骨干教师考试题库(含答案)

骨干教师考试题库(含答案)一、教育理论知识（一）单项选择题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C3.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A6.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A7.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识答案：C8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B10.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D（二）多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD3.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC4.制约课程的主要因素有（）。A.社会需求B.学科知识水平C.学习者身心发展特点D.课程理论答案：ABCD5.教学工作的基本环节包括（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学业成绩的检查与评定答案：ABCDE6.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE7.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD8.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD9.学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.远景性动机答案：AB10.教师培养学生的观察力可以从（）方面入手。A.引导学生明确观察的目的与任务B.指导学生掌握观察的方法C.启发学生边观察边思考D.培养学生良好的观察品质答案：ABCD（三）判断题1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确2.教育目的是教育方针的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。（）答案：错误3.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）答案：错误4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确6.德育就是思想政治教育。（）答案：错误7.班级就是班集体。（）答案：错误8.课堂管理的促进功能，是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。（）答案：正确9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误10.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确（四）简答题1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。教育心理学可以帮助教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对学生学习过程和结果中存在的问题，作出科学的解释。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。（3）帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。2.简述教师的职业角色。答：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要包括以下几种角色：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。（2）授业解惑者角色。教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。（5）父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级的学生倾向于把教师看作父母的化身，对教师的态度类似对父母的态度；高年级的学生则往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。（6）研究者角色。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。3.简述我国现阶段的教育目的及其基本精神。答：我国现阶段的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”我国教育目的的基本精神主要体现在以下几个方面：（1）坚持社会主义方向。要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）培养全面发展的人。要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）注重提高全民族素质。强调教育与生产劳动相结合，这不仅是培养全面发展人才的重要途径，也是提高全民族素质的重要措施。（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。这体现了马克思主义关于人的全面发展学说，也是我国教育目的的根本实现途径。4.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。教学中要防止只重书本知识传授或只强调直接经验积累这两种偏向。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育是有机的统一体。教学中要防止脱离知识进行思想品德教育或只强调传授知识，忽视思想品德教育的偏向。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教学中要防止只重视教师的作用，忽略学生的主体地位，或者只强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用这两种偏向。5.简述班主任工作的主要内容。答：班主任工作的主要内容包括以下几个方面：（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。包括了解和研究学生个人、学生的群体关系以及学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节。班主任要建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风，制定班级规章制度等。（3）做好个别教育工作。包括对优等生、中等生和后进生的教育。要针对不同类型的学生特点，采取不同的教育方法。（4）协调校内外各种教育力量。班主任要充分发挥纽带作用，协调学校内部各方面的教育力量，还要争取家庭和社会的配合，形成教育合力。（5）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。（6）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。班主任工作总结是对整个班主任工作过程、状况和结局作出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。二、学科专业知识（以小学语文为例）（一）单项选择题1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（）。A.笨拙（zhuō）参差（cī）单薄（bó）风靡（mǐ）B.澎湃（pài）抡起（lūn）狞笑（níng）菜畦（wā）C.蜷缩（juǎn）祭奠（diàn）吞没（mò）叉腿（chā）D.提供（gòng）勾勒（lè）琴弦（xuán）拘束（shù）答案：A2.下列词语中，没有错别字的一项是（）。A.斩钉截铁忘乎所以暴露无遗心满意足B.全神惯注粉身碎骨居高临下大步流星C.别出心栽技高一筹弄巧成拙威风凛凛D.自作自受神智不清跌跌撞撞汹涌澎湃答案：A3.下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（）。A.他知识渊博，讲起课来总是夸夸其谈，滔滔不绝。B.他在工作中一丝不苟，受到了领导的表扬。C.面对敌人的铡刀，刘胡兰斩钉截铁地说：“怕死就不是共产党员！”D.他的演讲太精彩了，全场爆发出排山倒海的掌声。答案：A4.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。B.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。C.为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。D.他不但改正了错误，而且还接受了大家的批评。答案：B5.下列诗句中，不是描写春天景色的一项是（）。A.等闲识得东风面，万紫千红总是春。B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。答案：B（二）多项选择题1.下列关于修辞手法的判断，正确的有（）。A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻的修辞手法。B.“他像一只小鸟一样快乐”运用了比喻的修辞手法。C.“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了排比和拟人的修辞手法。D.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了排比和比喻的修辞手法。答案：ABD2.下列属于中国古代四大名著的有（）。A.《三国演义》B.《水浒传》C.《西游记》D.《红楼梦》答案：ABCD3.下列关于小学语文教学方法的说法，正确的有（）。A.讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。B.谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过提问引导学生思考，得出结论的方法。C.讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。D.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。答案：ABCD4.小学语文课程的基本理念包括（）。A.全面提高学生的语文素养B.正确把握语文教育的特点C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式D.努力建设开放而有活力的语文课程答案：ABCD5.下列关于小学语文阅读教学的说法，正确的有（）。A.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。B.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。C.阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。D.阅读教学要鼓励学生多角度、有创意地阅读。答案：ABCD（三）判断题1.“伯仲叔季”是古代兄弟之间的排行，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。（）答案：正确2.“少壮不努力，老大徒伤悲”出自《汉乐府·长歌行》。（）答案：正确3.小学语文教学要注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。（）答案：正确4.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（）答案：正确5.语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（）答案：正确（四）简答题1.简述小学语文教学的基本原则。答：小学语文教学的基本原则主要包括以下几个方面：（1）工具性与人文性相统一的原则。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，在教学中要注重工具性与人文性的统一。（2）听说读写相互促进的原则。听、说、读、写是语文能力的四个重要方面，它们之间相互联系、相互促进。在教学中要有机结合，全面训练，不能有所偏废。（3）语文教学与生活实际相结合的原则。语文源于生活，又服务于生活。教学中要引导学生关注生活，将语文学习与生活实际紧密联系起来，让学生在生活中学习语文，运用语文。（4）教师主导与学生主体相结合的原则。教师在教学中起主导作用，要引导学生积极主动地学习；学生是学习的主体，要充分发挥他们的主观能动性。教学中要把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。（5）面向全体与因材施教相结合的原则。教学要面向全体学生，使每个学生都能在原有的基础上得到发展；同时要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。2.简述小学语文阅读教学的方法。答：小学语文阅读教学的方法有很多，常见的有以下几种：（1）讲授法。教师通过讲解课文内容，向学生传授知识，帮助学生理解课文。讲授法可以系统地讲解知识，但要注意避免满堂灌，要与其他方法结合使用。（2）谈话法。教师通过提问引导学生思考，让学生在回答问题的过程中理解课文。谈话法可以激发学生的思维，促进师生互动，但要注意问题的设计要有启发性。（3）讨论法。组织学生就课文中的某些问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，加深对课文的理解。讨论法可以培养学生的合作能力和独立思考能力，但要注意引导学生围绕主题进行讨论。（4）朗读法。通过让学生朗读课文，感受语言的韵律美和情感美，加深对课文内容的理解。朗读的形式有多种，如自由读、指名读、分角色读、齐读等。（5）默读法。指导学生默读课文，培养学生的默读能力和独立思考能力。默读时要要求学生不出声、不动唇、不指读，边读边思考。（6）批注法。引导学生在阅读过程中对课文中的重点词句、段落进行批注，写下自己的感受和理解。批注法可以帮助学生深入理解课文，提高阅读的质量。（7）情境教学法。创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解课文的情感和意境。情境教学法可以增强教学的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。3.简述小学语文写作教学的策略。答：小学语文写作教学可以采取以下策略：（1）激发写作兴趣。通过创设有趣的情境、开展丰富多彩的活动等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。例如，组织学生进行参观、访问、游戏等活动，然后让他们把活动的过程和感受写下来。（2）丰富写作素材。引导学生观察生活，关注身边的人和事，积累丰富的写作素材。可以让学生养成写日记、做读书笔记的习惯，鼓励他们多阅读优秀的文学作品，从阅读中汲取营养。（3）加强写作指导。在写作教学中，要教给学生一些写作的方法和技巧，如如何立意、选材、构思、组织语言等。可以通过范文分析、写作练习等方式，让学生逐步掌握这些方法和技巧。（4）注重过程指导。写作是一个过程，包括审题、立意、选材、构思、起草、修改等环节。在教学中要注重对每个环节的指导，让学生养成良好的写作习惯。例如，指导学生认真审题，明确写作的要求和重点；帮助学生构思文章的结构，列出写作提纲等。（5）鼓励个性化表达。尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的真实感受和独特见解。不要对学生的写作进行过多的限制和束缚，让他们能够自由地发挥想象力和创造力。（6）加强批改和反馈。认真批改学生的作文，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的指导和反馈。批改作文时要注重肯定学生的优点，同时指出存在的不足，让学生明确自己的努力方向。可以采用面批、互评等方式，提高批改的效果。（7）开展写作评价。建立多元化的写作评价体系，从多个角度评价学生的作文，如内容、结构、语言、书