小学青岛版（五四制2024）二年级下册科学2026春教案（第一单元 常见的材料）

青岛版（五四制2024）二年级下册科学2026春教案（第一单元常见的材料）第1课石头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的开篇课，是学生系统认识生活中常见材料的启蒙内容，为后续木头、金属、塑料等材料的学习奠定观察方法、探究思路的基础，贴合2022版课标中“1-2年级能描述材料的某些特征，知道物体是由材料制成的”学习要求。教材严格遵循“情境・问题—探究・实践—反思・评价—拓展・迁移”的模块化结构，以“生活中哪里能见到石头？石头有什么特点？”的生活情境切入，激发学生的探究兴趣；设计了分层递进的探究活动，选取的石头都是学生生活中常见的，观察、实验操作简单易实现，避免了复杂的地质概念讲解，以“玩中学、做中学”为核心，重点培养学生的观察能力和对比探究能力，是低段物质科学领域启蒙的典型内容。二、核心素养目标1.科学观念：知道石头具有颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征，不同的石头特征存在差异；了解石头在建筑、装饰、工艺、生产生活中的常见用途，理解石头的特征决定了它的用途。2.科学探究：能用眼看、手摸、鼻闻、手掂等多感官方法观察石头，会使用放大镜、安全刻刀等简单工具辅助观察；能通过刻画实验对比石头的软硬，用口述、画图的方式记录观察结果。3.科学思维：能通过对比观察，发现不同石头的特征差异，发展初步的比较、分类思维；能根据石头的特征，推理出它对应的用途，培养简单的因果推理能力。4.科学态度与责任：对石头这种常见材料充满好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验活动；在探究过程中遵守安全规则，养成规范操作、如实记录的科学习惯；体会石头与人类生活的密切联系，树立合理利用自然资源的意识。三、教学重点通过多感官观察和简单工具辅助，认识石头的颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征；了解石头在生活中的常见用途。四、教学难点通过对比实验准确区分石头的软硬差异，理解石头的特征与用途之间的对应关系，掌握观察固体材料的基本方法。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、情境导入法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）生活情境提问：“同学们，在我们的生活中，哪里能见到石头？你们课前收集的石头，都是在哪里找到的？”引导学生自由发言，分享自己收集石头的经历和对石头的初步认知，有的同学说在公园的小路旁找到过石头，有的同学说在小河边见过光滑的石头，还有的同学家里有石头摆件。教师引导：“石头是我们生活中最常见的材料之一，公园里、马路上、小河边，到处都能看到石头。这些看起来普普通通的石头，藏着很多小秘密。今天我们就一起来学习第1课《石头》，一起探究石头的特征，看看石头到底有什么不一样。”板书课题：石头。（二）探究新知：多感官观察石头（18分钟）1.观察方法指导。提问：“我们要认识石头的特点，可以用哪些方法来观察？”学生自由发言，有的说用眼睛看，有的说用手摸，教师梳理总结多感官观察方法，同时强调安全规则：用眼睛看，观察石头的颜色、形状、有没有花纹（纹理）；用手摸，感受石头的表面是光滑的还是粗糙的；用手掂一掂，比较石头的轻重，和同样大小的木块比一比谁更重；用鼻子闻，看看石头有没有特殊的气味，特别提醒学生，任何实验材料都不能用舌头尝。同时着重强调安全：观察时不要把石头对着同学，防止掉落砸伤手脚，不能用石头打闹。2.分组观察探究。发放放大镜、石头标本、托盘，4人一组，对不同的石头进行观察，把观察结果用画图或简单文字的方式记录下来。教师巡回指导，引导学生用规范的语言描述石头的特征，教学生用放大镜观察石头的纹理细节，帮助学困生完成观察记录，提醒学生认真观察、如实记录，不随意摆弄实验材料。3.观察结果分享。邀请各小组上台分享自己的观察发现，展示自己的石头，说说它的颜色、纹理、光滑度、轻重。有的小组发现，鹅卵石是椭圆形的，表面很光滑，颜色有灰色、白色；有的小组发现，花岗岩有黑色、白色、粉色的花纹，表面比较粗糙；还有的小组发现，同样大小的石头，有的轻有的重。教师总结梳理：不同的石头，颜色、形状、纹理都不一样，有的石头表面光滑，有的石头表面粗糙，石头和木块比，同样大小的情况下，石头更重。（三）探究实验：石头的软硬对比（15分钟）1.问题引导。提问：“我们观察到了石头的颜色、光滑度，那不同的石头，软硬程度一样吗？我们怎么才能知道石头是软还是硬呢？”引导学生大胆猜想，有的学生说用手捏，有的学生说用东西划。2.实验方法讲解。教师示范刻画实验的方法，强调安全规则：我们可以用指甲、铜钥匙、安全刻刀、铁钉，轻轻在石头上刻画，看看能不能留下划痕。能留下划痕，说明石头比较软；留不下划痕，说明石头比较硬。同时再次强调安全重点：刻画时，手要握住石头的下半部分，刻刀对着远离自己和同学的方向，不能对着人；只能轻轻刻画，不能用力划，防止划伤手；实验结束后，立刻把工具放回托盘，不能拿着工具打闹。3.学生分组实验。发放实验工具，学生分组对不同的石头进行刻画实验，记录实验结果：哪些石头能被指甲划出痕迹，哪些能被铜钥匙划出痕迹，哪些只能被铁钉划出痕迹。教师巡回指导，严格把控实验安全，纠正不规范的操作，引导学生如实记录实验现象，对操作不熟练的小组进行重点指导。4.实验总结。各小组汇报实验结果，教师梳理石头软硬的判断方法：软，能用指甲划出划痕；较软，能用铜钥匙划出划痕，指甲划不动；较硬，能用铁钉划出划痕，铜钥匙划不动；很硬，铁钉也划不动。核心总结：不同的石头，软硬程度不一样，这是石头的重要特征之一。（四）联系生活，了解用途（5分钟）展示石头制品的图片，如石磨、石桌石凳、大理石瓷砖、石雕摆件等，提问：“这些物品都是用石头做的，为什么人们要用石头做这些东西呢？”引导学生结合石头的特征思考，比如石桌石凳用的石头很硬、耐磨，大理石瓷砖纹理漂亮、适合装饰，石磨用的石头坚硬、不易变形。教师总结：石头的特征决定了它的用途，人们根据石头的不同特点，把它做成了各种各样的物品，方便我们的生活。（五）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课的内容，总结：本节课我们用多感官观察和刻画实验，认识了石头的基本特征，知道了石头有不同的颜色、纹理、光滑度、轻重和软硬；还了解了石头在生活中的很多用途，学会了用观察、对比、实验的方法认识一种材料。七、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起观察家里或小区里的石头制品，说说它们用到了石头的什么特征。2.用今天学到的观察方法，再观察自己收集的石头，把新的发现画在科学图画本上。3.尝试给自己收集的石头按颜色或软硬分分类，下节课和同学们分享分类方法。八、结语板块同学们，今天我们一起揭开了石头的神秘面纱，发现了石头的很多小秘密。石头是大自然送给我们的宝贵资源，它默默陪伴在我们身边，为我们的生活提供了很多帮助。希望同学们以后在生活中，能继续保持好奇心，多观察、多思考，发现更多身边材料的奥秘，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计1.石头特征：颜色、纹理、光滑/粗糙、软硬、轻重用途：建筑、装饰、工艺等观察方法：看、摸、掂、闻、工具辅助第2课木头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第二课，承接上一课“石头”的学习，继续引导学生认识生活中常见的天然材料。教材围绕木头的特征、用途展开，贴合二年级学生的认知特点，选取学生熟悉的木头制品，设计了观察、实验等探究活动，注重引导学生运用上一课学到的观察方法，自主探究木头的特点，建立“材料特征与用途相关联”的认知。教材强调木头是天然材料，渗透合理利用木材、保护树木的环保教育，既巩固了探究材料的基本方法，又为后续学习金属、塑料等材料奠定基础，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能燃烧、易加工等基本特征；了解木头在生活中的广泛用途，理解木头的特征与用途之间的联系。2.科学探究：能运用眼看、手摸、手掂、闻气味等多感官方法，结合简单实验，探究木头的特征；能准确描述木头的特点，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能对比木头与石头的不同特征，发展初步的比较、归纳思维；能根据木头的特征，推理其用途，培养简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：激发对木头材料的探究兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解树木对人类的重要意义，树立节约木材、保护树木的环保意识。三、教学重点认识木头的基本特征（质轻、有纹理、能燃烧、易加工）；了解木头在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究木头的特征，理解木头的特征与用途之间的对应关系；区分天然材料与人工材料的简单区别。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、对比探究法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的木头制品图片，如课桌、椅子、筷子、木床、木桶等，提问：“同学们，这些物品你们都认识吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用木头做的。教师引导：“木头是我们生活中非常常见的材料，我们每天都能用到木头做的物品。上节课我们学习了石头的特征，今天我们就一起来探究木头的秘密，看看木头有哪些特点，为什么人们喜欢用木头做这些物品。”板书课题：木头。（二）探究新知：观察木头的基本特征（17分钟）1.回顾观察方法。提问：“上节课我们学习了观察石头的方法，谁能说说我们可以用哪些方法观察材料？”引导学生回顾：看、摸、掂、闻等方法，教师补充：今天我们还可以通过简单实验，进一步探究木头的特征。2.分组观察探究。发放不同种类的木头标本（如杨木、松木、槐木）、放大镜，4人一组，运用多感官方法观察木头，完成探究任务：用眼睛看，观察木头的颜色、纹理，说说不同木头的纹理有什么不一样；用手摸，感受木头的表面是光滑还是粗糙，有没有弹性；用手掂一掂，比较木头和同样大小的石头的轻重；用鼻子闻，闻一闻木头有没有特殊的气味（如松木的香味）。教师巡回指导，引导学生认真观察、细致描述，教学生用放大镜观察木头的纹理细节，提醒学生不要用手刮木头，避免划伤手。对于观察不细致的小组，教师及时引导，比如“你们看看木头的纹理是直线的还是弯曲的？”“摸一摸，不同木头的光滑度一样吗？”3.观察结果分享。各小组依次上台展示木头标本，分享自己的观察发现。有的小组发现，松木是淡黄色的，有淡淡的香味，纹理比较稀疏；有的小组发现，槐木是深褐色的，纹理比较紧密，表面比较粗糙；还有的小组发现，木头比同样大小的石头轻很多。教师总结：木头有不同的颜色和纹理，表面有的光滑有的粗糙，质地比较轻，部分木头有特殊的气味，这些都是木头的基本特征。（三）实验探究：木头的其他特征（15分钟）1.实验一：木头的沉浮。提问：“把木头放进水里，它会沉下去还是浮起来？”引导学生大胆猜想，有的学生说会浮起来，有的学生说会沉下去。教师演示实验，将不同种类的木头块放进盛有水的烧杯中，让学生观察现象，发现所有木头块都浮在了水面上。教师总结：木头具有浮在水面上的特征，这也是人们用木头做小船、木筏的原因。2.实验二：木头的燃烧。教师强调实验安全，明确只能由教师操作，学生认真观察。教师用火柴点燃一小块木头，引导学生观察木头燃烧的现象：木头会冒烟、有焦味，燃烧后变成黑色的灰烬。教师总结：木头能燃烧，这是木头的另一个重要特征，提醒学生生活中不要随意玩火，注意用火安全。3.实验三：木头的易加工性。出示木工工具（如锯子、刨子）的图片，演示用小刀轻轻刻木头，引导学生观察：木头容易被刻出痕迹。教师总结：木头容易被加工，所以人们可以把木头做成各种各样的制品，如课桌、椅子、玩具等。（四）联系生活，了解木头的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些物品是用木头做的？人们为什么要用木头做这些物品？”引导学生结合木头的特征思考，比如用木头做课桌，是因为木头质轻、易加工、硬度适中；用木头做筷子，是因为木头无毒、易加工、轻便；用木头做小船，是因为木头能浮在水面上。教师补充：木头是天然材料，来自于树木，树木能净化空气、保持水土，我们要节约木材，保护树木，不浪费木头制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本节课的内容：本节课我们运用观察、实验的方法，认识了木头的基本特征，知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能浮在水面、能燃烧、易加工等特点；了解了木头在生活中的广泛用途，知道木头的特征决定了它的用途；还知道了要节约木材、保护树木。七、作业设计1.回家后，找一找家里的木头制品，说说它们用到了木头的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起讨论：我们生活中怎样做才能节约木材、保护树木？（如不浪费纸张、少用一次性木筷等）3.尝试用一小块木头，用小刀轻轻刻出简单的形状（注意安全，在家长陪同下进行）。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了木头的秘密，发现了木头的很多特点，也知道了木头在我们生活中发挥着重要的作用。木头来自于树木，树木是我们的好朋友，能为我们提供新鲜的空气、美化环境。希望同学们以后能珍惜每一份木材资源，从小养成节约木材、保护树木的好习惯，用自己的行动守护我们的绿色家园，继续探索更多身边材料的奥秘。九、板书设计2.木头特征：质轻、有纹理、能浮、能燃烧、易加工用途：家具、工具、玩具等保护树木，节约木材第3课金属一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第三课，在学生认识了石头、木头两种天然材料后，引导学生认识另一种常见材料——金属。教材选取铜、铁、铝等学生熟悉的金属材料，围绕金属的共同特征和用途展开教学，设计了观察、实验、对比等探究活动，注重培养学生的观察能力和探究能力。教材遵循低段学生的认知规律，从生活情境入手，让学生在动手操作中发现金属的特征，理解金属特征与用途的关联，同时渗透节约金属资源、回收利用的环保教育，为后续学习塑料、泥塑等内容做好铺垫，完善学生对常见材料的认知体系。二、核心素养目标1.科学观念：知道铜、铁、铝是常见的金属，金属具有有光泽、坚硬、有延展性、能导电（简单认知）等共同特征；了解金属在生活中的广泛用途，理解金属特征与用途的关系。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究金属的基本特征；能通过对比实验，区分金属与木头、石头的不同，用规范的语言描述探究发现。3.科学思维：能归纳金属的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能根据金属的特征，推理其用途，提升简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：对金属材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解金属资源的宝贵，树立节约金属、回收利用的环保意识。三、教学重点认识铜、铁、铝等常见金属，掌握金属的基本特征（有光泽、坚硬、有延展性）；了解金属在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验准确归纳金属的共同特征，区分金属与其他材料的不同；理解金属特征与用途之间的对应关系。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、对比法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示实物：铜钥匙、铁钉、铝片、铁锅模型，提问：“同学们，这些物品你们都见过吗？它们是用什么材料做的？”引导学生观察实物，自由发言，有的学生说铁钉是铁做的，有的学生说铜钥匙是铜做的。教师引导：“这些物品虽然看起来不一样，但它们都属于同一种材料——金属。今天我们就一起来学习第3课《金属》，一起探究金属的秘密，看看金属有哪些独特的特点，为什么人们会用金属做这些物品。”板书课题：金属。（二）探究新知：观察金属的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放铜钥匙、铁钉、铝片、砂纸、小塑料锤，4人一组，运用多感官方法，结合工具探究金属的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察三种金属的颜色，说说它们的颜色有什么不同；用砂纸轻轻打磨金属表面，观察打磨后的变化；用手摸，感受金属的表面，掂一掂金属的轻重；用小塑料锤轻轻敲击金属，看看金属能不能变形。教师巡回指导，强调安全规则：打磨金属时，砂纸要轻轻摩擦，不要用力过猛；敲击金属时，要对着桌面，不要对着同学，防止金属片飞溅伤人；实验结束后，及时整理工具。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“打磨后，金属变得更亮了”“敲击后，铝片变弯了，但没有碎”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，铜是红棕色的，铁是银灰色的，铝是银白色的；有的小组发现，用砂纸打磨后，金属表面变得更有光泽了；还有的小组发现，用小塑料锤敲击后，金属能变弯，说明金属比较有韧性。3.归纳金属的共同特征。教师引导学生梳理：铜、铁、铝虽然颜色不同，但它们都有光泽，打磨后光泽更明显；都比较坚硬，用指甲划不动；都能被弯曲、敲击变形，具有延展性。这些都是金属的共同特征。（三）实验探究：金属的其他特征（14分钟）1.实验一：金属的导电性（简单探究）。出示电池、小灯泡、导线，教师演示实验：将铜钥匙连接在电路中，观察小灯泡是否发光，发现小灯泡亮了；再分别用铁钉、铝片替换铜钥匙，观察到小灯泡也亮了。教师总结：金属能导电，这也是人们用金属做电线、插座的原因，同时提醒学生，生活中不要随意触摸电线，注意用电安全。2.实验二：金属与其他材料的对比。引导学生回顾石头、木头的特征，将金属与石头、木头进行对比，说说它们的不同：石头质地坚硬、不能弯曲、不能导电；木头质轻、能燃烧、不能导电；金属有光泽、能弯曲、能导电、质地坚硬。教师引导学生用简单的语言总结三者的区别，加深对金属特征的认知。（四）联系生活，了解金属的用途（5分钟）出示生活中金属制品的图片，如铁锅、铝锅、铁轨、铜电线、暖气片等，提问：“这些物品都是用金属做的，它们用到了金属的什么特征？”引导学生结合金属的特征思考，比如铁锅用金属，是因为金属能导热、坚硬；铜电线用金属，是因为金属能导电；铁轨用金属，是因为金属坚硬、耐磨。教师补充：金属在工业、农业、生活等各个领域都有广泛的用途，金属资源是有限的，我们要节约金属，回收利用废旧金属制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了铜、铁、铝等常见金属，探究了金属的共同特征——有光泽、坚硬、有延展性、能导电；了解了金属在生活中的广泛用途，知道金属的特征决定了它的用途；还知道了要节约金属资源，回收利用废旧金属。七、作业设计1.回家后，找一找家里的金属制品，说说它们用到了金属的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起收集1-2件废旧金属制品（如易拉罐、废旧钥匙），下节课带到课堂，一起探讨回收利用的方法。3.尝试用砂纸打磨废旧金属制品，观察打磨后的变化，说说金属的光泽特征。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了金属的秘密，发现了金属的很多独特特点，也知道了金属在我们的生活中、在各行各业中都发挥着重要的作用。金属资源是大自然赋予我们的宝贵财富，它是有限的，一旦用完就很难再生。希望同学们以后能养成节约金属、回收利用废旧金属的好习惯，珍惜每一份资源，继续保持好奇心，探索更多材料的奥秘，做一个爱科学、懂环保的小公民。九、板书设计3.金属常见：铜、铁、铝特征：有光泽、坚硬、有延展性、能导电用途：工具、电器、建筑等节约金属，回收利用第4课塑料一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第四课，在学生认识了石头、木头、金属三种材料后，引导学生认识生活中应用最广泛的人工材料——塑料。教材紧密结合学生的生活实际，选取塑料袋、塑料瓶、塑料玩具等常见塑料制品，设计了观察、实验、讨论等探究活动，引导学生认识塑料的基本特征和用途，了解塑料对环境的影响，渗透环保教育。教材注重引导学生运用之前学到的探究方法，自主探究塑料的特点，建立“人工材料与生活密切相关”的认知，同时培养学生的环保意识和社会责任感，为单元最后一课“做泥塑”的实践活动做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工等基本特征；了解塑料在生活中的广泛用途，知道塑料对环境有一定的影响。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究塑料的基本特征；能通过对比实验，区分塑料与其他材料的不同，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能归纳塑料的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能辩证看待塑料的用途和对环境的影响，培养简单的辩证思维能力。4.科学态度与责任：对塑料材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解塑料污染的危害，树立减少塑料使用、保护环境的意识。三、教学重点认识塑料的基本特征（质轻、不易碎、防水、易加工）；了解塑料在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究塑料的特征，辩证看待塑料的优点和缺点；树立减少塑料污染、保护环境的意识。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的塑料制品：塑料袋、塑料瓶、塑料玩具、塑料牙刷、塑料饭盒等，提问：“同学们，这些物品你们每天都能见到吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用塑料做的。教师引导：“塑料是我们生活中最常用的材料之一，它无处不在，给我们的生活带来了很多方便。但塑料也有一些小缺点，今天我们就一起来学习第4课《塑料》，探究塑料的秘密，看看塑料有哪些特点，它对我们的环境有什么影响。”板书课题：塑料。（二）探究新知：观察塑料的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放不同种类的塑料制品（塑料袋、塑料瓶碎片、塑料玩具）、放大镜、小剪刀（教师辅助使用）、盛有水的烧杯，4人一组，运用多感官方法，结合实验探究塑料的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察塑料的颜色、透明度；用手摸，感受塑料的表面，掂一掂塑料的轻重；用放大镜观察塑料的表面细节；将塑料碎片放进水中，观察塑料的沉浮；用手轻轻弯折塑料，看看塑料的韧性。教师巡回指导，强调安全规则：不要用剪刀随意裁剪塑料，避免划伤手；实验时不要把水洒在桌面上；弯折塑料时不要用力过猛，防止塑料碎片飞溅。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“塑料很轻，放进水里会浮起来”“塑料能弯折，不容易碎”“塑料不吸水，水不会渗进去”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，塑料有不同的颜色，有的透明，有的不透明；有的小组发现，塑料很轻，比木头还要轻；还有的小组发现，塑料不容易碎，能反复弯折，放进水里不会吸水。3.归纳塑料的共同特征。教师引导学生梳理：塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性等基本特征，这些特征让塑料成为生活中最常用的材料之一。（三）实验探究：塑料的其他特点与环境影响（14分钟）1.实验一：塑料的燃烧（教师操作）。教师强调实验安全，在通风良好的地方，用火柴点燃一小块塑料，引导学生观察现象：塑料燃烧时会冒烟、有刺鼻的气味，燃烧后变成黑色的硬块。教师总结：塑料不易腐烂，燃烧后会产生有害气体，污染环境，所以我们不能随意焚烧塑料。2.讨论：塑料的优点与缺点。引导学生分组讨论：“塑料给我们的生活带来了哪些方便？又有哪些不好的地方？”学生自由发言，优点方面：塑料质轻、不易碎、防水，方便携带和使用，价格便宜；缺点方面：塑料不易腐烂，容易造成污染，焚烧会产生有害气体。教师总结：塑料有优点也有缺点，我们要合理使用塑料，减少塑料污染。3.环保小知识：如何减少塑料污染。教师简单介绍：减少使用一次性塑料制品（如塑料袋、塑料吸管），使用可重复使用的物品（如布袋、玻璃杯）；将废旧塑料分类回收，进行再利用，这样可以减少塑料对环境的污染。（四）联系生活，了解塑料的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些塑料制品？它们用到了塑料的什么特征？”引导学生结合塑料的特征思考，比如塑料瓶用到了塑料防水、易加工的特征；塑料袋用到了塑料质轻、有韧性的特征；塑料玩具用到了塑料易加工、不易碎的特征。教师补充：塑料在生活、工业、医疗等领域都有广泛的用途，但我们要合理使用，保护环境。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了塑料这种人工材料，探究了塑料的基本特征——质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性；了解了塑料在生活中的广泛用途，也知道了塑料不易腐烂，会对环境造成污染；还学会了如何减少塑料污染，保护环境。七、作业设计1.回家后，找一找家里的塑料制品，说说它们用到了塑料的什么特征，记录在科学记录本上。2.尝试用废旧塑料制品做一个小手工（如用塑料瓶做小花），下节课带到课堂展示。3.和爸爸妈妈一起约定，减少使用一次性塑料制品，出门携带布袋，保护环境。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了塑料的秘密，知道了塑料给我们的生活带来了很多方便，也了解了塑料对环境的影响。塑料是一把“双刃剑”，合理使用它，能让我们的生活更便捷；如果随意丢弃，就会污染我们的环境，伤害大自然。希望同学们以后能从身边的小事做起，减少一次性塑料的使用，分类回收废旧塑料，用自己的行动保护我们的家园，做一个环保小卫士，继续探索更多材料的奥秘。九、板书设计4.塑料特征：质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性用途：生活、工业、医疗等合理使用，减少污染第5课做泥塑一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的最后一课，是一节拓展实践课。在学生认识了石头、木头、金属、塑料等常见材料后，引入黏土这一特殊材料进行泥塑创作。教材旨在通过让学生亲身体验泥塑制作过程，进一步了解材料的特性和用途，同时传承和弘扬传统民间艺术。这节课不仅能培养学生的动手能力和创造力，还能让学生在艺术创作中感受科学与人文的融合，丰富学生对材料世界和传统文化的认知，贴合低段学生“玩中学、做中学”的认知特点，总结本单元常见材料的学习，提升学生的实践探究能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性等基本特征；了解泥塑是一种传统民间艺术，知道黏土可以制作成各种泥塑作品。2.科学探究：能通过观察、触摸、实践操作，探究黏土的特征；能掌握搓、揉、捏、压等基本泥塑制作方法，制作简单的泥塑作品。3.科学思维：能根据黏土的特征，思考如何利用黏土制作作品，发展初步的创新思维和动手实践能力；能在制作过程中，发现问题、解决问题，提升简单的思维能力。4.科学态度与责任：激发对泥塑艺术的兴趣，培养对传统民间艺术的热爱和尊重；培养耐心、细心的品质，在制作过程中勇于尝试、不怕失败；体会黏土与生活的密切联系，树立合理利用天然材料的意识。三、教学重点掌握搓、揉、捏、压等基本的泥塑制作方法；运用基本方法，制作出简单的泥塑作品。四、教学难点引导学生发挥想象力和创造力，使泥塑作品具有独特性和创新性；在制作过程中，培养学生的耐心和细心，克服遇到的困难。五、教学方法讲授法、演示法、实践法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放精美泥塑作品的视频，展示动物、人物、小摆件等不同类型的泥塑，提问：“同学们，视频里这些可爱、精致的作品都是用什么材料做的？你们觉得神奇吗？”学生自由发言，表达自己的感受，有的学生说“看起来软软的”，有的学生说“好像是用泥土做的”。教师引导：“这些作品都是用黏土制作而成的，这种用黏土制作作品的艺术，叫做泥塑，是我们国家非常古老的民间艺术，已经有几千年的历史了。今天我们就一起来学习第5课《做泥塑》，一起动手，用黏土制作属于我们自己的小作品，探究黏土的秘密。”板书课题：做泥塑。（二）探究新知：认识黏土的特征（8分钟）1.观察触摸黏土。发放黏土（分不同颜色），让学生每人拿一小块，仔细观察、触摸，感受黏土的特点。提问：“同学们，摸一摸、捏一捏，黏土是什么样子的？它有什么特点？”2.分享发现。引导学生自由发言，有的学生说“黏土摸起来黏黏的、软软的”，有的学生说“黏土可以捏成各种形状”，有的学生说“黏土沾水后更黏了”。教师总结：黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性强的特点，正是因为这些特点，它才能被我们捏成各种各样的作品。3.温馨提示。提醒学生：黏土黏在手上时，可以用少量水清洗；不要把黏土弄到衣服上、桌面上，保持环境整洁；制作完成后，及时整理黏土，不要