2025-2026学年用算盘计数教案

2025-2026学年用算盘计数教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容：人教版小学数学二年级上册第七单元“100以内的加法和减法（二）”拓展内容“用算盘计数”。教材章节包含算盘基本构造（框、梁、档、上珠1颗表示5，下珠4颗表示1-4）、1-9数的拨珠方法（如1-4拨下珠，5拨上珠，6=5+1拨上珠1颗和下珠1颗）、在算盘上认读100以内数（从高位到低位，满五进一，如计数23时，十位拨2颗下珠，个位拨3颗下珠）。核心素养目标二、核心素养目标：通过算盘计数教学，发展数感，帮助学生建立数位概念，理解100以内数的组成与意义；培养运算意识，初步体会算盘计数的直观性与便捷性，为后续加减法运算奠定基础；增强应用意识，感受计数在生活中的实际应用，体会数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：算盘基本构造及各部件功能（框、梁、档、上珠、下珠）；1-9数的拨珠规则（如1-4用下珠，5用上珠，6=上珠1+下珠1）；100以内数的认读方法（从高位到低位，如计数23时十位拨2颗下珠，个位拨3颗下珠）。

2.教学难点：理解“满五进一”规则（如计数5时需拨上珠而非5颗下珠）；掌握“满十进一”的进位逻辑（如计数10时个位清零、十位拨1颗下珠）；区分数位概念（如计数25时，十位拨2颗下珠表示20，个位拨上珠1颗和下珠0颗表示5）。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法与直观演示法结合，教师通过实物算盘演示框、梁、档及珠子功能，讲解1-9拨珠规则；设计“拨珠接力”游戏，学生分组用算盘计数比赛，巩固数位认读；使用大算盘教具和PPT动态演示，展示“满五进一”“满十进一”过程，结合课本例题引导学生动手操作，强化算盘计数技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习PPT（含算盘实物图及框、梁、档、上珠、下珠标注），设计问题“算盘的梁有什么作用？为什么拨数字5时要用上珠？”；通过班级群收集学生预习笔记，标记疑问点。

学生活动：观看PPT，圈出算盘部件；思考问题，记录“为什么不能用5颗下珠表示5？”；提交笔记至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法、PPT预习资源；作用：初步感知算盘构造，引发对“满五进一”的思考，为课中突破难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“超市购物算价格”情境导入；实物算盘演示“框固定珠子、梁分上下珠”，讲解“1-4拨下珠、5拨上珠、6=上珠1+下珠1”；组织“拨珠小能手”比赛，要求小组合作拨出35（十位3颗下珠、个位上珠1+下珠0）；针对“个位满十是否向十位进一”举例讲解（如10个位清零、十位拨1颗下珠）。

学生活动：听讲并模仿拨珠；参与比赛，纠正同伴“35的个位拨4颗下珠”错误；提问“为什么25的十位拨2颗下珠表示20？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物算盘、小组竞赛；作用：通过演示和实操强化算盘构造、拨珠规则及数位认读，突破“满五进一”“数位概念”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用算盘拨出妈妈的手机号（11位）”，提供“算盘历史”短视频资源；批改作业时标注“个位8应拨上珠1+下珠3”等错误点。

学生活动：拨手机号，记录“拨11位数时要注意什么？”；观看视频，了解算盘用途；反思“拨数时易错点是忘记‘满五进一’”。

教学方法/手段/资源：实践法、短视频资源；作用：巩固100以内数认读，通过生活应用深化数位理解，反思促进难点突破。学生学习效果学生突破“满五进一”难点，能解释为什么5需用上珠而非5颗下珠，并在拨数时自动应用该规则，如拨6时主动使用上珠1颗和下珠1颗。对于“满十进一”的进位逻辑，学生理解个位满十需向十位进一，能正确拨出10（个位清零、十位1颗下珠），并在拨数20、30时准确操作。数位概念显著增强，能明确区分十位和个位，如拨25时正确表示十位2颗下珠（20）、个位上珠1颗（5），避免混淆数位。

学生将算盘计数与生活实际联系，能拨出妈妈手机号、班级人数等生活中的数，体会计数工具的实用性。在“拨珠接力”等活动中，学生合作意识提升，能互相纠正错误（如指出同伴拨35时个位应拨上珠1+下珠0而非4颗下珠）。课后作业显示，学生能独立完成100以内数的认读任务，拓展学习后了解算盘历史，增强文化认同感。整体而言，学生扎实掌握算盘计数技能，为后续加减法运算奠定基础，数感和运算意识得到有效发展。教学反思孩子们对算盘的兴趣远超预期，特别是实物操作环节，小手拨得飞快。不过“满五进一”的规则确实是个坎，有好几个孩子一开始总爱用五颗下珠表示五，反复强调上珠一颗代表五后，才慢慢习惯。数位概念掌握得不错，像拨二十五时，十位两颗下珠、个位上珠一颗，大部分孩子能分清，但个别孩子会混淆十位和个位的珠子数量。课堂上的“拨珠接力”游戏效果很好，小组合作时互相纠正错误，既巩固了知识又培养了协作能力。课后作业发现，用算盘拨手机号时，孩子们特别认真，还主动问能不能拨更长的数，这种延伸意识让我很欣慰。算盘的历史视频也引起了他们的好奇，有孩子课后专门来问我算盘和计算器的区别。整体来看，孩子们不仅学会了拨珠技能，更体会到数学工具的实用价值，就是“满十进一”的进位逻辑还需要在后续加减法中进一步强化。课后作业1.请用算盘拨出数字：18（答案：十位1颗下珠，个位上珠1颗+下珠3颗）

2.在算盘上表示45，十位需拨几颗珠子？个位呢？（答案：十位4颗下珠，个位上珠1颗）

3.小明用算盘拨出26，个位拨了上珠1颗和下珠1颗，对吗？请说明正确拨法。（答案：不对，个位应拨上珠1颗+下珠1颗表示6，但十位需拨2颗下珠表示20）

4.用算盘拨出妈妈的手机号后四位（如：5829），写出每位的拨珠方法。（答案：5-上珠1颗；8-上珠1颗+下珠3颗；2-下珠2颗；9-上珠1颗+下珠4颗）

5.算盘上十位拨了3颗下珠，个位拨了上珠1颗和下珠0颗，这个数是多少？（答案：35）板书设计①算盘构造与功能

框（固定框架）、梁（分隔上下珠）、档（竖直杆）、上