中职《幼儿发展心理基础》考试复习题库（含答案）

中职《幼儿发展心理基础》考试复习题库（含答案）一、单项选择题1.幼儿心理发展的物质前提是（）A.遗传素质B.生理成熟C.环境D.教育答案：A2.儿童心理发展的关键期主要表现在（）A.儿童个性发展上B.儿童智力发展上C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展上答案：C3.幼儿期儿童的主导活动是（）A.游戏B.上课C.体育D.音乐答案：A4.3-4岁幼儿所掌握的词汇中，（）占多数。A.名词和形容词B.动词和副词C.名词和动词D.数词和量词答案：C5.幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（）A.注意B.感觉C.想象D.知觉答案：C6.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括答案：B7.幼儿情绪的一般特点是易冲动、（）、易受感染和易外露。A.很含蓄B.很理智C.很稳定D.易变化答案：D8.幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D9.幼儿期性格的典型特点是（）A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A10.孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经（）A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识答案：B11.幼儿记忆的特点之一是（）A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好答案：A12.幼儿思维的主要形式是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B13.下列哪种情感不属于幼儿的高级情感（）A.道德感B.归属感C.美感D.理智感答案：B14.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：B15.幼儿注意发展的特点是（）A.无意注意占优势B.有意注意占优势C.有意注意逐渐发展D.无意注意有一定的稳定性答案：A16.幼儿词汇中使用频率最高的是（）A.代词B.名词C.动词D.语气词答案：A17.幼儿想象的主要形式是（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A18.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A19.儿童学习语言的关键期是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁答案：B20.幼儿的攻击性行为（）A.不存在性别差异B.男孩多于女孩C.女孩多于男孩D.无法确定答案：B二、多项选择题1.影响幼儿心理发展的因素有（）A.遗传因素B.生理成熟C.环境D.教育答案：ABCD2.幼儿心理发展的一般特点包括（）A.认识活动的具体形象性B.心理活动及行为的无意性C.开始形成最初的个性倾向D.抽象逻辑思维开始萌芽答案：ABC3.幼儿注意发展的规律包括（）A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意的稳定性较差D.注意的分配和转移能力较弱答案：ABCD4.幼儿记忆发展的特点有（）A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.记忆的理解和组织程度逐渐提高C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展答案：ABCD5.幼儿想象的特点有（）A.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展B.再造想象占主导地位，创造想象开始发展C.想象脱离现实D.想象与现实混淆答案：ABCD6.幼儿思维发展的一般趋势是（）A.从直观行动思维到具体形象思维B.从具体形象思维到抽象逻辑思维C.从集中思维到发散思维D.从动作思维到语言思维答案：AB7.幼儿情绪情感发展的特点有（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD8.幼儿道德发展的特点包括（）A.自觉遵守道德规则B.以自我为中心C.道德认识主要依靠行为的结果D.道德判断受成人的影响答案：BCD9.幼儿性格的年龄特点有（）A.活泼好动B.好奇好问C.易冲动，自制力差D.易受暗示，模仿性强答案：ABCD10.幼儿亲社会行为的发展特点有（）A.亲社会行为发生的频率随着年龄的增长而增加B.合作行为在幼儿亲社会行为中占主导地位C.幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师D.亲社会行为的表现形式存在性别差异答案：ABCD11.幼儿游戏的种类包括（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏答案：ABCD12.幼儿语言发展的阶段包括（）A.前语言阶段B.语言准备阶段C.语言发展阶段D.语言完善阶段答案：ABC13.幼儿观察力发展的特点有（）A.观察的目的性不强B.观察的持续性较短C.观察的概括性较低D.观察的方法不当答案：ABCD14.影响幼儿同伴关系发展的因素有（）A.幼儿自身的特征B.家长的教养方式C.教师的影响D.游戏活动答案：ABCD15.幼儿自我评价发展的特点有（）A.从依从性评价发展到独立性评价B.从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价C.从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价D.从主观情绪性评价发展到初步的客观性评价答案：ABCD三、判断题1.遗传素质决定了幼儿心理发展的方向和水平。（）答案：错误2.幼儿期是儿童心理发展的敏感期。（）答案：正确3.幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐发展。（）答案：正确4.幼儿的机械记忆效果比意义记忆好。（）答案：错误5.幼儿想象的主题不稳定，容易受外界的干扰而变化。（）答案：正确6.幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性和固定性等特点。（）答案：正确7.幼儿的情绪具有易冲动、不稳定、外露等特点。（）答案：正确8.幼儿道德判断的标准主要是行为的结果，而不是行为的动机。（）答案：正确9.幼儿的性格在幼儿期已经定型，以后不会再改变。（）答案：错误10.幼儿亲社会行为的发生频率随着年龄的增长而降低。（）答案：错误11.幼儿游戏是幼儿自主自愿的活动，没有任何功利目的。（）答案：正确12.幼儿语言发展的关键期是3-6岁。（）答案：错误13.幼儿观察力的发展是一个循序渐进的过程。（）答案：正确14.幼儿的同伴关系对幼儿的心理发展没有影响。（）答案：错误15.幼儿自我评价的发展是从主观情绪性评价发展到初步的客观性评价。（）答案：正确四、简答题1.简述影响幼儿心理发展的因素。答：影响幼儿心理发展的因素是复杂多样的，主要包括以下几个方面：（1）遗传因素：遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。遗传素质是幼儿心理发展的物质前提，为幼儿心理发展提供了可能性。例如，高级神经活动类型的特点、感觉器官的灵敏度等都受遗传因素的影响。（2）生理成熟：生理成熟是指机体生长发育的程度或水平。生理成熟为幼儿心理发展提供了物质基础和自然前提，制约着幼儿心理发展的顺序和速度。比如，幼儿身体动作的发展遵循一定的顺序，是由生理成熟的顺序决定的。（3）环境：环境分为自然环境和社会环境。自然环境提供了幼儿生存和发展所需的物质条件；社会环境包括家庭、幼儿园、社会文化等，对幼儿心理发展起着决定性作用。家庭氛围、父母的教养方式、幼儿园的教育教学活动等都会影响幼儿的心理发展。（4）教育：教育是一种有目的、有计划、有系统地对幼儿施加影响的活动。幼儿园教育在幼儿心理发展中起主导作用，通过合理的课程设置、教学方法和活动安排，能够促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。2.简述幼儿注意发展的特点。答：幼儿注意发展具有以下特点：（1）无意注意占优势：幼儿的无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。幼儿的无意注意受刺激物的物理特性（如鲜艳的颜色、强烈的声音、新奇的形状等）和幼儿自身的兴趣、需要等因素影响。在幼儿期，无意注意高度发展，他们很容易被周围环境中的新鲜事物所吸引。（2）有意注意逐渐发展：有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿的有意注意开始逐渐发展。但在幼儿期，有意注意的稳定性较差，维持时间较短，且需要成人的引导和帮助。（3）注意的稳定性较差：幼儿注意的稳定性是指幼儿的注意在某一对象或某一活动上所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，容易分散，特别是在3-4岁时更为明显。一般来说，3岁幼儿能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟左右，5-6岁幼儿能集中注意15分钟左右。（4）注意的分配和转移能力较弱：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。注意的转移是指根据任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。幼儿的注意分配和转移能力较弱，难以同时兼顾多个任务，在需要转移注意时也比较困难。3.简述幼儿记忆发展的特点。答：幼儿记忆发展具有以下特点：（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展：幼儿的无意记忆是指没有预定目的、不需要意志努力的记忆。在幼儿期，无意记忆占主导地位，他们对那些形象鲜明、生动有趣、与自己的兴趣和需要相关的事物容易记住。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿的有意记忆开始逐渐发展，能够按照成人的要求进行有意识的记忆活动。（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高：幼儿初期的记忆主要是机械记忆，即对事物的表面特征和外部联系进行记忆。随着年龄的增长和知识经验的增加，幼儿逐渐能够理解事物的意义，采用意义记忆的方法进行记忆。同时，幼儿也开始能够对记忆材料进行组织和分类，提高记忆的效果。（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展：幼儿的形象记忆是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。幼儿的形象记忆占优势，他们对直观、具体的事物记得比较牢。语词记忆是指以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。随着幼儿语言的发展，语词记忆也逐渐发展起来，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍然优于语词记忆。（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展：幼儿初期，记忆的意识性较差，他们往往不知道自己在记忆什么，也不会采用有效的记忆方法。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿逐渐意识到自己的记忆活动，开始尝试采用一些记忆方法，如复述、组织等，来提高记忆的效果。4.简述幼儿想象发展的特点。答：幼儿想象发展具有以下特点：（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展：幼儿的无意想象是指没有预定目的、不由自主地产生的想象。在幼儿期，无意想象占主导地位，他们的想象常常是由外界刺激引起的，想象的主题不稳定，内容比较零散。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿的有意想象开始逐渐发展，能够根据一定的目的和任务进行想象。（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展：幼儿的再造想象是指根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿的再造想象占主导地位，他们常常根据成人的讲述、故事书的插图等进行想象。创造想象是指不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。在幼儿晚期，创造想象开始萌芽并逐渐发展，幼儿能够根据自己的生活经验和知识，创造出一些新颖、独特的形象。（3）想象脱离现实：幼儿的想象常常脱离现实，表现为想象与现实混淆、想象具有夸张性等。幼儿可能会把自己想象成童话中的人物，或者把自己的愿望当成现实。同时，幼儿在想象中常常会夸大事物的某些特征，如把自己画得很大，把小动物画得很小等。（4）想象具有夸张性：幼儿的想象具有夸张性，他们常常会夸大事物的某些特征或情节。这是因为幼儿的认知水平有限，对事物的理解不够深刻，同时也受到情绪和兴趣的影响。例如，幼儿可能会说自己看到了一只像房子一样大的兔子。5.简述幼儿思维发展的一般趋势。答：幼儿思维发展的一般趋势是从直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维的萌芽。具体表现如下：（1）直观行动思维：直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。幼儿初期的思维主要是直观行动思维，他们的思维离不开对事物的直接感知和自身的动作。例如，幼儿在玩玩具时，通过摆弄玩具来思考问题，一旦玩具拿走，他们的思维活动也就停止了。（2）具体形象思维：具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。幼儿中期的思维以具体形象思维为主，他们能够凭借事物的具体形象或表象来进行思考。例如，幼儿在计算时，常常需要借助具体的实物或图片来进行。（3）抽象逻辑思维的萌芽：抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽，他们能够初步理解事物的本质特征和内在联系，能够进行一些简单的逻辑推理。例如，幼儿能够根据物体的特征进行分类，能够理解一些简单的因果关系等。五、论述题1.论述幼儿情绪情感发展的特点及培养策略。答：幼儿情绪情感发展具有以下特点：（1）情绪的易冲动性：幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。例如，幼儿会因为一点小事而大哭大闹，难以控制自己的情绪。（2）情绪的不稳定性：幼儿的情绪很不稳定，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。比如，刚才还在哭，一会儿可能就因为一件有趣的事情而破涕为笑。（3）情绪的外露性：幼儿不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。例如，幼儿高兴时就会手舞足蹈，不高兴时就会皱眉、哭闹。（4）高级情感开始发展：幼儿期，道德感、美感、理智感等高级情感开始发展。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验；美感是幼儿对事物美的感受和体验；理智感是幼儿在认识和探索周围世界的过程中产生的情感体验。针对幼儿情绪情感发展的特点，可以采取以下培养策略：（1）营造良好的情绪环境：家庭和幼儿园要为幼儿营造一个温馨、和谐、安全的情绪环境。成人要以积极的情绪感染幼儿，避免在幼儿面前表现出不良情绪。同时，要为幼儿提供丰富的活动和交往机会，让幼儿在愉快的氛围中成长。（2）培养幼儿的情绪认知能力：成人要帮助幼儿认识自己和他人的情绪，教幼儿学会用恰当的词汇来表达自己的情绪。可以通过故事、游戏、图片等形式，让幼儿了解不同情绪的表现和原因，提高幼儿的情绪认知能力。（3）引导幼儿合理宣泄情绪：当幼儿产生不良情绪时，成人要引导幼儿合理宣泄情绪。可以让幼儿通过运动、绘画、倾诉等方式来释放情绪，避免让幼儿压抑自己的情绪。同时，成人要给予幼儿足够的理解和支持，让幼儿感受到自己的情绪被接纳。（4）培养幼儿的情绪调节能力：成人要教幼儿学会调节自己的情绪，当遇到困难或挫折时，能够保持积极乐观的心态。可以通过游戏、角色扮演等方式，让幼儿体验不同的情绪情境，学会用适当的方法来调节自己的情绪。例如，教幼儿在生气时深呼吸、数数等方法来缓解情绪。（5）发挥榜样作用：成人是幼儿学习的榜样，成人的情绪表达方式和情绪调节能力会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，成人要注意自己的情绪管理，以积极、乐观的态度面对生活，为幼儿树立良好的榜样。2.论述幼儿亲社会行为的发展特点及培养措施。答：幼儿亲社会行为的发展特点如下：（1）亲社会行为发生的频率随着年龄的增长而增加：随着幼儿年龄的增长，他们与同伴交往的机会增多，社会认知能力和情感发展水平不断提高，亲社会行为的发生频率也逐渐增加。例如，幼儿在小班时可能更多地关注自己的需求，而到了中班和大班，他们会更愿意帮助他人、与同伴分享。（2）合作行为在幼儿亲社会行为中占主导地位：幼儿的亲社会行为主要包括合作、分享、助人、安慰等。其中，合作行为在幼儿亲社会行为中占主导地位。幼儿喜欢与同伴一起游戏、学习，通过合作来完成任务，获得乐趣和成就感。（3）幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师：幼儿在与同伴交往的过程中，更容易产生亲社会行为。他们会主动帮助同伴解决问题、与同伴分享玩具和食物等。而对于教师，幼儿更多地是表现出敬畏和依赖，亲社会行为相对较少。（4）亲社会行为的表现形式存在性别差异：一般来说，女孩比男孩更倾向于表现出亲社会行为，尤其是在分享、安慰等方面。男孩则在合作、助人等方面表现得相对较多。针对幼儿亲社会行为的发展特点，可以采取以下培养措施：（1）树立良好的榜样：幼儿具有很强的模仿能力，成人的亲社会行为会对幼儿产生积极的影响。家长和教师要以身作则，在日常生活中表现出合作、分享、助人等亲社会行为，为幼儿树立良好的榜样。同时，也可以通过故事、动画片等形式，向幼儿展示正面的亲社会行为榜样，让幼儿学习和模仿。（2）培养幼儿的移情能力：移情是指个体能够站在他人的角度，理解他人的情感和需求。移情能力是亲社会行为的重要基础。成人可以通过引导幼儿观察他人的表情、倾听他人的诉说等方式，让幼儿了解他人的情绪和感受，培养幼儿的移情能力。例如，当同伴摔倒时，引导幼儿去关心同伴，询问同伴是否受伤。（3）提供亲社会行为的实践机会：成人要为幼儿提供丰富的亲社会行为实践机会，让幼儿在实践中体验到帮助他人的快乐和成就感。可以组织幼儿参加一些志愿者活动、社区服务等，让幼儿在实际行动中学会关心他人、帮助他人。同时，在幼儿园的日常活动中，也可以安排一些合作游戏、分享活动等，让幼儿在与同伴的交往中培养亲社会行为。（4）及时强化幼儿的亲社会行为：当幼儿表现出亲社会行为时，成人要及时给予肯定和鼓励，强化幼儿的亲社会行为。可以通过表扬、奖励等方式，让幼儿知道自己的行为是正确的、受欢迎的。例如，当幼儿主动帮助同伴时，教师可以说：“你做得真棒，你是一个有爱心的好孩子。”（5）培养幼儿的社交技能：良好的社交技能有助于幼儿更好地与同伴交往，增加亲社会行为的发生。成人可以教幼儿一些社交技能，如礼貌用语、倾听他人、表达自己的想法等。同时，要帮助幼儿学会解决同伴之间的冲突，让幼儿在交往中学会尊重他人、理