《1四季在变化》教案-2025-2026学年湘科版（新教材） 小学科学二年级下册

《1四季在变化》教案-2025-2026学年湘科版（新教材）小学科学二年级下册学情分析小学二年级这个阶段的学生，已经在生活中初步感知过春、夏、秋、冬四个季节的不同景象，能说出每个季节的简单特征，比如春天开花、夏天炎热、秋天落叶、冬天寒冷，但对“四季在不断变化”的规律性、变化的具体表现（如气温、动植物、人们活动的渐变过程）认知较为零散，缺乏系统梳理。学生好奇心强，喜欢观察直观、具体的事物，同时初步具备简单的对比、归纳能力，但抽象思维较弱，需要教师引导从具体现象中提炼核心知识点，注重直观体验和具象思维培养。核心素养教学目标科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季的顺序是春→夏→秋→冬，循环往复；能说出四季在气温、植物、动物、人们活动等方面的主要变化特征，初步建立“四季是不断变化的”科学认知，知道地球是人类和动植物的共同家园，四季变化是自然现象的重要组成部分。科学思维：能通过观察、对比教材图片和生活实例，找出四季特征的不同，初步分清观点与事实（如“夏天很热”是事实，“夏天每天都很热”是观点）；能简单归纳四季变化的共同规律，培养初步的观察比较、分类和归纳思维。探究实践：能主动观察身边的四季变化现象，尝试用简单的语言、图画记录自己的发现；能积极参与小组讨论、师问生答等活动，主动分享自己对四季变化的感知，知道简单观察工具的使用方法（如用感官感知气温变化），提升观察和表达能力。态度责任：激发对自然现象的探究兴趣，养成留心观察身边四季变化的习惯；感受四季变化的美好，培养热爱大自然、爱护动植物的情感，初步形成关注自然、乐于探究的科学态度。教学重难点教学重点：掌握四季的顺序，能准确说出四季在气温、植物、动物、人们活动等方面的主要变化特征；理解“四季在不断变化”的含义，知道四季循环往复的规律。教学难点：引导学生从具体现象中归纳四季变化的规律，理解四季循环往复的特点；能区分不同季节的细微变化，避免混淆相似季节的特征（如春天发芽与秋天落叶的区别），初步建立“季节变化是渐变过程”的认知。教学过程情境导入，激发兴趣教师播放一段四季风光混剪视频（包含春天百花盛开、夏天绿树成荫、秋天果实累累、冬天白雪皑皑的画面），播放结束后提问：“同学们，视频里展示了哪些不一样的景色？你们能说出这些景色分别属于哪个季节吗？”引导学生自由发言，说出春、夏、秋、冬四个季节。教师接着引导：“我们生活中，每个季节的景色都不一样，而且这些景色并不是固定不变的，它们一直在悄悄变化。今天我们就一起来学习《四季在变化》，一起探索四季变化的奥秘。”板书课题：四季在变化。设计意图：通过直观的视频情境，唤醒学生已有的生活经验，快速吸引学生的注意力，激发学生对四季变化的探究兴趣，自然导入课题，贴合二年级学生“直观感知”的学习特点，同时衔接教材开篇对四季整体景象的呈现。探究新知，讲解教材内容认识四季的顺序，感知“循环变化”教师引导学生观察教材中的四季顺序图（春、夏、秋、冬依次排列，最后一页冬天的图片旁标注“明年春天又会到来”），引导学生观察图片：“同学们，请看教材上的图片，这四个季节是按什么顺序排列的？”请学生上台指着图片说出顺序，教师纠正并明确：一年有四个季节，顺序是春天→夏天→秋天→冬天。教师提问：“冬天过去之后，会是什么季节呢？”引导学生回答“春天”，教师接着讲解：“对啦，冬天结束后，春天就会再次到来，这样春、夏、秋、冬反复出现，就是四季的循环变化，就像我们每天早上起床、晚上睡觉，第二天又会重复一样，四季也是这样循环往复的。”教师结合教材中的文字描述（“四季轮回，年年如此”），进一步强调：“教材告诉我们，四季会不断轮回，每一年都是这样的顺序，不会改变。请同学们跟着老师一起读这句话，感受四季的循环变化。”带领学生齐读教材重点句子，加深记忆。设计意图：结合教材图片和文字，直观呈现四季顺序，通过生活化的类比，帮助学生理解“循环变化”的含义，突破“四季循环”这一难点，同时培养学生的观察能力和文字朗读能力，贴合新教材“情境化、生活化”的教学要求。探究四季的具体变化，结合教材内容细化特征教师引导：“四季在循环变化，每个季节的特点都不一样，教材第4-7页分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节的变化，我们一起来逐一学习，看看每个季节在气温、植物、动物、人们活动方面都有哪些变化。”请学生打开教材，跟随教师的讲解，逐页观察教材图片和文字。春天的变化教师出示教材第4页春天的图片（小草发芽、桃花开放、燕子归来），提问：“同学们，请看教材上的春天图片，你们看到了什么？”引导学生观察图片，说出小草发芽、花儿开放、燕子从南方飞回来。教师结合教材文字“春天，天气变暖，小草发芽，花儿开放，燕子从南方飞回来”，进一步讲解：“教材告诉我们，春天最明显的变化是天气变暖了，不再像冬天那么冷。植物方面，小草从土里钻出来，长出嫩绿的叶子，各种各样的花儿也开了，比如桃花、迎春花；动物方面，燕子冬天飞到温暖的南方，春天就会飞回来；人们的活动也有变化，我们可以脱掉厚厚的棉袄，到户外去放风筝、春游。”教师追问：“你们生活中观察到的春天，还有哪些变化？和教材上的一样吗？”引导学生自由发言，比如“春天会下雨”“柳树发芽”等，教师及时肯定，强调春天的核心变化是“万物复苏”，天气变暖，动植物开始活跃。设计意图：紧扣教材图片和文字，引导学生自主观察，结合生活经验补充，让学生全面感知春天的变化，同时培养学生的观察能力和表达能力，落实“探究实践”核心素养。夏天的变化教师过渡：“春天过去，就到了夏天，夏天和春天有什么不一样呢？请同学们观察教材第5页的夏天图片，说说你们的发现。”学生观察图片后，自由发言，说出夏天树叶茂密、天气很热、人们穿短袖等。教师结合教材文字“夏天，天气炎热，树叶长得郁郁葱葱，荷花开了，人们穿短袖、吃西瓜，喜欢到阴凉的地方避暑”，详细讲解：“夏天的天气变得很热，阳光很强烈，这是夏天最明显的特征。植物方面，树叶长得非常茂盛，大树像一把大伞，荷花也会在夏天开放，非常漂亮；动物方面，知了会在树上叫，青蛙会在池塘里唱歌；人们的活动也发生了变化，我们会穿短袖、短裤，吃西瓜、冰淇淋降温，还会去游泳、乘凉。”教师出示简单的气温对比图表（无具体数值，只标注“春天：暖”“夏天：热”），引导学生对比：“春天是暖和，夏天是炎热，两者有什么区别？”引导学生说出“夏天比春天更热”，理解四季气温的渐变变化。设计意图：通过教材图片、文字和简单图表，帮助学生区分春天和夏天的变化，重点突出夏天“炎热”的核心特征，同时引导学生感知气温的渐变，为后续理解四季变化的规律性奠定基础。秋天的变化教师引导：“夏天过去，秋天就来了，秋天是一个丰收的季节，教材第6页的图片告诉我们秋天有哪些变化，请同学们仔细观察，和同桌互相说说。”学生同桌交流后，上台分享自己的发现，比如树叶变黄、果实成熟、天气变凉等。教师结合教材文字“秋天，天气变凉，树叶变黄、飘落，果实成熟了，农民伯伯忙着收割庄稼”，补充讲解：“秋天的天气不再炎热，变得凉爽起来，早晚还会有点凉，我们需要穿上薄外套。植物方面，树叶会慢慢变黄，然后落下来，像蝴蝶一样飞舞，水稻、玉米、苹果等果实都成熟了，到处都是丰收的景象；动物方面，一些动物会开始储存食物，准备过冬；人们的活动也会变化，农民伯伯忙着收割，我们会去摘果子、赏枫叶。”教师提问：“秋天的树叶为什么会变黄、飘落呢？”简单解释：“因为秋天天气变凉，树叶没有足够的养分，就会变黄、落下来，这是植物适应季节变化的一种方式，教材上也暗示了这种自然现象，我们要学会观察和思考。”设计意图：结合教材的丰收场景，引导学生感知秋天的变化，同时通过简单的提问，激发学生的思考，培养科学思维，让学生理解季节变化对植物的影响，贴合新教材“探究式学习”的要求。冬天的变化教师过渡：“秋天结束后，最寒冷的冬天就来了，教材第7页的冬天图片，展现了冬天的特色，请同学们观察图片，说说冬天有什么变化。”学生观察后，说出冬天会下雪、天气很冷、人们穿厚衣服等。教师结合教材文字“冬天，天气寒冷，有时会下雪，树叶落光了，有些动物冬眠了，人们穿上厚厚的棉袄，戴上帽子和手套”，详细讲解：“冬天的天气非常冷，很多地方都会下雪，大地会变成白色的世界。植物方面，大部分树叶都落光了，只有松树、柏树等少数植物还是绿色的；动物方面，青蛙、蛇等会钻进洞里冬眠，不吃不喝，直到春天醒来；人们的活动也会变化，我们会穿上厚厚的棉袄、羽绒服，戴上帽子、手套、围巾，避免着凉，还会在雪地里堆雪人、打雪仗。”教师组织简单的互动：“请同学们模仿一下冬天人们穿厚衣服、戴帽子的样子，感受一下冬天的寒冷。”学生模仿后，教师小结：“冬天的核心变化是寒冷，动植物和人们都会做出相应的变化，来适应冬天的环境。”设计意图：通过模仿互动，让学生直观感受冬天的寒冷，结合教材图片和文字，全面了解冬天的变化，同时培养学生的参与感，让课堂更具趣味性，贴合二年级学生的学习特点。梳理四季变化规律，突破教学难点教师出示“四季变化特征汇总表”（结合教材内容设计，如下），引导学生回顾刚才学习的内容，逐一填写表格，师生共同完成。季节气温变化植物变化动物变化人们活动变化春天变暖小草发芽、花儿开放燕子归来脱棉袄、放风筝、春游夏天炎热树叶茂密、荷花开知了叫、青蛙唱歌穿短袖、吃西瓜、游泳秋天变凉树叶变黄、飘落，果实成熟动物储存食物穿薄外套、摘果子、收割庄稼冬天寒冷树叶落光（少数常绿）部分动物冬眠穿厚棉袄、堆雪人、打雪仗表格完成后，教师提问：“同学们，观察这个表格，你们发现四季变化有什么规律？”引导学生分组讨论，然后分享讨论结果，教师总结：“四季的变化是有规律的，按照春→夏→秋→冬的顺序循环往复；气温从暖到热，再到凉，最后到冷，依次变化；植物、动物和人们的活动，都会随着气温的变化而变化，这就是四季变化的规律。”教师进一步强调：“四季的变化不是突然的，而是慢慢渐变的，比如春天慢慢变热就到了夏天，夏天慢慢变凉就到了秋天，秋天慢慢变冷就到了冬天，冬天慢慢变暖又回到了春天，这种渐变的变化，就是四季在不断变化的体现，教材中也通过四季图片的衔接，展现了这种渐变过程。”设计意图：通过汇总表格，帮助学生梳理四季变化的核心特征，将零散的知识系统化，引导学生归纳四季变化的规律，突破教学难点，同时培养学生的归纳总结能力和小组合作能力，落实“科学思维”核心素养。巩固提升，贴合课堂实际师问生答巩固：教师提出问题，学生集体回答或个别回答，紧扣教材核心知识点，不拓展延伸。问题1：一年有几个季节？顺序是什么？（答案：四个季节，春→夏→秋→冬）问题2：春天天气有什么变化？植物有什么变化？（答案：天气变暖，小草发芽、花儿开放）问题3：夏天人们会做哪些活动？（答案：穿短袖、吃西瓜、游泳、乘凉）问题4：秋天为什么树叶会变黄、飘落？（答案：天气变凉，树叶没有足够的养分）问题5：四季变化的规律是什么？（答案：循环往复，气温、动植物、人们活动随季节渐变）图片辨析：教师出示教材中四季的图片（打乱顺序），请学生上台分辨季节，并说出判断依据（结合教材中学到的特征），比如“这是秋天，因为树叶变黄了，果实成熟了”。设计意图：通过简单的师问生答和图片辨析，巩固本节课所学的核心知识点，检验学生的学习效果，贴合实际课堂的巩固环节，同时让学生进一步熟悉教材内容，加深对四季变化特征的记忆。小结本节课我们学习了《四季在变化》，结合湘科版教材