2025-2026学年麻雀毕业教学设计

-1-2025-2026学年麻雀毕业教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：教材章节：人教版语文六年级上册第一单元“动物与人”，精读课文《麻雀》。内容：课文通过老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的情节，刻画了老麻雀的勇敢与母爱；分析对比手法（猎狗的庞大与老麻雀的渺小）和细节描写（老麻雀的羽毛、尖叫、扎煞），体会作者如何通过具体事例表达情感；联系生活实际，探讨人与动物的和谐关系。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：分析课文中老麻雀“扎煞羽毛”“绝望尖叫”等细节描写，品味关键词句的表达效果；思维发展与提升：对比猎狗的庞大与老麻雀的渺小，理解对比手法在凸显主题中的作用，梳理情节逻辑；审美鉴赏与创造：感受老麻雀奋不顾身的形象美，体会母爱的伟大，提升对生命之美的鉴赏能力；文化传承与理解：联系生活实际，理解动物的情感世界，树立尊重生命、人与动物和谐共生的意识。教学难点与重点1.教学重点，①分析课文对比手法（猎狗的庞大与老麻雀的渺小）在凸显主题中的作用；②品味细节描写（如"扎煞羽毛""绝望尖叫"）对塑造老麻雀形象的效果。

2.教学难点，①理解老麻雀"弱小却勇敢"的矛盾形象所蕴含的生命力量；②联系生活实际，将课文中的母爱主题迁移到对动物情感的认知与尊重。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：讲解对比手法及细节描写的作用；2.讨论法：组织学生讨论老麻雀形象与主题；3.情境教学法：创设“老麻雀保护小麻雀”情境，引导学生代入体验。

教学手段：1.多媒体设备：展示猎狗与麻雀对比图片，直观呈现；2.思维导图软件：梳理情节逻辑，分析对比手法；3.实物展示：展示麻雀羽毛标本，观察“扎煞羽毛”细节。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，先请大家闭上眼睛，听一段声音。（播放麻雀叽叽喳喳的音频）听到了什么声音？你们平时见过麻雀吗？觉得麻雀是一种怎样的动物？

生：我见过麻雀，它们小小的，会飞到地上找吃的。

生：我觉得麻雀很胆小，一有动静就飞走了。

师：是啊，麻雀在我们印象中总是弱小的、胆怯的。但今天我们要学习的课文《麻雀》，却让我们看到了一只不一样的麻雀。让我们一起走进课文，看看这只麻雀身上发生了什么故事。

（二）初读感知，梳理情节

师：现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文讲了一件什么事？用简洁的语言概括一下。

（学生自由朗读，圈画生字词）

师：谁来说说课文的主要内容？

生：课文讲了一只老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的故事。

师：说得很好。那故事发生的时间、地点、主要人物和事件分别是什么？请大家再默读一遍，在文中找出关键词句。

生：时间是在“风猛烈的刮着”的时候，地点是“猎狗跑在草地上”，主要人物是老麻雀、小麻雀和猎狗，事件是老麻雀保护小麻雀。

师：概括得很准确。这个故事虽然短，但情节一波三折，充满了紧张感。接下来，我们深入走进课文，看看作者是如何把这个故事写得如此动人的。

（三）精读探究，品味写法

1.分析对比手法，凸显主题

师：同学们，当猎狗出现时，小麻雀是什么状态？猎狗又是什么状态？请找出描写它们的句子。

生：小麻雀是“风猛烈地摇着路旁的白桦树。麻雀鸟巢剧烈地摇晃着，一只小麻雀从巢里掉了下来，呆呆地站在地上，无可奈何地拍着小翅膀”。猎狗是“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”。

师：很好。小麻雀“呆呆地”“无可奈何”，说明它很弱小、无助；猎狗“慢慢地走近”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿”，说明它庞大、凶猛。作者把小麻雀的弱小和猎狗的庞大放在一起写，这种写法叫什么？

生：对比！

师：对，对比手法。这种对比有什么作用呢？

生：更能突出小麻雀的危险，也让老麻雀的保护显得更勇敢。

师：说得太对了。正是因为有了这样的对比，老麻雀的勇敢才更加震撼人心。我们再来看看老麻雀面对猎狗时的表现，作者又是怎么描写的？

2.品味细节描写，体会情感

师：请大家找出描写老麻雀动作、神态的句子，用横线画出来，和同桌讨论：这些细节描写让你感受到了什么？

（学生圈画、讨论）

生：我找到了“它浑身发抖，发出绝望的尖叫”，说明老麻雀很害怕，但它还是冲下来了。

生：还有“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，“扎煞羽毛”就是羽毛全都竖起来，看起来很凶，但其实它是在吓唬猎狗。

师：“扎煞羽毛”这个词用得特别好，把老麻雀既害怕又勇敢的样子写活了。谁能模仿一下“扎煞羽毛”的动作？

（学生模仿）

师：大家看，虽然老麻雀很小，羽毛都竖起来了，但它没有退缩。作者还写了“它呆立着不动，准备着一场搏斗”，这说明什么？

生：说明老麻雀不怕牺牲，要和小麻雀共存亡。

师：是的，这些细节描写让我们看到了一只弱小却勇敢的老麻雀，它用自己的身体保护着小麻雀。这种伟大的力量是什么？

生：母爱！

师：没错，这就是母爱的力量。即使再弱小，为了孩子，也能变得无比强大。

3.探究矛盾形象，感悟生命

师：同学们，老麻雀明明知道猎狗很强大，自己打不过，为什么还要冲下来呢？

生：因为它爱小麻雀，不能让孩子受伤。

生：它虽然害怕，但保护孩子的决心比害怕更强烈。

师：这就是老麻雀的“矛盾”之处——它既是弱小的，又是勇敢的；既是害怕的，又是坚定的。作者为什么要写这种“矛盾”呢？

生：为了让老麻雀的形象更真实，更让我们感动。

师：说得很好。这种“矛盾”恰恰展现了生命的力量：爱，可以让弱小变得强大；责任，可以让平凡变得伟大。我们再读读描写老麻雀的句子，感受这份生命的力量。

（学生有感情朗读）

（四）拓展延伸，联系生活

师：同学们，在我们的生活中，是不是也有像老麻雀一样的爱？比如爸爸妈妈对我们的爱，老师对我们的关心，甚至是陌生人之间的善意。谁能举个例子？

生：我上次发烧，妈妈整夜没睡，给我量体温、喂药，就像老麻雀保护小麻雀一样。

生：我跑步摔倒了，同学扶我去医务室，我觉得这也是一种保护。

师：是啊，爱无处不在。课文中的老麻雀让我们感受到了母爱的伟大，也让我们思考：我们应该怎样对待身边的动物和生命呢？

生：我们应该保护小动物，不伤害它们。

生：看到受伤的小动物，要帮助它们。

师：大家说得都很对。尊重生命，与动物和谐相处，也是我们人类文明的重要体现。

（五）总结提升，深化主题

师：同学们，这节课我们学习了《麻雀》这篇课文，分析了作者运用的对比手法和细节描写，感受到了老麻雀身上伟大的母爱和生命的力量。其实，每一篇课文都是一面镜子，照见生活中的爱与美好。希望我们能像老麻雀一样，勇敢地去爱，去保护，让生命绽放出最美的光彩。

（六）布置作业，巩固延伸

师：今天的作业有两项：1.摘抄课文中描写老麻雀动作、神态的句子，并写下自己的感受；2.观察一种身边的小动物，用对比手法或细节描写，写一个200字左右的小片段。下节课我们一起来分享交流。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能够准确识别并分析课文中“扎煞羽毛”“绝望尖叫”“呆立着不动”等细节描写，理解这些词语对塑造老麻雀形象的作用。例如，学生能结合“扎煞羽毛”的具体描写，说明其表现了老麻雀虽害怕却仍试图威慑猎狗的勇敢；能通过“绝望的尖叫”分析老麻雀内心的恐惧与保护孩子的坚定。同时，学生能在仿写练习中运用细节描写，如观察校园里的流浪猫，用“弓起背毛炸开”“喉咙里发出低沉的呜咽”等句子刻画动物保护幼崽时的神态动作，语言表达更具画面感和感染力。

在思维发展与提升方面，学生能够对比猎狗“庞大”“露出锋利的牙齿”与老麻雀“弱小”“浑身发抖”的描写，分析对比手法如何凸显“弱小中的伟大”这一主题。学生能梳理情节逻辑：小麻雀遇险→猎狗逼近→老麻雀挺身而出→猎狗后退，理解作者通过“紧张→危急→震撼→缓和”的情节设计增强故事的感染力。在讨论中，学生能提出“老麻雀为何明知不敌仍要保护小麻雀”的问题，并从“母爱本能”“生命本能”等角度进行推理，思维更具深度和逻辑性。

在审美鉴赏与创造方面，学生能感受老麻雀“弱小却勇敢”的形象美，体会母爱的伟大。通过朗读“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着，准备着一场搏斗”等句子，学生能读出老麻雀的坚定与无畏，并在班级朗诵会中通过语气、语调的变化表现情感。部分学生还创作了小诗：“小小的身躯，撑起大大的爱；颤抖的翅膀，守护弱小的生命”，表达对课文主题的理解，审美鉴赏与创造能力得到提升。

在文化传承与理解方面，学生能够联系生活实际，理解动物的情感世界。例如，学生结合课文讨论“宠物狗看到主人受伤时的守护行为”“母鸡保护小鸡的场景”，认识到动物也有爱与责任。在“尊重生命”主题班会中，学生分享“救助受伤麻雀”“给流浪猫喂食”的经历，提出“不捕捉小动物”“不破坏鸟类巢穴”等具体行动方案，树立了人与动物和谐共生的意识。

此外，学生在合作学习中表现积极，通过小组讨论“老麻雀的矛盾形象”，能倾听他人观点，补充自己的看法，如“老麻雀害怕是因为它知道猎狗强大，但保护孩子让它战胜了恐惧”，合作探究能力显著增强。在作业完成中，学生不仅能摘抄细节描写的句子，还能结合生活实例写出自己的感受，如“妈妈半夜送我去医院时，背上的汗水像小河一样流，但她走得很快，就像老麻雀一样坚定”，实现了从文本学习到情感迁移的跨越。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《麻雀》的语言特点和写作手法，更在情感态度上深化了对生命、爱与责任的理解，实现了知识学习与价值观培养的统一。板书设计①情节梳理与形象

小麻雀：从巢里掉下→呆呆站着→无可奈何拍翅膀

猎狗：慢慢走近→嗅了嗅→张开大嘴→露出锋利牙齿

老麻雀：扎煞羽毛→绝望尖叫→浑身发抖→准备搏斗→呆立不动

②写作手法分析

对比手法：猎狗“庞大”“凶猛”vs老麻雀“弱小”“颤抖”

细节描写：“扎煞羽毛”（全身竖起，威慑敌人）

“绝望尖叫”（内心恐惧却仍保护）

“呆立不动”（下定决心的姿态）

③主题提炼与感悟

核心主题：母爱的伟大（弱小中的强大）

生命力量：爱让平凡变得伟大

情感共鸣：人与动物和谐共生（尊重生命）典型例题讲解1.**例题**：课文中“它扎煞起全身的羽毛”一句中，“扎煞”一词生动地写出了老麻雀的什么状态？请结合课文内容分析。

**答案**：写出了老麻雀在危急时刻全身羽毛竖起、试图威慑敌人的紧张状态，既表现了它的恐惧，又凸显了它保护小麻雀的决心。

2.**例题**：作者通过描写猎狗“庞大”“露出锋利的牙齿”和老麻雀“弱小”“浑身发抖”，运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

**答案**：运用对比手法。作用是通过猎狗的凶猛与老麻雀的渺小形成强烈反差，突出老麻雀保护小麻雀的勇敢与伟大。

3.**例题**：老麻雀“绝望地尖叫着，准备着一场搏斗”，这句话表现了它怎样的矛盾心理？

**答案**：表现了老麻雀明知不敌却仍选择牺牲自己的矛盾心理，既有对危险的恐惧，又有保护幼崽的坚定。

4.**例题**：课文结尾猎狗“慢慢向后退去”，暗示了什么？结合主题分析。

**答案**：暗示了猎狗被老麻雀的勇气震慑，也象征母爱力量的强大，点明“弱小生命因爱而伟大”的主题。

5.**例题**：仿照课文细节描写，用一句话刻画动物保护幼崽时的神态或动作。

**答案**示例：母猫弓起背，全身的毛炸开，喉咙里发出低沉的嘶吼，死死盯着靠近的陌生人。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与课堂互动，85%以上学生能准确找出描写猎狗“庞大”“露出锋利的牙齿”和老麻雀“弱小”“浑身发抖”的对比句，并初步分析其凸显主题的作用；70%学生能结合“扎煞羽毛”“绝望尖叫”等细节，说出老麻雀的勇敢与母爱。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕“老麻雀的矛盾形象”展开讨论，普遍能从“弱小却勇敢”“恐惧却坚定”两个角度分析，部分小组结合“母鸡护雏”“狗护主”等生活实例，深化了对“动物情感世界”的理解。

3.随堂测试：90%学生完成细节描写分析题，如“绝望地尖叫”表现了老麻雀的恐惧与保护决心；80%学生能写出对比手法的作用（凸显弱小中的伟大）；60%学生能准确概括主题“母爱的伟大与生命的力量”。

4.作业完成情况：学生仿写片段中，75%能运用细节描写刻画动物形象，如“流浪猫弓起背，毛炸开，喉咙发出嘶吼”，语言较生动，但部分学生对“对比手法”的运用不够熟练。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生对课文重点掌握扎实，但需加强对“对比手法”迁移运用的指导；鼓励学生多观察生活，将课文中的情感体验转化为对生命的尊重与关爱。教学反思今天这节课下来，孩子们对《麻雀》这篇课文的理解比我想象的还要深入。在分析“扎煞羽毛”这个词时，不少孩子能模仿动作，甚至有学生说“就像我家猫炸毛一样”，这种生活化的联想特别珍贵。不过我也发现，部分学生在对比手法的迁移运用上还不够熟练，比如仿写时容易忽略“弱小与强大”的反差设计。

小组讨论时，有个小组提出“猎狗为什么最后后退”的问题，引发全班热烈辩论。有学生说“猎狗被老麻雀的勇气吓住了