《12人造物的发展》教案-2025-2026学年湘科版（新教材） 小学科学二年级下册

《12人造物的发展》教案-2025-2026学年湘科版（新教材）小学科学二年级下册教材分析本节课是湘科版（新教材）小学科学二年级下册第四单元《多样的人造物》的第二课时，承接上一节课《认识人造物》的内容，是对人造物认知的延伸和深化，紧扣《义务教育科学课程标准2025年日常修订版》中“探究实践、科学观念”的核心要求，立足二年级学生的认知特点，以“人造物的变化”为核心，引导学生感受人造物的发展与进步。教材内容选取学生熟悉的人造物（如交通工具、通讯工具、餐具、衣物）作为探究对象，通过对比古代与现代的人造物，呈现人造物在材料、功能、外观等方面的变化，注重引导学生通过观察、对比、讨论等活动，发现人造物发展的规律，理解人造物的发展与人类需求、科学技术进步的关系。教材弱化复杂的历史知识，侧重生活化、具象化的对比探究，让学生在直观感受中体会人类的智慧，培养初步的探究能力和历史思维，同时渗透“科学技术推动社会发展”的理念，落实核心素养中“科学观念、态度责任”的要求，为下一节课《制作捡针器》的工程实践活动奠定“改进、创新”的思维基础。核心素养教学目标科学观念能通过对比，发现常见人造物（交通工具、通讯工具、餐具、衣物等）在材料、功能、外观等方面的发展变化，知道人造物是不断发展、不断改进的。理解人造物的发展与人类需求、科学技术进步的关系，知道人类为了满足更好的需求，不断改进人造物，初步建立“科学技术推动人造物发展”的简单观念，了解人造物的发展让人类生活更便捷、更舒适。科学思维能通过观察、对比古代与现代的人造物，找出它们的不同点，并用简单的语言描述人造物的发展变化，培养初步的对比、分析、归纳能力。能结合具体人造物的变化，简单分析“为什么会有这样的变化”，初步建立“需求推动发展”的逻辑思维，能区分关于人造物发展的事实与观点，培养初步的推理能力。探究实践能主动参与观察、对比、讨论等探究活动，能结合教材课文图片和生活经验，分享自己发现的人造物变化，清晰表达自己的想法，学会倾听他人的意见。能通过小组合作，完成“人造物变化”的对比表格，能简单梳理人造物的发展过程，初步掌握对比探究的简单方法，落实项目化学习的基础要求。态度责任感受人造物发展带来的便利，体会人类的智慧和劳动成果，激发对科学技术的兴趣和探索欲望，养成主动观察、积极思考的良好习惯。初步认识科学技术对人类生活的影响，培养热爱科学、乐于创新的意识，尊重人类的劳动创造，树立“努力学习、改进创新”的简单信念，同时渗透绿色低碳的生活理念，了解人造物发展中对环境的关注。教学重难点教学重点能通过对比，发现常见人造物在材料、功能、外观等方面的发展变化，能用简单的语言描述这些变化，掌握人造物发展的基本特点（越来越便捷、越来越实用、越来越美观）。理解人造物的发展与人类需求的关系，知道人类为了满足更好的生活需求，不断改进人造物，体会人造物发展的意义。教学难点结合具体例子，分析人造物变化的原因，理解“科学技术进步推动人造物发展”的简单道理，建立“需求→改进→发展”的逻辑关联，落实科学思维的培养要求。能结合生活经验，主动发现身边人造物的发展变化，并用规范、清晰的语言表达自己的发现和想法，培养初步的归纳和表达能力。教学过程复习导入，衔接新知复习回顾：教师提问，引导学生回顾上节课所学内容：“同学们，上节课我们认识了人造物，谁来说说，什么是人造物？我们身边有哪些常见的人造物？”师问生答互动：生1：“人造物是人类设计、制造出来的物品。”生2：“我们身边的桌子、椅子、书包、杯子都是人造物。”师：“大家记得真牢固！人造物是人类为了满足自己的需求制造出来的。那大家有没有想过，我们现在用的桌子、杯子，和古代人用的是一样的吗？人造物会发生变化吗？”引出课题：师小结：“其实，人造物并不是一成不变的，它会随着时间的推移、人类需求的变化而不断发展、不断改进。今天，我们就一起来学习《人造物的发展》，看看人造物都发生了哪些奇妙的变化。”（板书课题，带领学生齐读2遍，强化课题记忆）设计意图：通过复习上节课的知识，衔接本节课的内容，让学生在已有认知的基础上，自然进入新课学习，同时通过提问引发学生思考，激发探究兴趣，符合二年级学生“循序渐进”的认知规律，也落实了“前后知识衔接”的教学要求。探究新知，感受人造物的发展变化活动一：对比探究——交通工具的发展（结合教材课文内容）教师展示教材课文中的图片（古代交通工具：马车、木船；现代交通工具：汽车、火车、飞机），引导学生仔细观察，提问：“请同学们看看课文里的这些交通工具，左边是古代人用的，右边是我们现在用的，它们有什么不一样？请大家从材料、速度、功能三个方面来说一说。”师问生答，逐一分析，结合学生回答板书：师：“先看古代的交通工具——马车，它是用什么材料做的？”生：“马车是用木头、绳子、马做的。”师：“非常好！那现代的汽车呢？材料是什么？”生：“汽车是用金属、塑料、玻璃做的。”师：“从材料上看，马车用的是天然材料（木头、马），汽车用的是人工加工的材料（金属、塑料），材料变得更坚固、更耐用了。那速度呢？马车和汽车哪个更快？”生：“汽车更快，马车跑得很慢。”师：“没错！古代的马车靠马拉动，速度很慢，而且只能坐几个人；现代的汽车靠发动机驱动，速度很快，能坐很多人，还能拉货物。那功能上有什么不一样？”生：“马车只能在陆地上走，汽车也能在陆地上走，而且走得更远、更快；还有飞机，能在天上飞，火车能拉很多人。”小结：古代的交通工具（马车、木船）材料简单（天然材料）、速度慢、功能单一；现代的交通工具（汽车、火车、飞机）材料更先进、速度更快、功能更全面，能满足人类更远、更快、更便捷的出行需求。补充提问：“为什么交通工具会发生这样的变化呢？”引导学生回答：“因为古代人出行不方便，想走得更快、更远，所以人们就不断改进，发明了汽车、火车、飞机。”师补充：“除了人类的需求，科学技术的进步也很重要，比如发动机的发明，让汽车、火车能快速行驶，飞机的发明，让人类实现了飞天的梦想，科学技术推动了交通工具的发展。”设计意图：以学生熟悉的交通工具为切入点，结合教材课文配图，通过对比观察和互动提问，让学生直观感受人造物的发展变化，同时引导学生分析变化的原因，初步理解“需求和科技推动发展”的道理，突破教学难点，落实科学思维和科学观念的教学目标。活动二：对比探究——通讯工具的发展（结合教材课文内容拓展）教师展示图片（古代通讯工具：书信、烽火；现代通讯工具：电话、手机、电脑），提问：“同学们，古代的人们想和远方的亲人、朋友联系，会用什么方法？现在我们想联系远方的人，又会用什么方法？它们有什么不一样？”小组讨论：将学生分成4小组，围绕“通讯工具的材料、速度、功能”展开讨论，每组推选一名小代表，分享讨论结果。小组分享与补充：生1：“古代人用书信联系，书信是用纸写的，要靠人送，很慢，可能要几天、几个月才能送到。”生2：“古代还有烽火，遇到紧急情况，点燃烽火，远处的人就能看到，但是只能传递简单的信息。”生3：“现在我们用手机、电话，拿起手机就能和远方的人说话、视频，很快，一瞬间就能联系上。”生4：“电脑也能视频、发消息，还能发文件，功能很多。”教师小结，结合板书：古代通讯工具（书信、烽火）材料简单（纸、木头、火）、速度慢、功能单一（只能传递简单信息）；现代通讯工具（电话、手机、电脑）材料更先进（金属、塑料、电子元件）、速度极快（即时联系）、功能丰富（通话、视频、发消息、传文件），这些变化都是为了满足人类“快速、便捷联系”的需求，而科学技术的进步（电子技术、网络技术），让这些变化成为了可能。简单体验：请学生说说自己用手机、电话联系家人的经历，感受现代通讯工具的便捷，进一步体会人造物发展的意义，落实态度责任的教学目标。设计意图：通过小组讨论，让学生主动探究、合作交流，培养合作能力和表达能力，同时结合生活体验，让学生更直观地感受通讯工具的发展变化，进一步理解“需求和科技推动人造物发展”的道理，巩固教学重点。活动三：自主探究——餐具、衣物的发展（结合教材课文内容）教师展示教材课文中的图片（古代餐具：陶碗、木筷；现代餐具：瓷碗、不锈钢筷子、塑料碗；古代衣物：麻布衣服；现代衣物：棉布、化纤衣服），引导学生自主观察，完成对比表格（表格分为“人造物类型”“古代”“现代”“变化特点”四列）。学生自主完成表格，教师巡视指导，提醒学生：“仔细观察图片，从材料、外观、功能三个方面找出变化，填写在表格中。”集体订正与补充：师：“谁来说说，餐具的发展有什么变化？古代的陶碗和现代的瓷碗、塑料碗，材料有什么不一样？”生：“古代的陶碗是用泥土做的，容易碎；现代的瓷碗也是用泥土做的，但经过了加工，更坚固、更光滑；塑料碗是用塑料做的，轻便、不容易碎。”师：“说得非常好！外观上呢？”生：“古代的陶碗很简单，没有花纹；现代的瓷碗、塑料碗有很多花纹，很好看。”师：“功能上有什么变化？”生：“古代的餐具只有装食物、吃饭的功能；现代的餐具还有保鲜、防烫的功能，比如塑料碗可以放进微波炉加热。”师：“衣物的发展呢？古代的麻布衣服和现代的棉布、化纤衣服，有什么不一样？”生：“古代的麻布衣服很粗糙，不柔软；现代的棉布衣服很柔软、舒服，化纤衣服很轻便、不容易皱。”师：“还有外观上，古代的衣服颜色单一、样式简单；现代的衣服颜色丰富、样式很多，还能保暖、防水，满足我们不同的需求。”小结：餐具和衣物的发展，也是从简单到复杂、从粗糙到精致、从功能单一到功能多样，都是为了满足人类“更舒适、更便捷、更美观”的需求，而科学技术的进步，让这些改进成为了现实，比如纺织技术的进步，让我们有了更舒适的衣物；陶瓷技术的进步，让我们有了更坚固、更美观的餐具。设计意图：让学生自主完成对比探究，培养自主探究能力和观察、分析能力，落实探究实践的核心素养要求，同时结合教材课文图片，让学生全面感受不同类型人造物的发展变化，巩固教学重点，进一步理解人造物发展的规律。活动四：总结规律，理解人造物发展的原因教师引导学生回顾本节课探究的交通工具、通讯工具、餐具、衣物，提问：“这些人造物的发展，有什么共同的规律？它们为什么会不断发展变化？”师问生答，引导学生总结：师：“从古代到现代，人造物在材料、外观、功能上都发生了什么变化？”生：“材料越来越先进，外观越来越好看，功能越来越多、越来越便捷。”师：“非常好！这就是人造物发展的共同规律——越来越便捷、越来越实用、越来越美观。那它们为什么会发生这样的变化呢？”生：“因为人类的需求在变化，想过得更方便、更舒适。”师：“还有吗？”生：“因为科学技术进步了，能制造出更好的材料、更好的物品。”教师小结：人造物的发展，主要有两个原因：一是人类的需求在不断提高，为了满足更好的生活需求，人类不断改进人造物；二是科学技术的不断进步，为人造物的发展提供了可能，科学技术是推动人造物发展的重要力量。同时，人造物的发展也体现了人类的智慧和劳动成果，每一次改进，都是人类努力的结果，落实态度责任的教学目标。补充说明：人造物的发展不仅让我们的生活更便捷、更舒适，还越来越注重环保，比如现在很多人造物采用可回收材料制作，减少对环境的污染，引导学生初步树立绿色低碳的生活观念，贴合课标中“态度责任”的新增要求。设计意图：引导学生总结人造物发展的规律和原因，帮助学生建立完整的认知体系，突破教学难点，同时让学生体会人类的智慧和劳动成果，激发对科学技术的兴趣和探索欲望，落实科学观念、科学思维和态度责任的教学目标。课堂梳理，巩固提升教师带领学生回顾本节课重点内容，提问梳理：师：“今天我们学习了人造物的发展，谁来说说，常见的人造物（交通工具、通讯工具、餐具、衣物）在哪些方面发生了变化？”生：“在材料、外观、功能方面发生了变化，材料越来越先进，外观越来越好看，功能越来越便捷。”师：“人造物发展的共同规律是什么？”生：“越来越便捷、越来越实用、越来越美观。”师：“人造物为什么会不断发展变化？”生：“因为人类的需求在提高，科学技术在进步。”小组分享：请每个小组分享一个自己发现的“身边人造物的发展变化”，比如“家里的洗衣机从半自动变成全自动”“台灯从普通灯泡变成LED灯”，进一步巩固所学知识，联系生活实际，培养学生的观察能力和表达能力。教师补充：“其实，人造物的发展还在继续，随着科学技术的不断进步，未来还会有更多更先进、更便捷、更环保的人造物出现，希望同学们能努力学习，将来也能参与到人造物的改进和发明中，为人类的生活带来更多便利。”设计意图：通过提问梳理和小组分享，帮助学生巩固本节课重点知识，强化记忆，同时联系生活实际，让学生感受到人造物的发展无处不在，激发学生的创新意识和学习动力，落实态度责任的教学目标。小结本节课我们围绕“人造物的发展”展开探究，通过观察、对比、讨论、自主探究等活动，了解了常见人造物（交通工具、通讯工具、餐具、