2025-2026学年昆明的雨教学设计校招

2025-2026学年昆明的雨教学设计校招课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以单元“品味语言，体会情感”目标为引领，紧扣文本语言特色，通过朗读感知、圈点批注关键词句，引导学生品味汪曾祺平淡自然的语言风格，体会作者对昆明雨季的深厚情感，联系生活经验理解散文形散神聚的特点，落实语言建构与思维发展核心素养，注重学生自主阅读与合作探究的融合。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味汪曾祺平淡自然的语言特色，积累文中富有表现力的词句，提升语言运用能力。思维发展与提升：通过梳理文本内容，理解散文形散神聚的特点，分析作者情感的表达逻辑。审美鉴赏与创造：感受昆明雨季的意境美，体会作者对昆明风物的热爱之情，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：感受昆明独特的地域文化，理解作者对昆明生活的深厚情感，增强文化认同感。三、学习者分析1.学生已掌握写景散文的基本阅读方法，具备初步的文本分析能力，但对汪曾祺平淡自然的语言风格和散文形散神聚的特点理解较浅。

2.学生对地域文化题材兴趣较高，具备一定的圈点勾画和小组合作能力，但自主赏析深层语言内涵的主动性不足。

3.学生可能难以体会作者含蓄的情感表达，对“以小见大”的写作手法掌握不牢，且对昆明地域文化缺乏直观认知，影响情感共鸣。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版语文教材中《昆明的雨》课文及单元导学案。2.辅助材料：准备昆明雨季风景图片、汪曾祺写作风格解读视频、昆明特色风物（如菌子、仙人掌）图表。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留多媒体展示区，便于学生合作赏析文本及分享资料。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放昆明雨季风景视频（配轻音乐），展示雨中菌子、仙人掌、杨梅等图片，提问：“同学们，你们心中的雨是什么样子的？如果雨中藏着美食、美景和温情，会是怎样的体验？”引导学生回忆自己与雨相关的生活经验，顺势引出汪曾祺的《昆明的雨》，明确本节课将通过品味语言、梳理内容，感受作者对昆明雨季的独特情感。

2.新课讲授（15分钟）

（1）品味语言特色：聚焦文中“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”“牛肝菌色如牛肝，鲜嫩肥美”等语句，引导学生分析“明亮”“丰满”如何体现雨季特点，“色如牛肝”“鲜嫩肥美”如何突出菌子的诱人，体会汪曾祺“平淡中见真味”的语言风格，举例说明“短句运用”“口语化表达”（如“卖杨梅的都是苗族女子，戴一顶小花帽”）带来的亲切感。

（2）梳理情感脉络：梳理文中具体事物——菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花、卖花女孩，分析作者如何通过这些平凡事物传递情感，举例“雨季的果子是杨梅，买杨梅的都是苗族女子，戴一顶小花帽，穿着板裤，布鞋上沾着泥点子”，细节描写中蕴含对昆明风物和人民的热爱。

（3）理解散文特点：分析文章结构，看似零散写雨中事物，实则以“对昆明雨季的深情”为主线，举例“雨季是浓绿的”“草木枝叶里的水分都到了饱和状态”，写植物丰茂实为写雨季滋养下的生机，体现“形散神聚”。

3.实践活动（10分钟）

（1）语言模仿训练：学生用“××的雨是××的，××的”句式仿写，如“家乡的雨是缠绵的，温柔的”，模仿汪曾祺简洁而富有画面感的语言，小组分享并点评。

（2）情感片段写作：以“我眼中的××（季节/地方）”为题，用细节描写表达情感，如“故乡的秋是金黄的，院里的柿子像小灯笼，咬一口，甜到心里”，联系文本中的情感表达方式。

（3）结构梳理：用思维导图梳理文章内容，中心为“昆明的雨”，分支为“具体事物”“情感体现”，小组展示并说明“形散神聚”的体现。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题1：“文中哪些细节描写最能体现昆明雨季的特点？请结合具体语句分析。”举例回答：“‘缅桂花碎碎的，落在草地上，像撒了一地的星星’，用比喻写出缅桂花的形态美，侧面烘托雨季的清新浪漫。”

（2）讨论问题2：“作者为什么说‘昆明的雨是使人动情的’？结合文中具体事物谈谈。”举例回答：“因为雨里有鲜美的菌子、甜的杨梅、香的缅桂花，还有勤劳的苗族女子，这些充满生活气息的事物让作者感受到昆明生活的美好，所以动情。”

（3）讨论问题3：“文章看似零散，作者是如何做到‘形散神聚’的？”举例回答：“所有描写都围绕‘昆明的雨’展开，菌子、仙人掌、杨梅等事物虽不同，但都体现了雨季的‘丰满’和作者对昆明的热爱，所以中心明确。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：品味汪曾祺平淡自然的语言特色（如细节描写、短句运用），体会作者对昆明雨季的深厚情感（通过平凡事物传递热爱），理解散文“形散神聚”的特点（以情为线串联内容）。难点突破：引导学生发现“平淡语言中的深情”（如“四十年后，我还忘不了那天的雨”）和“零散事物中的共同主题”（对昆明生活的眷恋）。最后齐读文中“我想念昆明的雨”一句，强化情感共鸣，结束本课。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）汪曾祺《端午的鸭蛋》（节选）：高邮的咸鸭蛋，确实是好。我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我瞧不上。袁枚的《随园食单》小菜单有“腌蛋”，袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：“腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用，不可存黄去白，使味不全，油亦走散。”高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。

（2）汪曾祺《故乡的野菜》（节选）：故乡的野菜，最常见的是荠菜。荠菜是野菜里最鲜美的一种，可以包饺子，可以做菜，可以煮汤。春天，田野里到处都是，一挑就是一大把。荠菜焯过，切碎，和香干末同拌，加香油，撒虾米，可作凉菜。用荠菜包饺子，那是再好没有的了。荠菜馅饺子，咬一口，满嘴都是春天的味道。

（3）昆明本地文化散文片段（节选自《昆明记》）：昆明的雨，是浸润在骨子里的。它不像江南的雨那样缠绵，也不像北方的雨那样粗犷，它是温润的，带着草木的清香。雨中的翠湖，垂柳依依，湖面泛着细密的涟漪，远处的西山在雨雾中若隐若现，像一幅淡淡的水墨画。昆明人爱在雨季里吃菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞，用清油一炒，鲜得掉眉毛。还有街头的米线，浇上滚烫的骨头汤，撒上新鲜的韭菜和豆芽，热气腾腾，驱散了雨天的寒意。

2.课后自主学习探究

（1）对比阅读探究：对比阅读《昆明的雨》与《端午的鸭蛋》，分析汪曾祺散文在语言风格、情感表达上的共同点，完成一篇300字左右的短评，重点体会其“平淡中见真情”的特点。

（2）地域文化资料收集：以“昆明风物”为主题，收集至少三种昆明特色物产（如菌子、普洱茶、过桥米线）的相关资料，结合《昆明的雨》中对雨季风物的描写，撰写一段150字左右的文字，说明这些物产如何体现昆明的生活气息和文化特色。

（3）散文仿写创作：模仿汪曾祺“以小见大”的写作手法，选取你家乡的一种季节性风物（如春天的桃花、夏天的蝉鸣、秋天的桂花），用细节描写表达对家乡的情感，完成一篇200字左右的片段写作，注意运用简洁而富有画面感的语言。七、板书设计①语言特色——平淡自然，富有画面感

关键词：明亮、丰满、鲜嫩肥美、碎碎的

例句：“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”“牛肝菌色如牛肝，鲜嫩肥美”“缅桂花碎碎的，落在草地上，像撒了一地的星星”

②情感脉络——以情动人，眷恋昆明

核心事物：菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花、卖花女孩

情感句：“我想念昆明的雨”“四十年后，我还忘不了那天的雨”

③散文特点——形散神聚，以情为线

“形”：零散写雨中事物（菌子、杨梅等）

“神”：对昆明雨季的深厚情感

例句：“雨季是浓绿的”“草木枝叶里的水分都到了饱和状态”八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境创设：用昆明雨季实景视频和风物图片激活学生感官，让文本语言与生活经验直接关联，突破"形散神聚"的理解难点。

2.多感官体验活动：设计"雨声朗读+食物描写仿写"环节，调动听觉、味觉等感官，强化对"平淡中见真味"语言风格的体悟。

（二）存在主要问题

1.学生讨论深度不足：小组合作时部分学生停留于表面分析，未能深入挖掘"卖花女孩泥点子"等细节背后的情感内涵。

2.时间分配紧张：实践活动环节因学生仿写耗时较长，导致总结回顾仓促，情感共鸣未充分强化。

（三）改进措施

1.设计分层讨论题：基础题聚焦事物特点（如"菌子描写如何体现雨季丰满？"），进阶题引导情感探究（如"苗族女子形象为何让人动情？"），确保不同层次学生都有思考抓手。

2.优化活动流程：将仿写改为"关键词扩句"（如用"鲜嫩肥美"描写家乡特产），缩短时间并保持训练效果；总结环节增加"情感关键词接力"（学生快速说出文中打动自己的词句），强化记忆。重点题型整理1.赏析语言特色：分析“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的”一句的表达效果。

答案：“明亮”从视觉写雨的清透，“丰满”从触觉写雨的充足，“使人动情”直抒胸臆，用简洁语言概括雨季特点，体现汪曾祺平淡中见真情的风格。

2.分析情感表达：作者通过哪些具体事物表达对昆明雨季的热爱？请举例说明。

答案：菌子（“牛肝菌色如牛肝，鲜嫩肥美”）、杨梅（“雨季的果子是杨梅，甜而酸，酸得像泪”）、缅桂花（“碎碎的，落在草地上，像撒了一地的星星”），通过风物的鲜美与美好，传递对昆明生活的眷恋。

3.理解散文特点：文章看似零散写雨中事物，如何体现“形散神聚”？

答案：以“对昆明雨季的深情”为“神”，菌子、仙人掌、杨梅等“形”虽不同，但都围绕“雨季的丰满”和“作者对昆明的热爱”展开，中心明确。