2025-2026学年揠苗助长教案大班

上课时间上课时间2025-2026学年揠苗助长教案大班2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本《揠苗助长》寓言为蓝本，结合大班幼儿认知特点，通过绘本共读、情境表演（模仿农夫“助苗”与苗枯）、问题链引导（“苗为什么会死？”“怎样让苗长大？”），理解故事寓意；联系生活实际（如“种花、学本领要慢慢来”），在互动中发展语言表达与简单因果分析能力，渗透“遵循规律”的品德教育，实现做中学、玩中学。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过理解《揠苗助长》故事内容，发展语言理解与表达能力，能复述主要情节并简单表演；分析农夫行为与苗枯结果的因果关系，培养初步的逻辑推理与因果分析能力；感悟“事物发展需遵循规律”的道理，联系生活实际形成“不急于求成”的认知，传承中华寓言中的生活智慧与品德教育。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“事物发展需遵循规律”的寓意，来源是大班幼儿对抽象寓意的具象化理解需求；难点：分析农夫行为与苗枯结果的因果关系，来源是幼儿逻辑推理能力需具体引导。解决办法：重点通过绘本分页观察（农夫拔苗动作、苗枯萎画面）和情境表演（幼儿扮演农夫、小苗）具象化寓意；难点用递进式问题（“农夫为什么要拔苗？”“拔苗后苗为什么枯了？”）结合生活实例（“小朋友长个子需要慢慢吃饭睡觉”）建立因果联系，突破策略是“种苗小实验”（幼儿观察种子自然生长过程，体验“遵循规律”）。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化学习相结合，通过绘本分页讲述引导理解故事，设计“农夫拔苗”角色扮演游戏，让幼儿在模仿中体验行为后果；结合实物种子生长观察实验，直观感受“遵循规律”的重要性；使用多媒体播放苗生长视频，辅助理解“慢慢长”的过程；通过小组讨论“生活中哪些事不能着急”，深化寓意的迁移应用，促进主动参与和深度学习。教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对《揠苗助长》故事的兴趣，激发其对“植物生长规律”的探索欲望。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们见过小种子吗？它种在土里会怎么样呀？”（引导幼儿回忆种子发芽、长叶的经历）

（2）展示视频：播放“种子从发芽到长成小苗”的延时摄影，幼儿观察“小苗慢慢长高”的过程。

（3）简短介绍：“今天我们要听一个关于农夫和小苗的故事，看看农夫想让小苗快点长大，结果发生了什么事。”

###2.寓言故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解《揠苗助长》的基本情节、主要角色及“拔苗助长”的行为。

过程：

（1）教师用手偶扮演“农夫”和“小苗”，边操作边讲述故事：农夫种下禾苗，天天去看，可苗长得太慢，他着急地把苗一棵棵往上拔，苗枯死了。

（2）出示故事图片（农夫拔苗、苗枯萎），引导幼儿观察：“农夫做了什么？小苗的表情/样子有什么变化？”（苗从“直的”变成“弯的”，从“绿色”变成“黄色”）

（3）联系生活：“小朋友长个子是不是每天都能长高呀？是不是要慢慢吃饭、睡觉才能长大？”（帮助幼儿理解“慢慢长”的概念）

###3.寓言行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体行为分析，让幼儿理解“急于求成”的危害，初步感知“事物发展需遵循规律”。

过程：

（1）聚焦农夫行为：“农夫为什么要拔苗？”（引导幼儿说出“想让苗快点长高”）“他这样做对吗？为什么？”（结合图片“枯萎的苗”，让幼儿直观感受后果）

（2）案例对比：播放“正常生长的苗”和“被拔的苗”两组图片，提问：“哪组苗长得好？为什么？”（幼儿回答“慢慢长的苗好，因为它是自己长大的”）

（3）小组讨论（4人一组）：“如果你是小苗，被农夫拔了，你会感觉怎么样？”（用情感体验强化对“错误行为”的认知）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿合作能力，引导其联系生活理解“不能急于求成”。

过程：

（1）分组：将幼儿分成4组，每组发放“生活场景卡片”（如“学穿鞋”“种小花”“搭积木”）。

（2）讨论任务：“这些事情能不能着急？为什么？应该怎么做？”（教师巡回指导，鼓励幼儿用简单语句表达，如“学穿鞋要慢慢学，不然会摔倒”）

（3）准备展示：每组选1名代表，准备用卡片或动作展示讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿表达能力，深化对“慢慢来”的理解。

过程：

（1）小组展示：

-第一组（学穿鞋）：“我们组觉得学穿鞋不能急，要慢慢扣鞋带，不然脚会疼。”（边说边做“慢慢穿鞋”的动作）

-第二组（种小花）：“种小花要每天浇水，但不用拔它，它自己会慢慢长大。”（展示“小花生长”的手工作品）

（2）互动提问：“其他小朋友觉得他们说得对吗？有没有补充？”（幼儿补充：“搭积木要慢慢搭，急了会塌”）

（3）教师点评：“小朋友们都很棒！知道做事情要像小苗一样，慢慢来，不能像农夫那样着急。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾故事寓意，鼓励幼儿在生活中“耐心等待”。

过程：

（1）回顾故事：“今天我们听了《揠苗助长》的故事，农夫因为想让苗快点长，把苗拔死了，对不对？”（幼儿回答“不对”）

（2）强调寓意：“做事情要遵循规律，不能急于求成，比如学本领、种植物，都要慢慢来，有耐心。”

（3）布置任务：“回家和爸爸妈妈一起种一颗小豆子，每天观察它，看看它是怎么慢慢长大的，下次来幼儿园分享。”学生学习效果学生学习效果在知识掌握层面，幼儿能完整复述故事主要情节，准确说出“农夫种下禾苗→天天去看觉得苗长得慢→把苗往上拔→苗枯死”的关键过程，理解“揠苗助长”的字面含义与核心寓意。通过绘本图片对比和视频观察，幼儿能区分“正常生长的苗”（根在土里、茎秆挺拔、叶片翠绿）与“被拔的苗”（根断裂、茎秆弯曲、叶片发黄），直观感知“违背规律会导致不良后果”。在教师引导下，幼儿能结合故事内容总结出“小苗长大需要时间”“做事情不能着急”等简单道理，将抽象的“事物发展规律”转化为具象的认知。

能力发展方面，幼儿的语言表达与逻辑推理能力得到提升。在故事复述环节，多数幼儿能使用“首先……然后……最后……”等连接词描述情节，部分幼儿还能加入表情和动作模仿农夫“着急”的样子（如跺脚、皱眉头）。在分析“苗为什么会枯死”时，幼儿能通过小组讨论说出“苗的根断了”“没营养了”“拔苗的时候伤害了它”等因果关联，初步建立“行为—后果”的逻辑链条。角色扮演活动中，幼儿能根据角色特点调整语言和动作：扮演农夫时语气焦急、动作鲁莽，扮演小苗时表现出“疼痛”“虚弱”的状态，通过共情加深对错误行为的认知。在“种豆子”实验中，幼儿能每天观察并记录豆芽的变化（如“今天豆芽长高了1厘米”“叶子变绿了”），培养持续观察与简单记录的能力。

情感态度方面，幼儿对“耐心”和“遵循规律”的重要性有了切身体会。在讨论“生活中哪些事不能着急”时，幼儿能结合自身经验举例：“学穿鞋要慢慢系鞋带，不然会摔跤”“搭积木要一块一块放，急了会塌”“吃饭要细嚼慢咽，不然会肚子疼”。当看到实验中“自然生长的豆芽”比“被人为拔高的豆芽”更健壮时，幼儿自发说出“慢慢长才好”“不能帮豆芽拔高”，反映出对“遵循自然规律”的认同。在后续的区角活动中，部分幼儿主动承担“照顾植物角”的任务，每天给植物浇水、晒太阳，并提醒同伴“不要摘叶子，让它慢慢长”，体现出责任感的萌芽。

生活迁移效果尤为显著，幼儿能将课堂所学应用到日常行为中。在美工区制作“成长树”手工作品时，幼儿会特意将“小树苗”画得矮小，并解释“小树要慢慢长大，不能一下子画很高”。在户外活动“种小花”中，幼儿能主动提出“每天来看一次就好，不要拔它”，并监督同伴“轻一点，别把小花弄疼”。家长反馈，幼儿在家中表现出更强的耐心：如学习自己穿衣服时会说“慢慢来，我像小苗一样会长大”；等待吃饭时不再催促，而是安静地说“饭要慢慢煮才好吃”。这些变化表明，幼儿已将“揠苗助长”的寓意内化为行为准则，初步形成“不急于求成”的生活态度。

综上，通过本节课的学习，幼儿不仅掌握了寓言故事的基本内容，更在语言表达、逻辑思维、情感体验及生活实践等方面获得全面发展，实现了“寓教于乐、知行合一”的教学目标。典型例题讲解典型例题讲解1.**故事排序题**：请将《揠苗助长》的故事情节按顺序排列。

答案：农夫种下禾苗→天天去看觉得苗长得慢→把苗往上拔→苗枯死了。

2.**行为分析题**：农夫为什么要拔苗？这样做对吗？为什么？

答案：农夫想让苗快点长高。不对，因为苗的根被拔断，无法吸收养分，所以枯死了。

3.**生活迁移题**：小朋友学穿鞋时，能不能像农夫一样着急？应该怎么做？

答案：不能着急。应该慢慢练习，每天多试几次，才能学会系鞋带。

4.**因果关系题**：为什么被拔过的苗会枯死？

答案：苗的根被拔断，不能从土里吸收水分和营养，所以枯死了。

5.**情境辨析题**：小豆芽长高了，小明想帮它再拔高一点，这样做对吗？为什么？

答案：不对。豆芽需要自己慢慢长，拔断根会伤害它，长不好。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学习了《揠苗助长》的故事，农夫种下禾苗后，因着急拔苗助长，导致苗枯死。这个故事告诉我们做事要遵循自然规律，不能急于求成。小朋友们要记住，像学本领、种植物一样，都需要耐心等待，慢慢成长。

当堂检测：

1.请复述《揠苗助长》的主要情节。

答案：农夫种下禾苗，天天去看觉得苗长得慢，就把苗往上拔，苗枯死了。

2.农夫为什么拔苗？这样做对吗？为什么？

答案：农夫想让苗快点长高。不对，因为苗的根被拔断，无法吸收养分，所以枯死了。

3.生活中哪些事情不能着急？举例说明。

答案：学穿鞋、搭积木等不能着急。例如，学穿鞋要慢慢系鞋带，不然会摔跤。

4.这个故事的寓意是什么？

答案：做事要遵循规律，不能急于求成。

5.