌强化规则（“小手材料轻轻拿，听清任务再行动”），操作中巡回时及时用“你摆得又快又对”等表扬正向引导，减少纪律问题；2.增加“数字书写小老师”环节，让书写规范的学生示范，对困难学生课后单独指导，结合教材中的描红练习巩固笔顺，减少书写混淆。板书设计①1-5各数的认识

-数字符号：1（直直小棍）、2（小鸭弯脖）、3（耳朵挂两边）、4（小旗加斜杠）、5（钩子挂半空）

-书写要点：田字格内规范书写（如“1”起笔右上，直直向下；“2”上半圆小，下半圆大）

-数量对应：1个蛋糕、2个气球、3只小熊、4个苹果、5支蜡烛

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