《Unit5 Weather and us：Lesson 3》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

《Unit5Weatherandus：Lesson3》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是Unit5的第三课时，学生已掌握前两课时的天气、温度词汇及相关句型，能完成简单的天气问答、温度描述和穿衣表达。四年级学生具备一定的小组合作能力和语言模仿能力，对“天气与活动”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，能结合生活经验说出不同天气下的常见活动，但对活动类核心词汇和相关句型的掌握较为欠缺，且易混淆不同动词的搭配差异。部分学生在整合“天气-温度-活动-建议”句型时存在逻辑不清晰、表达不连贯的问题，需要通过情境创设和分层练习引导其逐步提升语言综合运用能力。核心素养教学目标语言能力：掌握核心词汇go、play、fly、read、picnic、kite、book，能听懂、认读并运用这些词汇描述天气对应的活动；掌握句型“It’s...Wecan...”和“Let’s...”，能运用句型完成天气与活动关联、简单天气建议的情景对话，整合前序天气、温度句型。文化意识：了解中西方不同天气下的常见休闲活动差异，感知天气对人们日常活动的影响，渗透合理安排户外活动、顺应天气变化的生活理念，培养健康的休闲习惯。思维品质：能结合天气、温度场景，实现“天气-活动-建议”的词汇与句型精准匹配，提升情景判断与语言组织能力；培养逻辑思维，能按“描述天气-对应活动-提出建议”的逻辑梳理表达内容，构建连贯的语言框架。学习能力：学会通过活动图片、情景模拟、互动问答主动探究语言用法，提升自主学习与合作交流能力；能结合练习反馈，纠正词汇发音与句型搭配错误，优化天气与活动关联、建议表达的语言技巧。教学重难点教学重点：核心词汇go、play、fly、read及短语goforapicnic、flyakite、readabook的认读、拼写及运用；核心句型“It’s...Wecan...”和“Let’s...”的熟练掌握与情景运用，能整合前序知识完成对话。教学难点：go的发音及用法，区分go、play、fly、read四个动词的搭配差异（go+for+活动、play+球类/游戏、fly+物品、read+书籍）；结合具体天气与温度场景，灵活整合句型，做到“天气-温度-活动-建议”表达连贯、逻辑清晰。教学过程热身导入，复习铺垫。首先，教师以亲切的英语问候开启课堂，“Goodafternoon,boysandgirls!What’stheweatherliketoday?Howisthetemperature?”引导学生运用前两课时所学句型回答，复习天气、温度词汇和句型，激活学生的知识储备。接着，开展“动作模拟”游戏，教师说出不同的活动词汇（中文），如“放风筝、看书、野餐”，让学生做出对应的动作，调动学生的积极性，同时自然引出本节课的核心话题——天气与活动。随后，播放一段包含不同天气下活动场景（晴天放风筝、温暖天野餐、雨天看书）的短视频，视频中搭配简单的英语旁白，如“It’ssunny.Wecanflyakite.”，播放结束后，教师提问学生：“Whatcanwedointhevideo?”引导学生用中文说出看到的活动，衔接学生的生活经验，为新知学习做好铺垫。设计意图：通过复习前两课时知识，实现知识的衔接；通过动作游戏和短视频导入，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，自然引入本节课的核心内容。新知探究，夯实基础。首先进行核心词汇教学，教师结合活动实景图片、实物道具（风筝、书籍模型）和动作模拟，逐一呈现核心词汇。出示flyakite对应的图片，图片中是人们在晴天放风筝，教师示范发音/flyəkaɪt/，强调fly的发音/flaɪ/和kite的发音/kaɪt/，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音，讲解短语含义：“Flyakitemeanstomakeakiteflyinthesky.”同时做出放风筝的动作，帮助学生理解短语含义。用同样的方法，依次教学goforapicnic、readabook，结合图片、道具和动作讲解短语含义，示范发音，引导学生记忆短语搭配。在教学核心动词go、play、fly、read时，教师结合短语搭配，逐一讲解动词的含义和用法，示范发音：go/ɡəʊ/（英式）、/ɡoʊ/（美式），play/pleɪ/，fly/flaɪ/，read/riːd/（动词原形），强调go的发音饱满，尾音/oʊ/轻柔收尾。重点对比四个动词的搭配差异，举例说明：go+for+活动（goforapicnic）、play+球类/游戏（playfootball）、fly+物品（flyakite）、read+书籍（readabook），通过对比和举例，帮助学生掌握动词搭配规则，避免混淆。在教学picnic、kite、book时，结合实物道具和图片，讲解单词含义，示范发音，带领学生跟读，巩固词汇记忆。词汇教学结束后，进行句型教学。教师结合上节课所学的天气、温度句型，自然过渡到活动和建议句型，出示sunny和warm的图片，说：“What’stheweatherlike?It’ssunny.It’swarm.Wecangoforapicnic.Let’sgoforapicnic.”，示范整合句型的用法，讲解句型含义：“Wecan...meansweareabletodosomething.Let’s...isusedtomakeasuggestion.”带领学生跟读整合句型，先集体跟读，再分组跟读，确保学生掌握句型的发音和表达逻辑。接着，教师更换不同的天气和温度图片（如windyandcool、rainyandcold、cloudyandwarm），引导学生模仿整合句型进行表达，教师先示范，再邀请学生单独表达，及时纠正发音和句型搭配错误。之后，开展“师生互动问答”活动，教师提问：“It’swindy.Whatcanwedo?”引导学生回答“Wecanflyakite.”，再提问：“Let’sdoit?”引导学生回应“OK!”，逐步提升学生的句型整合运用能力。设计意图：结合图片、道具和动作模拟，帮助学生快速掌握核心词汇和短语的发音、含义及搭配；通过示范、跟读、互动问答等方式，让学生掌握句型的整合运用方法，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力。巩固练习，提升能力。首先开展“动词搭配”活动，教师在黑板上写出四个核心动词go、play、fly、read，再写出对应的活动词汇（picnic、kite、book、football），邀请学生上台进行搭配，将动词与对应的活动连线，搭配完成后，带领全班同学认读短语，强化学生对动词搭配规则的掌握。随后，开展“句型接龙”游戏，将学生分成若干小组，每组第一位学生描述天气和温度，如“It’ssunnyandwarm.”，第二位学生接活动句型“Wecangoforapicnic.”，第三位学生接建议句型“Let’sgoforapicnic.”，依次接龙，若回答错误或卡顿，可由同组同学补充，通过游戏形式强化句型运用，提升学生的反应能力和口语表达能力。接下来，进行情境练习，创设“周末活动计划”的情境，教师扮演提问者，提问学生：“It’sSaturday.What’stheweatherlike?It’s...Whatcanwedo?Let’s...”引导学生回答，再邀请学生上台扮演不同的角色，结合不同的天气和温度，制定周末活动计划，创编简单的对话，如“A:It’sSunday.What’stheweatherlike?B:It’scloudyandcool.A:Whatcanwedo?B:Wecanflyakite.A:Let’sflyakite.B:Great!”通过情境模拟，让学生在真实的语言场景中运用所学知识，提升语言运用的灵活性和连贯性。之后，进行书面练习，给学生发放练习单，练习单上有不同的天气和温度场景，让学生根据场景填写对应的活动短语和整合句型，如“It’srainyandcold.Wecanreadabook.Let’sreadabook.”，巩固词汇拼写、短语搭配和句型书写，做到听说读写结合。随后，开展“小组合作创编”活动，将学生分成若干小组，每组发放不同的天气、温度和活动图片，让小组内成员合作，创编一段完整的对话，对话中要包含天气问答、温度描述、活动表达和建议，如“A:What’stheweatherliketoday?B:It’ssunnyandwarm.A:Howisthetemperature?B:It’swarm.A:Whatcanwedo?B:Wecangoforapicnic.A:Let’sgoforapicnic.B:OK!Let’sgo.”，小组创编完成后，派代表上台展示，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。设计意图：通过动词搭配、句型接龙、情境模拟、书面练习和小组合作创编等活动，层层递进，强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，提升学生的口语表达能力、书面书写能力和合作创编能力，让学生在互动中巩固知识、提升能力。拓展延伸，深化理解。教师引导学生结合自身的生活经验，分享不同天气下自己喜欢的活动，用英语表达“It’s...Iliketo...Wecan...Let’s...”，鼓励学生补充更多的活动词汇和短语，如playbasketball、goswimming、watchTV等，拓展学生的词汇量。随后，教师简单介绍中西方不同天气下的常见休闲活动差异，如西方人在晴天喜欢去野餐、放风筝，而中国人在晴天喜欢去公园散步、打球，引导学生了解多元文化，培养文化意识。之后，播放一首关于天气与活动的英语歌谣，歌谣中包含本节课所学的词汇和句型，带领学生跟唱，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升学习兴趣和语言节奏感。设计意图：结合学生自身经历和多元文化，拓展学生的知识面和词汇量，深化学生对所学知识的理解，同时通过歌谣巩固知识，提升学生的学习兴趣和语言节奏感。课堂小结，梳理提升。教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，引导学生集体认读词汇go、play、fly、read、picnic、kite、book及短语goforapicnic、flyakite、