《Unit5 Weather and us：Lesson 2》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

《Unit5Weatherandus：Lesson2》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是在Lesson1的基础上开展教学，学生已掌握sunny、rainy等天气类词汇和“What’stheweatherlike?”句型，具备简单的天气描述能力。四年级学生好奇心强，对与生活密切相关的“温度”“穿衣”话题兴趣浓厚，能结合自身生活经验说出不同温度下的穿衣选择，但对温度类词汇和穿衣表达句型的掌握较为欠缺，且易混淆不同温度形容词的语义差异，wear的用法和搭配不够熟练。部分学生在连贯表达“天气-温度-穿衣”时存在逻辑不清晰的问题，需要通过情境创设和分层练习引导其逐步提升。核心素养教学目标语言能力：掌握核心词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt，能听懂、认读并运用这些词汇和短语描述温度和穿衣；熟练掌握温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“Iweara...”，能结合前序天气句型完成“天气-温度-穿衣”的连贯表达。文化意识：了解不同国家在不同温度下的穿衣习惯差异，感知温度与穿衣的密切关联，培养顺应天气变化、合理穿衣的良好生活习惯，尊重多元文化中的生活差异。思维品质：能结合天气、温度场景，实现“天气-温度-穿衣”的词汇与句型精准匹配，培养逻辑思维能力，能按“描述天气-描述温度-表达穿衣”的逻辑梳理表达内容，提升语言组织能力。学习能力：学会通过体感模拟、实物道具、情境互动等方式探究语言用法，能结合练习反馈纠正词汇和句型运用错误，提升自主学习和合作交流能力，养成规范书写的习惯。教学重难点教学重点：核心词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt的认读、拼写及运用；温度描述句型“It’s...”及穿衣表达句型“Iweara...”的熟练掌握，能结合前序天气句型完成情景交流。教学难点：cold的发音及用法，区分cold、hot、warm、cool四个温度形容词的语义差异；掌握wear的正确搭配（wear+衣物）；结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-穿衣”表达连贯、逻辑清晰。教学过程热身导入，复习衔接。首先，教师以英语问候开启课堂，“Goodmorning,class!How’stheweathertoday?”引导学生运用Lesson1所学句型回答“It’s...”，复习上节课所学的天气词汇和句型，激活学生的知识储备。接着，开展“体感模拟”游戏，教师说出不同的温度词汇（中文），如“寒冷”“炎热”“温暖”“凉爽”，让学生做出对应的动作，如搓手表示寒冷、扇风表示炎热、双手抱胸表示温暖、舒展身体表示凉爽，调动学生的积极性，同时自然引出本节课的核心话题——温度与穿衣。随后，教师出示不同温度下人们穿衣的图片，提问学生：“Whatdopeoplewearincoldweather?”引导学生用中文回答，衔接学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。设计意图：通过复习上节课知识，实现知识的衔接；通过体感游戏和图片提问，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，自然引入本节课的核心内容。新知探究，突破难点。首先进行核心词汇教学，教师结合教材中课文里的温度实景图片、衣物道具（外套、衬衫、短袖模型）和体感模拟，逐一呈现核心词汇。出示cold对应的图片，图片中是寒冷的冬天，人们穿着厚外套，教师示范发音/kəʊld/（英式）、/koʊld/（美式），强调重音在首音节，尾音/l/轻读且清晰，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解单词含义：“Coldmeansverylowtemperature.”同时做出搓手的体感动作，帮助学生理解词义。用同样的方法，依次教学hot、warm、cool，结合图片、道具和体感动作讲解词义，示范发音，引导学生区分四个温度形容词的语义差异，如“hot是非常热，warm是温暖，cool是凉爽，cold是寒冷”，通过对比帮助学生记忆。在教学temperature时，教师观察温度计图片，示范发音/ˈtemprətʃə(r)/，讲解单词含义：“Temperatureishowhotorcoldsomethingis.”简单介绍温度计的用途，举例说明“What’sthetemperature?”（仅作认知，不要求熟练运用），让学生对温度有更清晰的认知。在教学wear及短语wearacoat、wearashirt时，教师出示外套、衬衫模型，示范发音/weə(r)/（英式）、/wer/（美式），讲解单词含义：“Wearmeanstohaveclothesonyourbody.”示范短语搭配，如“wearacoat”（穿外套）、“wearashirt”（穿衬衫），带领学生跟读短语，同时做出穿衣的动作，帮助学生理解短语含义和搭配规则，强调wear后面直接接衣物名词。词汇教学结束后，进行句型教学。教师结合上节课所学的天气句型，自然过渡到温度和穿衣句型，出示sunny和warm的图片，说：“What’stheweatherlike?It’ssunny.It’swarm.Iwearashirt.”，示范整合句型的用法，讲解句型含义和衔接逻辑。带领学生跟读整合句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和表达逻辑。接着，教师更换不同的天气和温度图片（如rainyandcold、cloudyandcool、windyandwarm），引导学生模仿整合句型进行表达，教师先示范，再邀请学生单独表达，及时纠正发音和句型搭配错误。之后，开展“师生互动问答”活动，教师提问：“What’stheweatherlike?It’s...Whatdoyouwear?”引导学生回答“Iweara...”，逐步提升学生的句型整合运用能力。设计意图：结合图片、道具和体感动作，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的发音、含义及搭配；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生掌握句型的整合运用方法，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力。巩固练习，强化运用。首先开展“词汇辨析”活动，教师在黑板上写出四个温度形容词cold、hot、warm、cool，再出示不同温度的场景图片，邀请学生将图片与对应的词汇连线，连线完成后，带领全班同学认读词汇和场景，强化学生对温度词汇语义差异的区分。随后，开展“短语搭配”游戏，将学生分成若干小组，每组发放动词wear和衣物名词卡片（coat、shirt、sweater、T-shirt），让学生快速搭配短语，如wearasweater、wearaT-shirt，搭配完成后，每组派代表上台展示，带领全班同学认读短语，巩固wear的搭配规则。接下来，进行情境练习，创设“穿衣建议”的情境，教师扮演提问者，提问学生：“It’scoldtoday.Whatdoyouwear?”引导学生回答“Iwearacoat.”，再邀请学生上台扮演不同的角色，结合不同的天气和温度，互相给出穿衣建议，如“It’shot.YoucanwearaT-shirt.”“It’scool.Youcanwearasweater.”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和连贯性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同的天气和温度场景，让学生根据场景填写对应的温度词汇、穿衣短语和整合句型，如“It’srainyandcold.Iwearacoat.”，巩固词汇拼写、短语搭配和句型书写，做到听说读写结合。随后，开展“小组合作”活动，将学生分成若干小组，每组发放不同的天气、温度和穿衣图片，让小组内成员合作，创编一段简单的对话，对话中要包含天气问答、温度描述和穿衣表达，如“A:What’stheweatherliketoday?B:It’ssunnyandwarm.A:Whatdoyouwear?B:Iwearashirt.Whataboutyou?A:IwearaT-shirt.”，小组创编完成后，派代表上台展示，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。设计意图：通过词汇辨析、短语搭配、情境模拟、书面练习和小组合作等活动，层层递进，强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，提升学生的口语表达能力、书面书写能力和合作创编能力，让学生在互动中巩固知识、提升能力。拓展延伸，深化认知。教师引导学生结合自身的穿衣经历，分享不同天气和温度下自己的穿衣选择，用英语表达“Iweara...”，鼓励学生补充更多的衣物词汇，如sweater、T-shirt、skirt等，拓展学生的词汇量。随后，教师简单介绍中西方在不同温度下的穿衣习惯差异，如西方人在寒冷天气更倾向于穿羽绒服、戴围巾，而中国人更习惯穿棉袄、棉裤，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一段关于温度与穿衣的英语小故事，故事中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生倾听故事，理解故事内容，让学生在故事中巩固所学知识，提升听力理解能力。设计意图：结合学生自身经历和多元文化，拓展学生的知识面和词汇量，深化学生对所学知识的理解，同时通过英语小故事提升学生的听力理解能力和学习兴趣。课堂小结，梳理提升。教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，引导学生集体认读词汇cold、hot、warm、cool、temperature、wear及短语wearacoat、wearashirt，