高一《芣苢》《插秧歌》-回响在历史中的劳动之歌教学设计

高一】《芣苢》《插秧歌》——回响在历史中的劳动之歌教学设计一、教学目标1.知识与技能：*掌握《芣苢》《插秧歌》中的重点字词，理解诗句含义，能够顺畅朗读并背诵《芣苢》。*品味诗歌的语言特色，体会《芣苢》的重章叠句、反复咏唱的艺术效果和《插秧歌》通俗易懂、生动形象的口语化特点。*学习两首诗歌所运用的表现手法，如《芣苢》的赋法，《插秧歌》的白描、细节描写等。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感，初步体悟诗歌情感。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵及艺术手法。*运用比较阅读的方法，分析两首诗歌在题材、风格、表现手法及情感表达上的异同。3.情感态度与价值观：*感受古代劳动人民在劳作中的喜悦、坚韧与乐观精神，理解劳动的价值与意义。*培养对劳动人民的尊重和对劳动本身的热爱，树立正确的劳动观念。*体会中国古代诗歌中深厚的生活气息和人文关怀。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握两首诗歌所描绘的劳动场景和蕴含的情感。*品味《芣苢》重章叠句、一唱三叹的音乐美和《插秧歌》质朴自然、生动传神的语言特色。2.教学难点：*体会《芣苢》中看似简单重复的语言背后所蕴含的劳动热情与生命活力。*理解《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”等诗句的画面感及作者对劳动的复杂情感（赞美、同情）。*引导学生将诗歌所描绘的劳动情景与自身生活体验相联系，真正理解劳动之美。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、比较阅读法四、课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论和品味）五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可播放一段描绘古代人民劳作场景的视频片段，或展示相关的绘画作品，如《耕织图》等）师：同学们，刚才我们看到的画面，或繁忙，或宁静，都与一个共同的主题相关——那就是“劳动”。劳动是人类文明进步的阶梯，也是文学创作的重要源泉。从远古先民的“断竹，续竹，飞土，逐宍”，到今天我们讴歌的劳动者之歌，劳动的旋律始终在历史长河中回荡。今天，我们就要学习两首描绘古代劳动场景的诗歌——《诗经·周南·芣苢》和杨万里的《插秧歌》，一同去聆听那些回响在历史中的劳动之歌，感受古人劳动的艰辛与欢乐，品味其中质朴而动人的诗意。（二）研习《芣苢》（约20-25分钟）1.初读感知，疏通文意：*教师范读，学生注意字音、节奏和语气。*学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画疑难字词。*提问：这首诗写了什么内容？（明确：一群女子采摘芣苢的劳动过程。）*重点字词辨析：“采采”（茂盛的样子）、“芣苢”（车前草，古人认为其种子可治妇女不孕）、“薄言”（语助词，无实义，有劝勉、希望之意）、“掇”（拾取）、“捋”（从茎上成把地取下）、“袺”（手持衣角兜着）、“襭”（把衣襟掖在腰带上兜东西）。2.再读品味，感受韵律：*学生齐读，思考：这首诗在形式上有什么显著特点？（明确：重章叠句，反复咏唱。三章结构相似，只是更换了几个动词。）*小组讨论：这种重章叠句的形式有什么表达效果？*（引导学生从节奏感、音乐美、情感表达、劳动场景的展现等方面思考）*明确：*音乐美与节奏感：回环往复，朗朗上口，富有民歌风味，便于传唱，增强了诗歌的音乐性和节奏感。*情感递进与强调：虽然只更换了几个动词，但这些动词（采、有、掇、捋、袺、襭）清晰地展现了采摘芣苢从开始到结束的完整过程，以及采摘动作的熟练和收获的喜悦，情感在反复咏唱中得到强化和升华。*劳动场景的生动再现：通过不同动词的变换，细腻地描绘了采摘的不同阶段和姿态，使劳动场景如在眼前，充满了生活气息。3.三读探究，体悟情感：*提问：从这首诗中，你感受到了古代劳动人民怎样的情感？（明确：欢快、喜悦、热烈、质朴的情感，对劳动的热爱和对收获的期盼。）*教师补充：《诗经》中的民歌多是“饥者歌其食，劳者歌其事”。这首诗没有华丽的辞藻，没有复杂的情感，却以其纯真自然的笔触，唱出了劳动的欢歌。我们仿佛能看到一群勤劳的女子，在田埂间穿梭忙碌，欢声笑语伴随着采摘的动作，充满了原始的生命力。这种快乐，是发自内心的，是对劳动本身的赞美。（三）研习《插秧歌》（约20-25分钟）1.初读入境，把握内容：*教师范读（注意读出诗歌的生活气息和语气的变化）。*学生自由朗读，结合注释理解诗意，思考：这首诗描绘了一幅怎样的劳动画面？（明确：描绘了农家一家老小在雨中紧张繁忙插秧的劳动场景。）*重点字词及句子理解：“田夫抛秧田妇接”（描绘分工协作）、“笠是兜鍪蓑是甲”（比喻，将劳动工具比作武器铠甲，暗示劳动的紧张艰苦）、“雨从头上湿到胛”（点明环境的艰苦）、“唤渠朝餐歇半霎”四句（通过对话和心理描写，展现劳动者的专注和辛劳）。2.再读品味，赏析语言：*学生分角色朗读或齐读，体会诗歌语言特点。*提问：与《芣苢》相比，这首诗的语言风格有何不同？（明确：《芣苢》质朴无华，重章叠句；《插秧歌》语言通俗易懂，多用口语，如“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，如同对话实录，生动自然。）*小组合作探究：诗中哪些细节描写让你印象深刻？这些细节有何作用？*（引导学生关注动词、比喻、对话等）*示例分析：*动词的精准：“抛”、“接”、“拔”、“插”，一系列动作连贯紧凑，写出了插秧的繁忙景象。*比喻的新奇：“笠是兜鍪蓑是甲”，将斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，形象地写出了农夫们冒着风雨劳作，如同身披铠甲、冲锋陷阵的战士，暗示了劳动的艰辛和重要性。*对话与心理描写：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”这几句充满生活气息，通过侧面描写，生动刻画了农夫全身心投入劳作、不顾饥饿疲劳的专注形象，也暗示了农事的繁忙和劳动的艰辛。3.三读深思，体会情感：*提问：从这首诗中，你感受到了诗人对劳动人民怎样的情感？（明确：诗人以平实的笔触描绘了农民劳作的艰辛与不易，字里行间充满了对劳动人民的深切同情和由衷赞美。）*教师补充：杨万里的“诚斋体”诗歌，善于捕捉自然和生活中的小情趣，语言清新活泼。这首《插秧歌》虽是描写艰苦的劳动，但诗人并未刻意渲染苦难，而是以一种客观、平实的视角，展现了劳动人民的勤劳、坚韧和乐观，具有浓郁的生活气息和人情味。（四）比较阅读，深化理解（约10-15分钟）师：《芣苢》和《插秧歌》同为描绘劳动场景的诗歌，但它们在很多方面又各具特色。请同学们结合前面的学习，从以下几个角度进行比较分析，填写表格（或小组讨论后发言）：比较角度《芣苢》《插秧歌》:-----------:-------------------------------------------:-----------------------------------------**劳动场景**女子采摘芣苢农家雨中插秧**语言风格**质朴、凝练、重章叠句、富有音乐性通俗、口语化、生动形象、细节传神**表现手法**赋（铺陈其事），白描白描、比喻、细节描写、侧面烘托**情感基调**欢快、喜悦、热烈、对劳动的纯粹赞美繁忙、艰辛、对劳动者的同情与赞美**人物形象**群体形象，勤劳欢快的女子个体与群体结合，勤劳坚韧的农人一家**节奏韵律**明快、悠扬急促、紧张（学生讨论后，教师引导总结，强调两首诗虽然风格迥异，但都真实地反映了劳动生活，都充满了对劳动的歌颂和对劳动人民的敬意。）（五）拓展延伸，联系现实（约5分钟）*提问：今天我们学习了这两首古老的劳动之歌，它们对我们有什么启示？（引导学生思考劳动的价值、对劳动者的尊重、传承劳动精神等）*师小结：无论是《芣苢》中那悠扬欢快的采摘之歌，还是《插秧歌》里那紧张艰辛的田间劳作，都让我们感受到了劳动的伟大与美丽。劳动创造了财富，也创造了文化和历史。在今天，我们依然需要传承这种热爱劳动、尊重劳动、勤于劳动的精神。希望同学们能从古人的劳动之歌中汲取力量，用自己的双手创造美好的未来。（六）作业布置1.背诵《芣苢》。2.选择一首诗，发挥想象，将其改写成一篇200字左右的散文或小故事，力求生动形象地再现诗歌中的劳动场景。3.搜集并阅读其他描写劳动的诗歌或文章，体会不同时代、不同作者笔下劳动的意义和价值。（如李绅《悯农》、白居易《观刈麦》等）六、板书设计回响在历史中的劳动之歌《芣苢》（《诗经》）《插秧歌》（杨万里）:---------------------------:----------------------------**场景**：女子采芣苢**场景**：农家雨中插秧**语言**：质朴、重章叠句**语言**：通俗、口语化**手法**：赋、白描**手法**：白描、比喻、细节**动词**：采、有、掇、捋、袺、襭**动词**：抛、接、拔、插**情感**：欢快、喜悦、热烈**情感**：艰辛、坚韧、赞美**节奏**：明快悠扬**节奏**：急促紧张**核心**：劳动的欢歌**核心**：劳作的艰辛与伟大共同点：真实反映劳动生活，赞美劳动人民，富有生活气息。七、教学反思（课后填写）*学生对重章叠句和动词妙处的理解是否到位