c语音黑白棋课程设计

c语音黑白棋课程设计一、教学目标

本课程以C语言为基础，设计黑白棋教学，旨在帮助学生掌握编程基础的同时，提升逻辑思维和问题解决能力。知识目标方面，学生需理解C语言的基本语法、数据结构和函数使用，能够编写简单的黑白棋游戏程序。技能目标方面，学生应掌握程序设计的基本流程，包括算法设计、代码实现和调试优化，能够独立完成黑白棋游戏的开发。情感态度价值观目标方面，培养学生对编程的兴趣，增强团队合作意识，提高创新思维和实际应用能力。

课程性质上，本课程属于计算机编程的基础教学，结合趣味性游戏，激发学生学习兴趣。学生特点上，该年级学生具备一定的逻辑思维能力和学习能力，但对编程知识相对陌生，需注重基础知识的讲解和实际操作的结合。教学要求上，注重理论与实践相结合，通过案例分析和项目实践，引导学生逐步掌握编程技能。将目标分解为具体学习成果，包括：能够编写黑白棋游戏的基本框架；掌握C语言中的数组、循环和条件判断等知识点；能够独立调试并优化程序性能；在团队项目中展现协作精神和创新能力。

二、教学内容

本课程内容围绕C语言编程基础和黑白棋游戏开发展开，注重理论与实践的结合，确保知识的系统性和科学性。教学内容的选择和紧密围绕课程目标，旨在帮助学生掌握编程核心技能，同时通过游戏开发实践提升综合能力。详细的教学大纲如下：

**第一部分：C语言基础（教材章节：第1章至第4章）**

1.**C语言概述（教材第1章）**

-C语言发展历史和应用领域

-C语言开发环境搭建（编译器安装与使用）

-C语言基本语法结构（变量、数据类型、运算符）

2.**控制结构（教材第2章）**

-顺序结构、选择结构（if语句、switch语句）

-循环结构（for循环、while循环、do-while循环）

-循环控制（break、continue语句）

3.**函数与模块化编程（教材第3章）**

-函数的定义与调用

-参数传递与返回值

-库函数的使用

4.**数组与字符串（教材第4章）**

-一维数组、二维数组的定义与操作

-字符串的表示与处理

-字符数组的应用

**第二部分：黑白棋游戏开发（教材章节：第5章至第8章）**

1.**游戏设计基础（教材第5章）**

-黑白棋游戏规则介绍

-游戏逻辑分析（胜负判定、落子规则）

-程序设计流程绘制

2.**数据结构应用（教材第6章）**

-二维数组表示棋盘

-数据结构的选择（队列、栈等）

-状态表示与存储

3.**游戏核心算法（教材第7章）**

-提供的基本框架编写

-落子逻辑实现

-胜负判定算法

4.**用户界面与交互（教材第8章）**

-命令行界面设计

-用户输入处理

-游戏状态显示

**第三部分：项目实践与优化（教材章节：第9章）**

1.**项目开发流程（教材第9章）**

-需求分析与设计

-代码实现与调试

-测试与优化

2.**团队协作与展示**

-小组分工与合作

-项目成果展示与评价

3.**编程规范与调试技巧**

-代码注释与文档编写

-常见错误分析与解决

教学进度安排：前两周讲解C语言基础，第三周至第五周进行游戏设计基础和核心算法开发，第六周至第七周完成用户界面与交互设计，第八周进行项目实践与优化，第九周进行总结与展示。教学内容与教材章节紧密关联，确保学生系统掌握编程知识和游戏开发技能。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣，提升实践能力，本课程将采用多样化的教学方法，结合C语言编程特点与黑白棋项目实践，促进学生主动学习和深度理解。教学方法的选用将紧密围绕教学内容和学生特点，确保教学过程既有理论深度，又有实践广度。

**讲授法**将用于基础知识的系统传授。针对C语言的基本语法、数据结构、函数使用等核心概念，教师将结合教材内容，进行条理清晰、重点突出的讲解。通过板书或PPT展示关键代码和理论要点，帮助学生建立扎实的编程基础。此方法适用于理论密度大、需要清晰解释的概念性内容，如变量定义、循环控制、数组操作等。讲授过程中，将穿插提问互动，检验学生理解程度，避免单向灌输。

**案例分析法**是本课程的关键方法之一。选择典型的C语言编程实例和简化版的黑白棋代码片段，引导学生分析代码结构、算法逻辑和编程思想。通过“示范-模仿-改进”的过程，让学生理解如何将理论知识应用于实际问题。例如，分析一个简单的黑白棋落子判断函数，或一个棋盘状态显示的循环结构，使学生掌握代码阅读和调试能力。案例分析不仅限于教材内容，还可引入一些小型扩展案例，鼓励学生思考更优的实现方式。

**实验法**贯穿教学始终，强调动手实践。课程将设置多个实验环节，包括基础语法练习、小型函数编写（如棋盘初始化、单个棋子绘制）、核心算法实现（胜负判定、合法落子判断）以及完整游戏框架搭建。实验设计由浅入深，从验证性实验（如编写一个打印特定案的程序）到综合性实验（如完成双人黑白棋的基本功能）。实验过程要求学生独立完成代码编写、编译调试，并在规定时间内提交实验报告，培养其独立解决问题的能力。实验环境搭建（如VSCode配置、编译器使用）也是实验法的一部分，确保学生掌握必要的开发工具。

**讨论法**将在项目实践阶段重点运用。针对游戏设计思路、算法选择、界面布局等问题，学生进行小组讨论或全班交流。鼓励学生提出不同见解，通过思想碰撞优化设计方案。例如，在决定黑白棋的简单策略（如随机落子、防守优先等）时，引导学生讨论各种方案的优劣。讨论法有助于培养学生的沟通协作能力和创新思维，同时加深对知识应用的理解。

**任务驱动法**将结合实验法和讨论法，以完成黑白棋游戏为目标，将教学内容分解为一个个具体可完成的任务（如“实现棋盘绘制”、“编写玩家轮流机制”、“添加胜负判定”）。每个任务都明确目标和要求，学生围绕任务进行学习、探索和编程，教师则在关键节点提供指导和反馈。这种方法能激发学生的学习动力，使其在“做中学”，提升项目开发的综合能力。

教学方法的选择并非孤立，而是根据具体内容和学生反馈动态调整。理论讲解后辅以案例分析，基础掌握后进行实验实践，项目开发中结合讨论和任务驱动。通过这种多样化的教学策略，旨在全面提升学生的C语言编程素养、逻辑思维能力和游戏开发实战能力，确保课程目标的达成。

四、教学资源

为支撑C语言黑白棋课程的有效实施，丰富教学手段，提升学习体验，需精心选择和准备一系列教学资源，确保其能够紧密配合教学内容和教学方法，服务于课程目标的达成。

**教材与参考书**是基础资源。以指定C语言教材为核心，系统学习语法、数据结构和函数等基础知识。同时，配备《C程序设计实践教程》或类似书籍作为补充参考，提供更多编程实例和练习题，强化动手能力。针对黑白棋开发，可提供简化的游戏规则说明文档、参考代码片段或开源小游戏的代码分析材料，作为项目开发的参考，帮助学生理解游戏逻辑实现和算法应用。这些资源直接关联教材内容，为理论学习和项目实践提供支撑。

**多媒体资料**丰富教学形式。制作包含核心知识点讲解、代码演示、实验步骤指导的PPT课件。收集整理C语言编程常见错误案例及调试方法，制作为短视频或动画，直观展示问题现象和解决过程。准备黑白棋游戏的高清截、运行效果演示视频，以及不同开发环境的操作指南（如VSCode、Dev-C++的安装与使用教程），便于学生理解和模仿。这些多媒体资源能够使抽象的编程概念和操作过程更形象化，提高课堂吸引力和学习效率。

**实验设备**是实践保障。确保每位学生或小组配备一台配置合适的计算机，安装有C语言编译器（如MinGW、GCC或VSCode内置编译器）、集成开发环境（IDE，如VSCode、Code::Blocks或EclipseCDT）以及必要的文本编辑器。教师需提前检查并调试好实验环境，提供详细的配置指南。实验室网络需稳定，以便学生查阅资料、下载代码示例或提交作业。设备正常运行是实验法、任务驱动法顺利开展的前提。

**在线资源**拓展学习空间。推荐优秀的C语言在线教程（如菜鸟教程、C语言中文网）、在线编译平台（如OnlineGDB、Repl.it）和代码托管平台（如GitHub）。提供精选的C语言编程博客、技术论坛链接，以及与黑白棋开发相关的讨论区。这些在线资源能供学生在课外自主学习和探索，查阅疑难问题，完成拓展任务，实现个性化学习。教师可定期在班级群分享有价值的在线学习资源链接。

**教学辅助工具**提升互动性。可利用课堂互动系统或在线问卷工具（如腾讯问卷、问卷星），进行课前预习检查、课堂知识点小测、学习效果即时反馈。准备一套完整的黑白棋游戏源代码（分阶段提供），供学生参考学习或作为最终项目对比评估。这些工具和代码资源有助于监控学习进度，及时调整教学策略，并提供项目开发的基准。所有资源的选择和准备均以服务课程内容、支持教学方法、促进学生学习为核心，力求实用性和有效性。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生学习效果，检验课程目标的达成度，本课程设计多元化的教学评估方式，将过程性评估与终结性评估相结合，注重对学生知识掌握、技能应用和综合能力的考察。

**平时表现评估**贯穿整个教学过程。包括课堂出勤、参与讨论的积极性、回答问题的质量、实验操作的投入程度等。教师通过观察记录学生日常学习状态，对积极参与、勤于思考、乐于助人的学生给予肯定。此部分评估占比较小，旨在鼓励学生端正学习态度，融入课堂氛围，及时发现问题。例如，在实验课上，教师会检查学生是否认真完成调试，是否尝试多种解决方法。

**作业评估**是检验学生知识理解和技能初步应用的重要方式。作业布置紧密围绕教材章节内容和教学重点，如基础语法练习题、小型编程任务（如编写特定功能的函数）、实验报告撰写等。针对黑白棋项目，会布置阶段性作业，如完成棋盘绘制、实现玩家轮流、添加胜负判定等。作业评估不仅关注代码结果的正确性，也注重代码规范性（注释、格式）、算法思路的合理性以及问题的解决能力。教师对作业进行批改，并反馈评分，帮助学生了解自身不足，巩固所学知识。作业成绩按难度和重要性设置不同权重。

**实验考核**评估学生的动手实践和问题解决能力。实验考核可在实验课上进行，由教师根据实验任务完成情况、代码实现质量、调试过程以及实验报告的完整性、逻辑性进行评分。例如，考核学生是否能独立配置开发环境、是否能正确实现实验要求的函数或算法模块、是否能清晰阐述实验过程和结果。实验考核强调过程与结果的结合，检验学生将理论应用于实践的真正能力。

**终结性考试**作为期末评估的主要形式，全面考察学生对整个课程知识体系的掌握程度和综合应用能力。考试内容涵盖C语言核心语法、数据结构、函数、指针等基础知识，以及黑白棋游戏开发中涉及的关键算法和编程实践。考试形式可包括客观题（选择、填空）和主观题（编程题、阅读理解题）。编程题会要求学生在规定时间内完成一个具有一定复杂度的黑白棋相关功能模块或简化版游戏，考察其代码设计、实现和调试能力。考试结果占总成绩较大比重，用以最终衡量学生的学习成效。

**项目成果评估**针对课程最终项目——黑白棋游戏开发。评估内容包括游戏功能的完整性（是否实现基本规则、胜负判定、玩家轮流等）、代码质量（结构清晰度、可读性、可维护性、注释情况）、运行稳定性与效率、以及项目文档（设计说明、用户手册等）的规范性。可采用小组互评、教师评审相结合的方式，重点评价学生是否能够综合运用所学知识解决实际问题，以及团队协作情况。项目成果评估强调实践能力和创新思维，是检验课程目标达成的重要环节。

所有评估方式均与教学内容和课程目标紧密关联，力求客观公正，全面反映学生在知识掌握、技能习得、问题解决和创新能力等方面的表现。评估结果不仅用于衡量学习效果，也为教学改进提供重要依据。

六、教学安排

本课程共安排10周时间完成，总计30学时，每周3学时，旨在合理紧凑地完成所有教学内容与教学任务，确保学生能够系统掌握C语言基础知识并成功开发黑白棋游戏。教学安排充分考虑了知识的递进性、实践性以及学生的认知规律，确保教学进度既有节奏又注重实效。

**教学进度规划**：

-**第1-2周：C语言基础入门**。内容涵盖C语言概述、基本语法（变量、数据类型、运算符）、顺序结构和选择结构（if,switch）。配合教材第1、2章，通过讲授法、案例分析法进行知识讲解，辅以基础语法练习的实验，让学生初步建立编程思维。

-**第3-4周：C语言进阶与数组应用**。内容聚焦循环结构（for,while,do-while）、控制流程（break,continue）、以及一维数组、二维数组的定义与操作。结合教材第2、4章，通过案例分析（如利用数组处理数据）和实验（如编写处理矩阵的程序），强化循环和数组的应用能力。

-**第5-6周：函数与模块化编程**。内容围绕函数的定义与调用、参数传递、返回值、库函数使用等。依据教材第3章，通过案例分析法（如将复杂任务拆分为函数）和实验（如编写多个函数完成特定功能），培养模块化编程思想。

-**第7-8周：黑白棋游戏设计与数据结构**。内容侧重游戏规则分析、棋盘表示（使用二维数组）、游戏逻辑基础（落子规则、胜负初步判断）。结合教材第5、6章，采用讨论法、任务驱动法，引导学生设计游戏框架，并通过实验实现核心数据结构和简单逻辑。

-**第9周：黑白棋核心算法与界面交互**。内容深入胜负判定算法、合法落子判断、以及命令行界面设计、用户输入处理。参考教材第7、8章，通过案例分析（现有游戏算法）、实验（实现核心判断函数、界面显示），让学生逐步完成游戏主体功能。

-**第10周：项目整合、优化与总结展示**。内容为项目最终整合、调试优化、团队协作成果展示与评价。依据教材第9章，采用任务驱动法和讨论法，指导学生完善游戏，并进行课堂展示，教师进行总结点评。

**教学时间与地点**：

-教学时间固定在每周的特定时间段（如周二下午），每次连续3学时，确保学生能够集中精力学习，有利于知识连贯性的传递和实验操作的进行。

-教学地点安排在配备计算机的专用机房。所有学生均能直接上机操作，进行代码编写、编译、调试等实践活动，满足实验法、任务驱动法等教学方法的实施要求。机房环境需网络畅通，软件配置到位，保障教学活动的顺利进行。

此教学安排充分考虑了学生从理论到实践、从简单到复杂的学习过程，合理分配了知识传授与能力培养的时间，并结合了计算机房的实际条件，力求在有限的时间内高效完成教学任务。

七、差异化教学

在C语言黑白棋课程中，学生的个体差异是客观存在的，包括学习风格、兴趣特长和知识基础等。为促进每一位学生的发展，实现因材施教，本课程将实施差异化教学策略，设计多样化的教学活动和评估方式，满足不同层次学生的学习需求。

**基于学习风格的差异化教学**：

-对于**视觉型学习者**，加强多媒体资料的应用，如制作丰富的PPT课件、代码演示视频、游戏运行效果截，并鼓励学生在实验中多观察、多模仿。

-对于**听觉型学习者**，增加课堂讨论和小组交流环节，让他们有机会阐述自己的想法、听取他人的观点。教师也将在讲授时注意语言的生动性和条理性。

-对于**动觉型学习者**，强化实验和项目实践环节，提供充足的动手操作机会。鼓励学生在实验中尝试不同的调试方法和实现思路，允许他们通过实际操作来加深理解。

**基于兴趣和能力的差异化教学**：

-在基础知识教学阶段，对所有学生提出统一要求，确保共同基础。在黑白棋项目开发阶段，可根据学生的兴趣和能力水平设置不同难度的拓展任务或挑战。

-对于**基础扎实、能力较强的学生**，可以鼓励他们探索更高级的算法（如简单的策略、形界面开发），或在项目功能上进行创新扩展（如加入计分、悔棋、联机对战等）。提供更复杂的实验题目或开放性项目任务。

-对于**基础稍弱或对编程尚感吃力的学生**，将提供额外的辅导时间，分解学习任务，降低初始难度。例如，提供更详细的代码框架或示例，进行一对一的指导，帮助他们克服困难，跟上进度。实验评估时，对其进步程度给予更多关注。

**基于评估方式的差异化**：

-作业和实验考核，可设计基础题和拓展题，基础题确保所有学生掌握核心要求，拓展题供学有余力的学生挑战。

-项目成果评估，除了统一标准，也可根据学生的投入程度、创新点、解决问题的独特性等进行个性化评价，鼓励不同特质的学生展现优势。

-平时表现评估，关注学生的参与度和努力程度，而非仅仅结果，给予所有尝试和进步的学生积极的反馈。

通过实施这些差异化教学策略，旨在为不同学习特点的学生提供适切的支持与挑战，激发他们的学习潜能，提升整体学习效果，让每位学生都能在课程中获得成长和进步。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量的关键环节。为确保C语言黑白棋课程目标的有效达成，教师将在教学过程中及教学结束后，定期进行深入的自我反思，并根据学生的学习反馈和实际情况，灵活调整教学内容与方法。

**教学过程中的反思**：

-教师将在每节课结束后，回顾教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、时间分配是否得当。例如，检查知识点讲解是否清晰易懂，案例选择是否贴切有效，实验任务难度是否适中。

-关注学生在课堂上的反应，包括提问、讨论参与度、练习完成情况等。如果发现大部分学生对某个知识点理解困难，或对某个实验任务感到无从下手，将及时调整后续教学策略。

-观察不同学习风格和水平的学生在课堂上的表现，反思差异化教学策略的实施效果。若发现某些策略未能有效满足学生需求，将进行调整优化。

**基于学生反馈的调整**：

-定期通过问卷、课堂匿名提问箱或课后交流等方式收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容、进度、难度、教学方法、实验安排等的看法和建议。

-分析学生作业、实验报告和项目成果，识别普遍存在的错误类型或理解偏差，反思教学中可能存在的不足，并在后续教学中进行针对性讲解和强化。

-关注学生的学习困难和疑问，及时通过答疑、辅导或调整教学节奏来回应。例如，若发现较多学生对指针或递归等难点内容感到困惑，可适当增加相关案例或安排专门的辅导时间。

**教学内容的调整**：

-根据学生的学习掌握程度，动态调整教学内容的深度和广度。如果学生对基础知识的掌握超出预期，可以适当增加项目开发的复杂度或引入更高级的编程概念作为拓展。

-结合技术发展和实际应用，适时更新案例和实验内容，保持课程的时代性和实用性，使其更贴近教材知识和实际编程需求。

**教学方法的调整**：

-尝试引入新的教学方法或教学工具，如翻转课堂、项目式学习（PBL）等，以激发学生的学习兴趣和主动性，并根据实际效果进行选择和优化。

-调整讲授、讨论、实验、项目等不同教学环节的比重，确保教学活动多样化，满足不同学习需求的学生。

通过持续的教学反思和及时的教学调整，旨在不断优化教学过程，提高教学效率，使课程更好地服务于学生的学习和发展，确保教学效果最优化。

九、教学创新

在传统教学基础上，本课程将积极尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力和互动性，进一步激发学生的学习热情和探索精神。

**引入互动式教学平台**：利用在线互动平台（如Kahoot!、Quizizz或课堂派）进行课前预习测验、课堂知识点快速问答、期末复习竞赛等。这些平台能以游戏化的形式呈现问题，实时显示学生答案，增加学习的趣味性和竞争性，同时帮助教师快速了解学生掌握情况，及时调整教学重点。例如，在讲解C语言运算符优先级后，可使用互动平台发起一个排序或判断对错的快问快答环节。

**应用代码可视化工具**：对于抽象的编程概念，如数据结构（数组、链表、栈、队列）、算法（排序、搜索）以及黑白棋的博弈树简化模型，引入代码可视化工具（如VisualStudioCode的调试可视化、在线的算法可视化）。通过动态展示代码执行过程和数据变化，帮助学生直观理解内部机制，降低学习难度。例如，可视化展示黑白棋棋盘状态的更新或思考过程的简化模拟。

**开展基于项目的式学习（PBL）**：进一步深化黑白棋项目开发，将其作为核心驱动力贯穿始终。设计更开放的项目任务，如“为黑白棋增加形用户界面（GUI）”、“设计并实现一个简易的对手”、“研究并比较不同的落子策略”。鼓励学生分组协作，自主探索技术方案，经历需求分析、设计、编码、测试、部署的完整软件开发生命周期。教师角色转变为引导者和资源提供者，在关键节点进行指导。这种模式能极大提升学生的综合实践能力和创新意识。

**利用虚拟仿真技术（可选）**：若条件允许，可探索使用虚拟仿真环境来模拟一些与黑白棋相关的计算过程或扩展场景，如形界面渲染的简化模拟，增加学习的趣味性和沉浸感。

通过这些教学创新举措，旨在将编程学习与游戏乐趣、科技前沿相结合，提升课程的现代化水平和吸引力，使学生更积极主动地投入学习，培养面向未来的计算思维和创新能力。

十、跨学科整合

C语言编程作为一项基础技能，与数学、逻辑学、算法学、甚至艺术、设计等多个学科领域存在紧密联系。本课程将注重挖掘和体现这种跨学科整合的可能性，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在学习编程的同时，也能提升其他方面的能力。

**与数学的整合**：强调数学基础在编程中的广泛应用。例如，在讲解数组时，关联数学中的矩阵、向量概念；在处理游戏规则中的胜负判定、棋盘状态评估时，引入数学中的计数、概率、博弈论基础知识；在算法学习（如排序、搜索）中，结合数学中的算法分析（时间复杂度、空间复杂度）。通过实例展示数学工具如何帮助解决编程问题，培养学生的数学应用意识和抽象思维能力。

**与逻辑学的整合**：编程本身就是一种严谨的逻辑活动。课程将明确强调算法设计、程序结构中的逻辑思维训练。通过分析黑白棋的游戏逻辑、胜负判定规则，引导学生学习如何进行严谨的推理、如何构建清晰的条件分支和循环结构。将编程练习与逻辑谜题、数学证明等相结合，强化学生的逻辑推理和问题分解能力。

**与算法学的整合**：黑白棋游戏本身就是一个典型的算法应用场景。课程将引导学生思考如何设计高效的落子策略、如何判断胜负、如何评估棋盘状态。通过研究和实现不同的算法（即使是简化的），让学生直观感受算法设计的重要性、效率的影响以及优化策略。这有助于学生理解算法学的基本思想，培养计算思维。

**与艺术的整合（选修/拓展）**：在项目实践阶段，鼓励学生为黑白棋游戏设计个性化的棋盘样式、棋子外观，或添加简单的音效。这可以引导学生运用审美观念进行界面设计，将编程与艺术创作结合，提升其创造力和用户体验意识。虽然不作为核心要求，但可提供相关教程或思路，鼓励有兴趣的学生探索。

**与设计思维的整合**：在项目开发过程中，引入设计思维（DesignThinking）的基本流程，如用户需求分析、原型设计、测试迭代等。引导学生从用户角度思考，设计更友好、更易用的黑白棋界面和交互方式。这有助于培养学生的用户中心意识、沟通协作能力和创新实践能力。

通过这种跨学科整合，旨在拓宽学生的知识视野，打破学科壁垒，促进知识迁移和融会贯通，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力，使其成为更具创新潜力的复合型人才。

十一、社会实践和应用

为将所学C语言知识应用于实际，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，强化理论联系实际。

**项目实战深化**：核心的实践环节是黑白棋游戏的完整开发。此过程模拟真实软件开发流程，要求学生经历需求分析（游戏规则、功能列表）、设计（棋盘表示、核心算法、界面布局）、编码实现（使用C语言完成各模块）、测试（单元测试、集成测试、查找并修复Bug）、调试优化（提升代码效率、改善用户体验）和文档编写（用户手册、设计说明）等全过程。学生在此过程中锻炼解决实际问题的能力、团队协作能力和项目管理意识。

**简化应用场景拓展**：引导学生思考C语言及黑白棋知识在其他简单场景中的应用可能性。例如，设计一个小型库存管理系统（记录物品名称、数量、价格），或一个简单的学生信息查询系统（记录姓名、学号、成绩）。这些小型项目虽不复杂，但能让学生练习结构化编程思想，体验将编