2026春小学科学青岛版（五四制2024）三年级下册教案（附目录）

2026春小学科学青岛版（五四制2024）三年级下册教案青岛版（五四制2024）三年级下册（2024）新教材第一单元​预报天气​1地球的“面纱”​2气温​3降水量​4风向和风力​5建立校园气象档案​本单元综合与测试第二单元​植物的“身体”​6植物的根​​7植物的茎​8植物的叶​9植物的花​10植物的果实和种子​11制作植物标本​本单元综合与测试第三单元​植物的生长​12生物与非生物​13不同环境中的植物​14多样的繁殖方式​15家乡的植物资源​16种辣椒​本单元综合与测试第四单元​电的本领​​17灯泡亮了​​18导体与绝缘体​19安全用电​20制作小台灯​本单元综合与测试第五单元​动物的生存​21动物怎样感知环境​22动物怎样适应季节​23动物的自我保护​​24养蚕本单元综合与测试第一单元​预报天气​第1课地球的“面纱”一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）三年级下册第一单元“预报天气”的开篇课，是整个单元的总领和基础，贴合2022版课标中“3-4年级能认识地球的大气层，知道天气现象发生在大气层中”的学段要求。教材以“地球周围包裹着一层厚厚的空气，人们把它叫作大气层，它就像地球的面纱”为情境切入，遵循“情境·问题—探究·实践—反思·评价”的模块化结构，引导学生认识大气层的组成、分层及作用，承接二年级下册“认识空气”的相关内容，为后续气温、降水量等天气要素的学习奠定认知基础。教材融入大量高清结构图和科普案例，贴合三年级学生图文阅读能力，内容逻辑从“是什么—有什么用—我们怎么做”层层递进，符合学生认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道大气层是包围地球的空气层，由多种气体混合组成，了解大气层的分层结构，明确所有天气现象都发生在对流层，知晓大气层对地球和生命的保护作用。2.探究实践：能通过查阅资料、小组讨论、模拟实验等方式，探究大气层的结构和作用，能用画图等方式梳理相关知识，能收集人类保护大气层的方法。3.科学思维：能通过资料分析归纳大气层各层特征，通过模拟实验推理大气层的保护作用，辩证分析人类活动与大气层的关系，培养初步的归纳和因果推理能力。4.态度责任：对地球大气层充满探究兴趣，养成实事求是、严谨认真的科学习惯，树立保护大气层、践行绿色低碳生活的意识，增强保护地球家园的责任感。三、教学重点认识大气层的基本结构，重点掌握对流层、平流层的核心特征；理解大气层对地球的重要保护作用，知道天气现象发生在对流层。四、教学难点理解大气层各层的特征与人类活动、天气现象的关联；认识人类活动对大气层的影响，树立保护大气层的环保意识并落实到行动中。五、教学方法情境激趣法、演示法、小组合作探究法、讨论法、讲解法，结合模拟实验引导学生主动探究，注重理论与生活实际结合。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放宇航员在太空拍摄的地球画面，画面中地球边缘有一层淡蓝色的光晕，提问：“同学们，在太空中看地球，地球的边缘有一层淡蓝色的‘面纱’，你们知道这层‘面纱’是什么吗？”引导学生自由发言，结合生活经验猜想。教师总结引出课题：“这层淡蓝色的面纱，就是包围着地球的大气层，它就像一件保护罩，紧紧包裹着地球。我们每天呼吸的空气、看到的刮风下雨，所有天气现象都发生在这层‘面纱’里。今天我们就一起来学习第1课《地球的“面纱”》，揭开它的秘密。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知，自主探究（25分钟）1.认识大气层的组成。提问：“我们二年级的时候认识了空气，谁来说一说空气有什么特征？大气层就是包围地球的空气层，它里面只有空气吗？”引导学生回顾空气的特征，分享课前查阅的资料。教师结合课件讲解：大气层由多种气体混合组成，其中氮气约占78%，氧气约占21%，是我们和动植物呼吸必需的气体，还有少量二氧化碳、水蒸气和稀有气体，其中水蒸气是形成云、雨、雪等天气现象的重要物质。补充说明：大气层厚度超过1000千米，没有明显上界，越往高空空气越稀薄，我们人类就生活在大气层的最底部。2.探究大气层的分层结构。出示大气层分层示意图，提问：“这么厚的大气层，每一层的特点都一样吗？科学家是怎样给它分层的？”引导学生观察示意图，小组讨论交流。教师逐层讲解：科学家把大气层从下到上分为对流层、平流层、中间层、热层、散逸层。重点讲解对流层和平流层：对流层是大气层最底部，厚度约10-12千米，空气最稠密，空气上下对流强烈，所有天气现象都发生在这里，温度越往高空越低；平流层在对流层上方，厚度约12-50千米，空气水平流动，非常平稳，民航飞机大多在这里飞行，里面的臭氧层能吸收紫外线，保护地球生命。简单介绍其他三层，说明热层能反射无线电波，散逸层是大气层最外层，是地球与宇宙空间的过渡地带。3.了解大气层的保护作用。组织模拟实验：用透明塑料罩模拟大气层，手电筒模拟太阳，沙子模拟地球表面，观察塑料罩对沙子的保温作用；用小石子模拟陨石，观察塑料罩对“地球”的保护作用。实验后小组讨论：“大气层对地球有哪些保护作用？”教师总结：大气层能提供我们呼吸的氧气，能保温，阻挡紫外线和陨石撞击，是地球生命的“保护伞”。4.探讨保护大气层的方法。提问：“人类的哪些活动会破坏大气层？我们能做些什么来保护它？”引导学生结合生活实际发言，如不乱扔垃圾、减少汽车尾气排放、节约用电等。教师补充环保小知识，引导学生树立绿色低碳意识。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）1.提问巩固：“大气层分为哪五层？天气现象发生在哪个圈层？平流层有什么特点？”请学生举手回答，及时纠正错误认知。2.小组竞赛：快速抢答关于大气层组成、分层和作用的简单问题，调动学生积极性，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主梳理本节课的收获，说说自己认识了大气层的哪些知识，知道了怎样保护大气层。教师结合板书，总结本节课核心内容，强调大气层的重要性，鼓励学生做保护地球的小卫士。七、作业设计1.和家长一起查阅资料，了解更多关于臭氧层的知识，下节课分享交流。2.绘制一幅大气层分层结构图，标注出各层的名称和核心特点。3.践行环保行动，每天做一件保护大气层的小事（如节约用电、不随地吐痰），记录下来。八、结语板块同学们，地球的“面纱”——大气层，是我们赖以生存的重要保障，它默默守护着地球的每一个生命。通过今天的学习，我们认识了它的结构和作用，也知道了保护它的重要性。希望每一位同学都能牢记责任，从身边小事做起，守护好这层珍贵的“面纱”，让地球家园变得更加美丽。九、板书设计地球的“面纱”1.组成：氮气、氧气、其他气体2.分层：对流层（天气）→平流层（臭氧层）→其他三层3.作用：保护地球、提供氧气、保温4.保护：低碳生活、减少污染第2课气温一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第二课，承接上一课“地球的面纱”中对流层的相关知识，聚焦天气要素之一——气温，是后续学习降水量、风向风力及建立校园气象档案的基础。教材遵循三年级学生“具象认知→抽象理解”的规律，从学生熟悉的生活场景切入，先引导学生感知气温变化，再介绍气温计的使用方法，最后通过实际测量活动，让学生掌握气温测量的规范，了解一天中气温的变化规律，培养观察和记录能力。教材注重实践操作，设计了分层探究活动，贴合2024新教材“注重探究性、实践性”的特点，同时渗透科学观测的严谨性，为学生后续开展气象观测奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道气温是重要的天气要素，了解气温的含义，知道气温计是测量气温的工具，掌握气温的常用单位（摄氏度℃），了解一天中气温的变化规律。2.探究实践：能正确使用气温计测量气温，规范记录测量数据，能通过小组合作完成气温观测活动，学会分析简单的气温数据，发现气温变化特点。3.科学思维：能通过观察、测量、记录等活动，归纳一天中气温的变化规律，培养观察细致、如实记录的科学思维，能简单分析气温变化与生活的关系。4.态度责任：乐于参与气温观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，体会科学知识在生活中的应用价值，愿意主动关注天气变化，关注气温与生活的联系。三、教学重点掌握气温计的正确使用方法，能规范测量并记录气温；了解一天中气温的变化规律。四、教学难点正确读取气温计的示数（尤其是零下温度）；理解一天中气温变化的原因，能结合数据简单分析气温变化特点。五、教学方法演示法、实践操作法、小组合作法、观察法、讲解法，注重“做中学”，引导学生通过实际操作掌握知识，培养技能。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，每天早上起床后，爸爸妈妈都会提醒我们穿合适的衣服，有时候说‘今天冷，多穿点’，有时候说‘今天热，少穿点’。我们是根据什么判断天气冷热的呢？”引导学生自由发言，说出“温度”“气温”等关键词。出示不同天气（晴天、阴天、雨天）的气温图片，提问：“这些图片中的气温不一样，我们用什么工具能准确知道气温的高低呢？”引出气温计，板书课题《气温》，引导学生齐读课题，激发学生探究气温测量的兴趣。（二）探究新知，实践操作（28分钟）1.认识气温和气温计。提问：“什么是气温？”结合生活经验，引导学生说出“气温就是空气的温度”，是描述天气冷热程度的重要指标。出示气温计实物和课件图片，引导学生观察：“气温计上有什么？”学生观察后发言，教师讲解：气温计上有刻度、液柱、单位（摄氏度℃），刻度有零上和零下之分，零上刻度从0往上数，零下刻度从0往下数。补充说明：气象站测量气温时，会将气温计放在百叶箱里，避免阳光直射和雨水干扰，保证测量结果准确。2.学习气温计的使用方法。教师演示气温计的正确使用步骤：第一步，手持气温计的玻璃管，不要触碰玻璃泡，避免手的温度影响测量结果；第二步，将气温计的玻璃泡放在测量环境中，停留3-5分钟，让液柱稳定；第三步，读取示数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；第四步，记录测量结果，注明单位℃。演示过程中，强调易错点：不要触碰玻璃泡、读取示数时视线要水平、零下温度的读取方法。3.分组实践测量气温。将学生分成4人小组，每组发放1个气温计，明确分工：1人负责测量，1人负责读取示数，1人负责记录，1人负责检查。组织学生先测量教室内的气温，按照规范步骤操作，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，如触碰玻璃泡、视线不水平等。测量完成后，各小组汇报测量结果，对比不同小组的测量数据，分析差异原因（如测量位置不同）。4.探究一天中气温的变化规律。出示一天中不同时间（早晨、中午、下午、傍晚）的气温数据课件，引导学生观察数据，小组讨论：“一天中气温的变化有什么规律？”学生讨论后发言，教师总结：一天中，气温通常在早晨较低，中午逐渐升高，下午达到最高，傍晚又慢慢降低，呈现“低—高—低”的变化规律。补充说明：一天中气温最高的时间通常在下午2-3点，而不是中午12点，因为太阳辐射的热量需要一定时间传递到空气中。5.气温与生活的联系。提问：“气温的变化会对我们的生活产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如气温高时穿短袖、吃冷饮，气温低时穿棉衣、戴手套；气温变化还会影响植物生长、动物活动等。教师补充：准确测量气温，能帮助我们更好地安排生活、学习和活动，也是气象预报的重要依据。（三）巩固练习，规范操作（4分钟）1.出示不同示数的气温计图片，让学生练习读取示数，重点练习零下温度的读取，及时纠正错误读法。2.请2-3名学生上台演示气温计的使用方法，其他学生观察评价，巩固正确的操作步骤。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么工具？学会了什么技能？知道了一天中气温的变化规律是什么？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调气温计的正确使用方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后坚持观测气温。七、作业设计1.回家后，用气温计测量家里不同位置（客厅、卧室、阳台）的气温，记录下来，下节课分享测量结果。2.坚持观察一天中不同时间（早晨、中午、下午、傍晚）的气温，填写气温记录表，分析自己记录的气温变化规律。3.查阅资料，了解为什么一天中气温最高的时间在下午2-3点，下节课交流分享。八、结语板块同学们，今天我们学会了使用气温计测量气温，也了解了一天中气温的变化规律。气温就像天气的“体温计”，时刻反映着天气的冷热变化，与我们的生活息息相关。希望大家课后能坚持观测气温，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中感受科学的乐趣，积累更多的气象知识。九、板书设计气温1.定义：空气的温度（℃）2.工具：气温计（不碰玻璃泡、视线水平）3.变化：早晨→中午→下午→傍晚（低→高→低）4.作用：指导生活、气象预报第3课降水量一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第三课，是继气温之后，学生学习的又一种重要天气要素。教材紧扣2024新教材要求，注重实践探究，从学生熟悉的降水现象（雨、雪、雹）切入，引导学生认识降水量的含义、测量工具和测量方法，培养学生的观测和记录能力。教材设计了“认识降水现象—了解降水量—制作简易雨量器—测量降水量”的探究主线，贴合三年级学生的认知特点，让学生在动手实践中掌握知识和技能。同时，教材注重知识的实用性，引导学生了解降水量与生活的联系，为后续建立校园气象档案、开展气象观测活动奠定基础，体现“科学源于生活、用于生活”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道降水是重要的天气要素，了解降水的常见形式（雨、雪、雹），知道降水量的含义和常用单位（毫米），认识雨量器是测量降水量的工具。2.探究实践：能制作简易雨量器，掌握雨量器的正确使用方法，能规范测量并记录降水量，能对测量数据进行简单分析。3.科学思维：能通过观察、制作、测量等活动，归纳降水量的测量方法和注意事项，培养动手能力和科学观测思维，能简单分析降水量与生活的关系。4.态度责任：乐于参与简易雨量器的制作和降水量测量活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，关注降水与生活、农业的联系，体会科学知识的应用价值。三、教学重点认识降水量的含义和常用单位，掌握雨量器的正确使用方法，能规范测量并记录降水量；学会制作简易雨量器。四、教学难点理解降水量的含义（液态或固态降水熔化后的水深）；制作简易雨量器时，准确标注零刻度线，确保测量结果准确。五、教学方法实践操作法、小组合作法、演示法、讲解法、观察法，注重动手实践与理论讲解结合，引导学生在“做中学、学中用”。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）播放降水相关视频（下雨、下雪、下冰雹），提问：“同学们，视频中出现了哪些天气现象？这些现象有什么共同点？”引导学生自由发言，说出“都是从天空落下的水”。教师总结：“这些从大气中落到地面的液态或固态的水，叫做降水，雨、雪、雹都是常见的降水形式。我们经常会说‘今天雨下得很大’‘今天下了小雪’，那么我们用什么来衡量降水的多少呢？”引出课题《降水量》，板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究降水量测量的兴趣。（二）探究新知，动手实践（28分钟）1.认识降水量和降水形式。提问：“什么是降水量？”结合视频内容，教师讲解：降水量是指在一定时段内，降落在水平地面上的液态或固态（熔化后）的水，在未经蒸发、渗透、流失的情况下所累积的单位面积上的水层深度，常用单位是毫米。出示不同降水形式的图片，引导学生观察：雨是液态的水，雪和雹是固态的水，雪和雹熔化后测量的水深也属于降水量。补充说明：气象站会用标准雨量器测量降水量，测量结果是气象预报的重要依据。2.认识雨量器。出示标准雨量器的实物和课件图片，引导学生观察：“雨量器由哪几部分组成？”学生观察后发言，教师讲解：标准雨量器由承水口、储水瓶和量杯组成，承水口用于收集降水，储水瓶用于储存降水，量杯用于测量降水的深度。补充说明：雨量器要放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平，避免树木、建筑物遮挡降水，确保测量结果准确。3.制作简易雨量器。将学生分成4人小组，每组发放材料（塑料瓶、剪刀、尺子、马克笔、透明胶带），教师演示制作步骤：第一步，将塑料瓶从肩部（瓶身开始变均匀的位置）剪下，把剪下的上半部分倒过来，作为漏斗，插入下半部分瓶身中，用透明胶带固定；第二步，在瓶身上用尺子标注刻度，从瓶底开始，每1厘米标注一个刻度，单位为毫米（1厘米=10毫米）；第三步，加水没过瓶底不规则部分，以此时的水平面为零刻度线，确保刻度准确。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、刻度标注均匀、零刻度线准确。学生分组制作，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正不规范的制作步骤。4.学习雨量器的使用方法。教师讲解使用步骤：第一步，将制作好的简易雨量器放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平；第二步，准确记录降水开始和结束的时间；第三步，降水结束后，将储水瓶中的水倒入量杯（或直接读取瓶身刻度），视线与水面齐平，读取降水量数值；第四步，记录测量结果，注明测量时间和降水量（毫米）。补充说明：如果是雪或雹，要先将其熔化后再测量，确保测量结果准确。5.模拟测量降水量。教师用喷壶模拟降水，将水均匀喷洒在各小组的简易雨量器中，引导学生按照规范步骤测量降水量，记录测量结果。各小组汇报测量数据，对比不同小组的测量结果，分析差异原因（如雨量器放置角度、刻度标注误差等），强调科学观测的严谨性。6.降水量与生活的联系。提问：“降水量的多少会对我们的生活、农业产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如降水量过多会导致洪涝，影响出行和农业生产；降水量过少会导致干旱，影响农作物生长。教师补充：准确测量降水量，能帮助我们预测洪涝、干旱等灾害，合理安排农业生产和日常生活。（三）巩固练习，深化理解（4分钟）1.提问巩固：“降水量的常用单位是什么？雨量器的使用要注意什么？简易雨量器的零刻度线怎么确定？”请学生举手回答，及时纠正错误认知。2.展示各小组制作的简易雨量器，评选“最佳制作小组”，鼓励学生认真制作、规范操作。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是降水量，学会了什么技能？制作简易雨量器时要注意什么？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调雨量器的正确使用方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后用自己制作的雨量器测量实际降水量。七、作业设计1.完善自己制作的简易雨量器，将其放置在自家阳台（开阔、无遮挡处），观察未来一周的降水情况，测量并记录降水量。2.查阅资料，了解不同降水量等级的划分（如小雨、中雨、大雨），记录下来，下节课交流分享。3.和家长一起讨论：降水量过多或过少，对我们的生活有哪些影响？我们可以怎样应对？八、结语板块同学们，今天我们认识了降水量，学会了制作简易雨量器和测量降水量的方法，也了解了降水量与我们生活的密切联系。降水是大自然的馈赠，它滋养着万物生长，但过多或过少的降水也会给我们带来困扰。希望大家课后能坚持观测降水量，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中积累气象知识，学会用科学的眼光看待天气变化。九、板书设计降水量1.形式：雨、雪、雹2.单位：毫米（mm）3.工具：雨量器（简易/标准）4.步骤：放置→记录时间→测量→记录第4课风向和风力一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第四课，承接前面气温、降水量的学习，聚焦第三种重要天气要素——风向和风力，是学生完善气象观测知识、开展后续校园气象档案建立的重要基础。教材贴合青岛版（五四制2024）新教材“探究性、实践性”的特点，立足三年级学生具象思维为主的年龄特点，从学生熟悉的风的现象切入，先引导学生认识风向和风力的基本概念，再介绍测量风向和风力的工具，最后通过动手操作和室外观测，让学生掌握风向和风力的测量方法，培养学生的观察能力和实践能力。教材设计了小组合作探究、动手制作简易测量工具等活动，注重理论与实践结合，同时渗透科学观测的严谨性，让学生体会科学知识在生活中的应用价值。二、核心素养目标1.科学观念：知道风向和风力是重要的天气要素，了解风向（风吹来的方向）和风力（风的强度）的含义，认识风向标、风袋等测量工具，熟记简易风级歌，能根据现象判断基本风级。2.探究实践：能制作简易风向标或风袋，掌握风向和风力的基本测量方法，能通过室外观测，准确记录风向和风力，完成观测记录。3.科学思维：能通过观察、制作、观测等活动，归纳风向和风力的测量方法，培养动手能力和科学观测思维，能简单分析风向、风力与生活的关系。4.态度责任：乐于参与动手制作和室外观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，遵守室外观测纪律，关注风向、风力与生活的联系，体会科学探究的乐趣。三、教学重点认识风向和风力的含义，掌握风向和风力的基本测量方法；能制作简易风向标或风袋，能根据现象判断基本风级。四、教学难点理解“风向是风吹来的方向”（而非风吹去的方向），能准确区分8个基本风向；规范制作简易风向标，确保其能灵活转动，准确指示风向。五、教学方法实践操作法、小组合作法、室外观测法、演示法、讲解法，注重“做中学、测中悟”，引导学生通过动手制作和实际观测掌握知识和技能。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，我们平时在户外，会感受到风的存在，有时候风轻轻吹过，树叶微微晃动；有时候风很大，能把树枝吹弯。我们怎么描述风的特点呢？”引导学生自由发言，说出“风有方向”“风有大小”等关键词。出示不同风力的图片（微风、大风、狂风），提问：“这些风的大小不一样，方向也不一样，我们用什么来描述风的方向和大小呢？”引出课题《风向和风力》，板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究风向和风力测量的兴趣。（二）探究新知，动手实践（28分钟）1.认识风向和风力。提问：“什么是风向？什么是风力？”结合生活经验，教师讲解：风向是指风吹来的方向，比如风从东方吹来，就是东风；风从北方吹来，就是北风，我们常用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个基本方向来描述风向。风力是指风的强度，风的强度不同，对我们的影响也不同，科学家根据风的强度，将风力分为13个等级，我们可以用风级歌来记忆基本风级。出示简易风级歌（0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏，2级风来吹脸面，3级叶动红旗展……），带领学生朗读并记忆，结合图片讲解不同风级的现象。2.认识测量工具。出示风向标、风袋的实物和课件图片，引导学生观察：“这些工具是用来做什么的？它们有什么特点？”教师讲解：风向标是测量风向的工具，由箭头和尾翼组成，箭头指向风吹来的方向，就能判断风向；风袋是测量风力的简易工具，风越大，风袋吹得越饱满、越高，我们可以根据风袋的状态判断风力大小。补充说明：气象站会用更精准的风速仪测量风力，而我们在校园里可以用简易工具进行观测。3.制作简易风向标。将学生分成4人小组，每组发放材料（硬卡纸、吸管、竹签、剪刀、胶带、指南针），教师演示制作步骤：第一步，用硬卡纸剪出箭头和尾翼（箭头要尖，尾翼要宽）；第二步，将箭头和尾翼分别固定在吸管的两端，确保对称；第三步，将吸管穿过竹签，确保吸管能灵活转动；第四步，将竹签固定在底座上（可用硬卡纸制作底座），简易风向标就做好了。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、箭头和尾翼固定牢固、吸管能灵活转动。学生分组制作，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正不规范的制作步骤。4.学习测量方法。教师讲解风向和风力的测量方法：测量风向时，将风向标放置在开阔、无遮挡的地方，待箭头稳定后，箭头指向的方向就是风向，结合指南针确定具体方向（如箭头指向北方，就是北风）；测量风力时，可观察风袋的状态，或根据周围的现象（如树叶晃动、红旗飘动），对照风级歌判断风力等级。强调：观测时要保持安静，认真观察，如实记录，遵守室外观测纪律，不追逐打闹。5.室外观测活动。组织学生携带制作好的简易风向标、观测记录单，到校园开阔处进行室外观测。明确分工：1人负责持风向标，1人负责观察箭头方向、确定风向，1人负责观察周围现象、判断风力等级，1人负责记录观测结果。观测时间为5分钟，教师巡视指导，及时纠正不规范的观测行为，帮助学生准确判断风向和风力。观测结束后，组织学生回到教室，各小组汇报观测结果，分享观测中的发现和疑问。6.风向、风力与生活的联系。提问：“风向和风力的变化会对我们的生活产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如大风天气不适合户外活动，东风会带来温暖湿润的空气，北风会带来寒冷的空气等。教师补充：准确测量风向和风力，能帮助我们更好地安排户外活动、防范大风灾害，也是气象预报的重要内容。（三）巩固练习，深化理解（4分钟）1.提问巩固：“风向是指什么？8个基本风向有哪些？如何用风向标测量风向？”请学生举手回答，及时纠正错误认知，重点强调“风向是风吹来的方向”。2.开展风级判断小游戏：出示不同风级的现象图片，让学生快速判断风级，巩固风级歌的记忆和应用。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是风向和风力，学会了什么技能？制作简易风向标时要注意什么？室外观测时要遵守哪些纪律？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调风向和风力的测量方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后坚持观测风向和风力。七、作业设计1.完善自己制作的简易风向标，每天观察并记录一次校园的风向和风力，填写观测记录单，下节课分享观测结果。2.熟记简易风级歌，能根据生活中的现象（如树叶晃动、红旗飘动），准确判断风力等级，和家长一起进行风级判断练习。3.查阅资料，了解风向和风力对农业生产的影响，下节课交流分享。八、结语板块同学们，今天我们认识了风向和风力，学会了制作简易风向标和测量风向、风力的方法，也在室外观测中感受到了风的特点。风是大自然的使者，它的方向和大小时刻在变化，与我们的生活、农业生产息息相关。希望大家课后能坚持观测，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中积累更多的气象知识，学会用科学的方法描述天气。九、板书设计风向和风力1.风向：风吹来的方向（8个基本方向）2.风力：风的强度（13级，风级歌）3.工具：风向标（测风向）、风袋（测风力）4.观测：开阔、如实记录第5课建立校园气象档案一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的最后一课，是对本单元前面四课知识的综合运用和总结，贴合青岛版（五四制2024）新教材“注重实践应用、培养综合能力”的特点。教材以“建立校园气象档案”为核心任务，引导学生整合前面所学的气温、降水量、风向和风力等气象知识，掌握校园气象观测的完整流程，学会设计气象档案记录表、规范记录气象数据、分析气象数据，培养学生的综合实践能力和数据整理能力。教材设计了“明确任务—设计表格—观测记录—分析总结”的探究主线，注重小组合作和长期实践，让学生在实践中巩固知识、提升技能，同时培养学生的责任意识和坚持精神，为后续开展更深入的气象探究活动奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：整合本单元知识，明确气温、降水量、风向和风力是核心气象要素，知道校园气象档案的含义和作用，了解气象档案记录的基本要求。2.探究实践：能设计校园气象档案记录表，能结合前面所学方法，规范测量并记录校园的气象数据，能对记录的数据进行简单整理和分析，完成校园气象档案的建立。3.科学思维：能整合本单元知识，梳理气象观测的流程，培养数据整理、分析和归纳的能力，能从气象数据中发现简单的天气变化规律。4.态度责任：乐于参与校园气象档案的建立活动，养成坚持观测、如实记录的良好科学习惯，培养小组合作意识和责任意识，体会科学探究的严谨性和趣味性。三、教学重点能设计规范的校园气象档案记录表，掌握校园气象观测的完整流程，能规范测量并记录气象数据，完成校园气象档案的建立。四、教学难点能对记录的气象数据进行简单整理和分析，发现校园天气的简单变化规律；能坚持长期观测，保证气象档案的完整性和准确性。五、教学方法小组合作法、实践探究法、讲解法、讨论法、总结归纳法，注重知识的整合与应用，引导学生在实践中完成任务，提升综合能力。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，通过前面四节课的学习，我们已经认识了气温、降水量、风向和风力这几种重要的天气要素，也学会了它们的测量方法。那么，我们能不能把校园里每天的天气情况记录下来，建立一份属于我们校园的气象档案呢？”引导学生自由发言，说说自己对校园气象档案的理解和想法。教师总结：“校园气象档案就像一本‘天气日记’，记录着校园里每天的天气状况，能帮助我们了解校园的天气变化规律，为学校的户外活动规划提供参考。今天我们就一起来学习第5课《建立校园气象档案》，完成这份有意义的任务。”板书课题，引导学生齐读课题，激发学生参与活动的积极性。（二）探究新知，落实任务（28分钟）1.明确校园气象档案的内容和要求。提问：“校园气象档案应该记录哪些内容？记录时要注意什么？”引导学生结合前面所学知识发言，教师总结：校园气象档案的核心内容包括日期、天气状况、气温、降水量、风向、风力，还可以补充记录云量、特殊天气等内容。记录要求：要坚持每天观测，定时记录，数据要真实、准确，不能随意修改；记录要规范，标注清楚单位，书写工整；观测时要遵守纪律，认真操作，确保测量结果准确。补充说明：气象站的工作人员也是这样长期坚持观测、记录气象数据，为气象预报提供依据的。2.设计校园气象档案记录表。组织学生分组讨论：“我们的气象档案记录表应该怎么设计？要包含哪些栏目？”引导学生结合记录内容，讨论表格的栏目设置（如日期、天气、气温、降水量、风向、风力、观测人、备注）。教师出示示范表格，讲解表格的设计要点：栏目要齐全，布局要合理，便于填写和查看，标注清楚各项目的单位（气温℃、降水量mm）。学生分组设计自己小组的气象档案记录表，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正表格设计中的不合理之处（如缺少栏目、未标注单位）。各小组展示自己设计的表格，互相评价，修改完善，最终确定小组的气象档案记录表。3.明确观测分工和流程。将学生分成若干气象观测小组，每组4-5人，明确分工：1人负责测量气温，1人负责测量降水量，1人负责测量风向和风力，1人负责记录数据，1人负责检查数据（可根据小组人数调整）。教师讲解校园气象观测的完整流程：每天固定时间（如上午课间、下午课间），各小组到校园固定观测点（开阔、无遮挡处），按照前面所学方法，分别测量气温、降水量、风向和风力，然后由记录员将数据准确填写到气象档案记录表中，检查员核对数据，确保无误后，观测结束。强调：观测点要固定，观测时间要统一，这样记录的数据才有可比性，才能发现天气变化规律。4.模拟观测和记录。组织学生进行模拟观测，教师给出一组模拟气象数据（如日期：3月10日，天气：晴，气温：15℃，降水量：0mm，风向：东风，风力：2级），引导各小组按照分工，将数据填写到自己设计的记录表中。填写完成后，各小组展示自己的记录表，教师检查填写情况，及时纠正填写错误（如单位遗漏、数据填写错误），强调记录的规范性和准确性。补充说明：如果遇到特殊天气（如雨天、大风天），要特别注意观测和记录的规范性，确保数据真实可靠。5.数据整理与分析。提问：“我们记录了一段时间的气象数据后，能做些什么呢？”引导学生发言，教师讲解：我们可以对记录的数据进行整理，比如统计一周的最高气温和最低气温，数一数一周的降水天数，分析风向的变化规律等。出示一组模拟的一周气象数据，引导学生分组整理分析，讨论：“这一周的气温变化有什么规律？降水主要集中在哪些天？”学生讨论后发言，教师总结：通过数据整理和分析，我们能发现校园天气的变化规律，这也是建立校园气象档案的重要意义。（三）巩固练习，明确任务（4分钟）1.提问巩固：“校园气象档案要记录哪些内容？观测记录时要注意什么？”请学生举手回答，及时纠正错误认知，强调“坚持观测、如实记录”的重要性。2.各小组再次核对自己设计的气象档案记录表，确认栏目齐全、单位标注准确，明确小组内的分工，为后续的长期观测做好准备。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们学会了什么？建立校园气象档案需要做哪些工作？通过建立校园气象档案，我们能收获什么？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调建立校园气象档案是对本单元知识的综合运用，需要大家坚持观测、团结协作、如实记录，鼓励学生认真完成后续的观测和记录任务，共同完善校园气象档案。七、作业设计1.各小组按照设计的气象档案记录表，从明天开始，每天按时完成校园气象观测和记录，坚持一周，下节课提交小组的气象档案记录。2.小组合作，对一周的气象数据进行整理，简单分析一周的天气变化规律，制作一份简单的气象分析小结。3.思考：我们的校园气象档案还可以补充哪些内容？如何让我们的气象档案更完善、更有价值？八、结语板块同学们，今天我们学会了设计校园气象档案记录表，明确了观测分工和流程，也知道了建立校园气象档案的意义。建立校园气象档案，需要我们有坚持到底的毅力、认真严谨的态度和团结协作的精神。希望每一位同学都能认真对待每一次观测，如实记录每一组数据，共同完成这份属于我们校园的“天气日记”，在长期的实践中，积累气象知识，提升科学素养，发现校园天气的奥秘。九、板书设计建立校园气象档案1.内容：日期、天气、气温、降水量、风向、风力2.要求：坚持、准确、规范、真实3.流程：观测→记录→核对→整理分析4.意义：了解天气规律、服务校园生活第二单元​植物的“身体”​6植物的根一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）三年级下册第二单元“植物的‘身体’”的第一课时，承接上册植物生长的基础，聚焦植物根的形态、结构和功能，是认识植物整体结构的起点。教材以生活中常见植物为载体，通过观察、实验等活动，引导学生发现根的特点，理解根的作用，为后续学习茎、叶等器官奠定基础。教材注重联系学生生活实际，强调探究式学习，符合三年级学生好奇、乐于动手操作的认知特点，同时渗透生命观念和科学探究意识。二、核心素养目标1.科学观念：认识植物根的基本形态和结构，知道根具有固定植物体、吸收水分和养分的功能，了解根与植物生长的关系。2.科学思维：能通过观察、对比不同植物的根，归纳根的共同特征，结合实验现象推理根的功能，培养观察分析和归纳推理能力。3.探究实践：能动手观察植物的根，完成根的吸水实验，规范记录实验现象，提升动手操作和科学探究能力。4.态度责任：感受植物根的神奇，激发对植物生长的探究兴趣，养成爱护植物、认真观察的良好习惯，树立尊重生命、热爱自然的意识。三、教学重点认识植物根的基本形态和结构，掌握根的主要功能（固定、吸收水分和养分）。四、教学难点理解根吸收水分和养分的过程，能结合实验现象推理根的功能，区分直根和须根的特点。五、教学方法观察法、实验法、讲授法、小组合作法、对比法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）上课伊始，教师出示带根的绿萝、小麦、蒲公英植株，提问：“同学们，请看老师手里的这些植物，它们埋在土壤里的部分是什么？我们平时很少看到它，但它对植物的生长至关重要，你们想知道它有什么秘密吗？”引导学生自由发言，结合生活经验说说自己对植物根的认识。接着板书课题“植物的根”，明确本节课的学习目标：认识植物根的样子，了解它的作用。（二）探究新知（25分钟）1.观察植物的根，认识根的形态。教师给每组发放带根的植物（绿萝、小麦、大豆、蒲公英），引导学生仔细观察：“请同学们轻轻拿出植物，观察它们的根，看看它们的样子有什么不同，用手摸一摸，感受一下根的质地，把你的发现记录下来。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生不要损伤植物的根。观察结束后，每组派代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，总结根的两种主要形态：直根和须根。直根有一条粗壮的主根，主根上长有细小的侧根，如大豆、蒲公英、绿萝的根；须根没有粗壮的主根，都是细小的根，像胡须一样，如小麦、玉米的根。同时引导学生发现，所有植物的根都生长在土壤中，根上有细小的根毛。2.实验探究根的功能，理解根的作用。首先探究根的固定作用，教师提问：“植物的根埋在土壤里，能起到什么作用呢？我们试着轻轻拔一拔桌上的植物，看看能轻松拔出来吗？”学生分组尝试拔植物，发现带根的植物很难拔出来，由此推理出根具有固定植物体的作用，防止植物被风吹倒、被雨水冲跑。接着探究根的吸水功能，教师演示实验：准备两个透明杯子，一个杯子装适量清水，滴入几滴红墨水，另一个杯子为空杯；取一株带根的绿萝，将根浸泡在有红墨水的清水中，做好标记，放置在阳光下。引导学生猜测：“过一段时间，绿萝的茎和叶子会发生什么变化？为什么？”学生自由猜测后，教师讲解实验注意事项，让学生耐心观察，记录实验现象。在等待实验结果的同时，教师结合生活实例补充：“我们给植物浇水，水分会被根吸收，输送到植物的各个部分，就像我们喝水后，水分会被身体吸收一样。”3.总结根的功能，梳理知识。待实验现象明显（绿萝的茎和叶子出现红色），教师引导学生观察并分析：“绿萝的茎和叶子变红了，说明什么？”学生结合实验现象，总结出根具有吸收水分和养分的功能，根吸收土壤中的水分和养分后，输送到植物的茎、叶、花等部分，供植物生长发育。教师进一步补充：根还能储存养分，比如胡萝卜、萝卜的根，里面储存了大量的营养物质，供植物生长需要。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天认识了植物的根，谁能说说根有哪两种形态？它们的区别是什么？”2.小组讨论：“如果植物的根受到损伤，会对植物的生长产生什么影响？为什么？”3.出示几种植物的图片（白菜、水稻、胡萝卜），让学生判断它们的根是直根还是须根，说说根的作用。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，说说自己学到了什么，重点梳理根的形态和功能，强调根对植物生长的重要性，鼓励学生在生活中多观察植物的根，发现更多关于植物的秘密。七、作业设计1.回家后，观察家里的植物（如绿萝、多肉、白菜等），看看它们的根是什么形态，记录下来，下节课分享。2.尝试种植一颗豆子（黄豆、绿豆均可），每天观察豆子的根的生长变化，做好观察记录（可以画图或文字描述）。3.思考：为什么沙漠里的植物根长得很长？八、结语板块同学们，今天我们揭开了植物根的神秘面纱，知道了根有不同的形态，还掌握了根的重要功能。植物的根默默生长在土壤中，为植物的生长提供支撑和营养，就像我们的爸爸妈妈一样，默默为我们付出。希望同学们今后能多关注身边的植物，认真观察、积极探究，发现更多植物生长的奥秘，爱护每一株植物，珍惜大自然的馈赠。九、板书设计6植物的根形态：直根、须根功能：固定、吸收水分和养分、储存养分7植物的茎一、教材分析本课是第二单元的第二课时，承接上一课植物的根，聚焦植物茎的形态、结构和功能，是认识植物整体结构的重要环节。教材以生活中常见的植物茎为素材，通过观察、对比、实验等活动，引导学生发现茎的特点，理解茎的作用，建立“植物各器官相互配合、共同完成生长发育”的认知。教材注重引导学生动手实践，培养探究能力，同时联系生活实际，让学生感受科学与生活的密切联系，符合三年级学生的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：认识植物茎的基本形态和结构，知道茎具有支撑植物体、运输水分和养分的功能，了解茎的不同形态特点。2.科学思维：能通过观察、对比不同植物的茎，归纳茎的共同特征，结合实验现象推理茎的运输功能，培养观察分析和归纳推理能力。3.探究实践：能动手观察植物的茎，完成茎的运输实验，规范记录实验现象，提升动手操作和科学探究能力。4.态度责任：激发对植物茎的探究兴趣，养成认真观察、乐于动手的良好习惯，爱护植物，树立尊重生命、热爱自然的意识。三、教学重点认识植物茎的基本形态和结构，掌握茎的主要功能（支撑、运输水分和养分）。四、教学难点理解茎运输水分和养分的过程，能结合实验现象推理茎的运输方向和作用。五、教学方法观察法、实验法、讲授法、小组合作法、对比法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示竹子、玉米、柳树、牵牛花等植物的图片，提问：“同学们，这些植物的身体都有一个共同的部分，它连接着根和叶，支撑着植物的身体，你们知道这是什么吗？”引导学生自由发言，结合生活经验说说自己对植物茎的认识。接着出示带茎的植物标本，让学生触摸感受茎的质地，提问：“植物的茎除了支撑植物，还有什么作用呢？今天我们就一起来学习‘植物的茎’，揭开茎的秘密。”板书课题，明确学习目标。（二）探究新知（25分钟）1.观察植物的茎，认识茎的形态。教师给每组发放不同植物的茎（竹子、玉米、月季、牵牛花、红薯藤），引导学生仔细观察：“请同学们观察手中的茎，看看它们的样子、粗细、颜色有什么不同，用手摸一摸，感受一下它们的质地，看看茎上有什么（叶、芽等），把你的发现记录下来。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，不要折断茎。观察结束后，每组派代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，总结茎的不同形态：直立茎（竹子、玉米），垂直向上生长，支撑力强；缠绕茎（牵牛花），缠绕在其他物体上生长；匍匐茎（红薯藤），贴在地面生长，能长出新的根和芽；攀缘茎（葡萄藤），依靠卷须攀附在其他物体上生长。同时引导学生发现，所有植物的茎都连接着根和叶，茎上有节，节上长有叶和芽。2.实验探究茎的功能，理解茎的作用。首先探究茎的支撑作用，教师提问：“植物的茎连接着根和叶，它能起到什么作用呢？我们试着把一根绿萝的茎折断，看看会发生什么？”学生分组尝试，发现折断茎后，绿萝的叶子会下垂，由此推理出茎具有支撑植物体的作用，能让植物的叶、花处于合适的位置，接受阳光照射。接着探究茎的运输功能，教师演示实验：准备两个透明杯子，一个装适量清水，滴入红墨水，另一个为空杯；取一根带叶的芹菜茎，将茎的下端浸泡在有红墨水的清水中，做好标记，放置在阳光下。引导学生猜测：“过一段时间，芹菜的茎和叶子会发生什么变化？红墨水会从哪里移动到哪里？”学生自由猜测后，教师讲解实验注意事项，让学生耐心观察，记录实验现象。3.分析实验现象，总结茎的运输功能。待实验现象明显（芹菜的茎和叶子出现红色），教师引导学生观察并分析：“芹菜的茎和叶子变红了，说明红墨水通过什么部位移动到了叶子上？”学生结合实验现象，总结出茎具有运输水分和养分的功能。教师进一步讲解：根吸收的水分和养分，通过茎运输到植物的叶、花、果实等部分；同时，叶进行光合作用产生的营养物质，也通过茎运输到根和其他部位，供植物生长发育。教师补充生活实例：我们给果树浇水、施肥，水分和养分通过茎运输到果实上，才能结出甜甜的果子。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天认识了植物的茎，谁能说说茎有哪些不同的形态？它们的特点是什么？”2.小组讨论：“如果植物的茎受到损伤，会对植物的生长产生什么影响？为什么？”3.出示几种植物的图片（杨树、黄瓜、草莓），让学生判断它们的茎属于哪种形态，说说茎的作用。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理茎的形态和功能，强调茎与根、叶的密切联系，鼓励学生在生活中多观察不同植物的茎，发现更多关于茎的秘密。七、作业设计1.回家后，观察家里或小区里的3种植物，记录它们茎的形态（直立茎、缠绕茎等），下节课分享。2.重复课堂上的茎的运输实验，选择不同的植物茎（如香菜、菠菜），观察实验现象，做好记录。3.思考：为什么有些植物的茎很粗壮，有些植物的茎很细小？八、结语板块同学们，今天我们认识了植物茎的不同形态，也知道了茎的重要功能——支撑植物、运输水分和养分。植物的茎就像我们的身体骨架，支撑着我们的身体，又像一条“运输通道”，为身体各个部位输送营养。每一株植物的生长，都离不开根、茎、叶的相互配合。希望同学们今后能继续保持好奇心，多观察、多探究，爱护身边的每一株植物，感受大自然的神奇与美好。九、板书设计7植物的茎形态：直立茎、缠绕茎、匍匐茎、攀缘茎功能：支撑、运输水分和养分8植物的叶一、教材分析本课是第二单元的第三课时，承接前两课植物的根和茎，聚焦植物叶的形态、结构和功能，是认识植物整体结构的重要组成部分。教材以生活中常见的植物叶为载体，通过观察、实验、探究等活动，引导学生发现叶的基本结构，理解叶的光合作用和蒸腾作用，建立“植物各器官相互协作、共同完成生命活动”的认知。教材注重联系学生生活实际，强调动手实践，培养学生的探究能力和科学思维，同时渗透生命观念和环保意识，符合三年级学生的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：认识植物叶的基本结构（叶片、叶柄、托叶），知道叶具有进行光合作用、制造养分和蒸腾作用的功能，了解叶的形态多样性。2.科学思维：能通过观察、对比不同植物的叶，归纳叶的共同结构，结合实验现象推理叶的功能，培养观察分析和归纳推理能力。3.探究实践：能动手观察植物的叶，完成叶的蒸腾作用实验，规范记录实验现象，提升动手操作和科学探究能力。4.态度责任：激发对植物叶的探究兴趣，养成认真观察、乐于动手的良好习惯，爱护植物，树立尊重生命、热爱自然、节约资源的意识。三、教学重点认识植物叶的基本结构，掌握叶的主要功能（光合作用、蒸腾作用）。四、教学难点理解叶的光合作用和蒸腾作用的过程，能结合实验现象解释叶的功能，明白叶对植物生长的重要意义。五、教学方法观察法、实验法、讲授法、小组合作法、演示法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示枫叶、银杏叶、梧桐叶、绿萝叶等不同形状的叶子，摆放在讲台上，提问：“同学们，这些叶子来自不同的植物，它们的样子各不相同，五颜六色、形态各异，你们喜欢吗？”引导学生自由发言，说说自己见过的叶子。接着提问：“这些看似普通的叶子，对植物的生长有什么作用呢？它们的身体里藏着什么秘密？今天我们就一起来学习‘植物的叶’，探索叶子的奥秘。”板书课题，明确学习目标。（二）探究新知（25分钟）1.观察植物的叶，认识叶的结构。教师给每组发放不同植物的叶（梧桐叶、月季叶、菠菜叶），引导学生仔细观察：“请同学们观察手中的叶子，看看它由几部分组成，每一部分的样子是什么样的，用手摸一摸叶片的表面，看看有什么感觉，把你的发现记录下来。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生不要损坏叶子。观察结束后，每组派代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，总结叶的基本结构：叶片、叶柄、托叶。叶片是叶子的主要部分，通常是扁平的，有叶脉；叶柄连接叶片和茎，起到支撑和运输的作用；托叶生长在叶柄的基部，起到保护幼叶的作用（部分植物没有托叶）。教师用课件展示叶的结构示意图，让学生对照示意图，再次观察手中的叶子，确认叶的各部分结构。2.实验探究叶的蒸腾作用，理解叶的功能。教师提问：“炎炎夏日，走进树林会感觉空气比较湿润，这是为什么呢？”引导学生猜测与植物的叶有关。接着演示实验：准备两个透明塑料袋，两棵带叶的盆栽植物，一个塑料袋套在带叶的枝条上，另一个塑料袋套在没有叶的枝条上，分别扎紧袋口，放置在阳光下，引导学生观察两个塑料袋内壁的变化。学生分组观察，记录实验现象，教师巡视指导。等待一段时间后，学生发现套有带叶枝条的塑料袋内壁出现了许多小水珠，而套有无叶枝条的塑料袋内壁没有明显变化。教师引导学生分析实验现象：“塑料袋内壁的小水珠是哪里来的？为什么只有带叶的枝条会出现小水珠？”学生结合实验现象，推理出叶具有蒸腾作用，植物体内的水分以水蒸气的形式通过叶表面的气孔散失到空气中，形成小水珠。教师进一步讲解：叶的蒸腾作用可以给植物降温，就像我们出汗降温一样，同时还能为根吸收水分提供动力，促进水分和养分的运输。3.讲解叶的光合作用，了解叶的另一功能。教师提问：“植物生长需要养分，这些养分是从哪里来的呢？”结合课件演示，讲解叶的光合作用：叶片里有叶绿体，叶绿体可以吸收阳光，利用根吸收的水分和空气中的二氧化碳，制造出植物生长所需的养分（淀粉），同时释放出氧气。简单总结：阳光+水分+二氧化碳→养分+氧气。引导学生理解：叶是植物的“加工厂”，通过光合作用为植物的生长提供营养，同时还能净化空气，为我们提供氧气。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天认识了植物的叶，谁能说说叶由哪几部分组成？每一部分的作用是什么？”2.小组讨论：“叶的蒸腾作用和光合作用对植物的生长有什么意义？对我们人类有什么好处？”3.出示几种植物的叶子图片，让学生指出叶的各部分结构，说说它们的功能。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理叶的结构和功能，强调叶与根、茎的密切联系，鼓励学生在生活中多观察不同植物的叶子，发现更多关于叶的秘密。七、作业设计1.回家后，收集3种不同植物的叶子，观察它们的结构，画出叶子的样子，并标注出叶片、叶柄、托叶。2.重复课堂上的蒸腾作用实验，观察实验现象，记录小水珠出现的时间和数量。3.思考：为什么秋天的时候，有些叶子会变黄、脱落？八、结语板块同学们，今天我们认识了植物叶的结构，也知道了叶的两大重要功能——蒸腾作用和光合作用。叶子默默为植物制造养分、调节体温，还为我们净化空气、提供氧气，是植物生长不可或缺的部分，也是我们人类的好朋友。希望同学们今后能更加爱护植物，珍惜每一片叶子，多观察、多探究，感受大自然的神奇，树立保护自然、节约资源的意识。九、板书设计8植物的叶结构：叶片、叶柄、托叶功能：蒸腾作用（降温、促吸水）、光合作用（造养分、释氧气）9植物的花一、教材分析本课是第二单元的第四课时，承接前几课植物的根、茎、叶，聚焦植物花的形态、结构和功能，是认识植物生殖器官的起点，也是理解植物生命周期的重要基础。教材以生活中常见的花（桃花、油菜花、黄瓜花等）为素材，通过观察、解剖、对比等活动，引导学生发现花的基本结构，了解花的分类和繁殖功能，培养学生的探究能力和科学思维。教材注重联系学生生活实际，强调动手操作，让学生在实践中感受花的美丽和神奇，渗透生命观念和审美教育，符合三年级学生的认知规律。二、核心素养目标1.科学观念：认识植物花的基本结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊），知道花分为完全花和不完全花，了解花的繁殖功能，明白花对植物生长的重要意义。2.科学思维：能通过观察、解剖不同植物的花，归纳花的共同结构，区分完全花和不完全花，结合观察结果推理花的繁殖功能，培养观察分析和归纳推理能力。3.探究实践：能正确使用镊子解剖花，规范观察花的各部分结构，记录观察结果，提升动手操作和科学探究能力。4.态度责任：感受花的美丽，激发对植物花的探究兴趣，养成认真观察、轻柔操作的良好习惯，爱护花草树木，树立尊重生命、热爱自然的意识。三、教学重点认识植物花的基本结构（花萼、花冠、雄蕊、雌蕊），区分完全花和不完全花，了解花的繁殖功能。四、教学难点正确解剖花的结构，理解花的各部分与繁殖的关系，准确区分完全花和不完全花。五、教学方法观察法、实验法（解剖法）、讲授法、小组合作法、对比法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师播放一段春天百花盛开的视频（桃花、油菜花、牡丹花等），提问：“同学们，视频里的花美丽吗？你们喜欢花吗？”引导学生自由发言，说说自己喜欢的花及其样子。接着出示几朵新鲜的花（桃花、油菜花、黄瓜花），放在讲台上，提问：“这些花虽然美丽，但它们的身体里藏着一个重要的秘密——它们能帮助植物繁殖后代，你们想知道花的身体是由什么组成的吗？今天我们就一起来学习‘植物的花’，探索花的奥秘。”板书课题，明确学习目标。（二）探究新知（25分钟）1.观察花的外形，初步感知花的结构。教师给每组发放新鲜的桃花和油菜花，引导学生仔细观察：“请同学们观察手中的花，看看它由几部分组成，每一部分的颜色、形状是什么样的，用手轻轻摸一摸，感受一下，把你的发现记录下来。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放，不要损坏花瓣。观察结束后，每组派代表发言，分享自己的发现，教师引导学生发现花的共同部分：花瓣、花萼、花蕊。2.解剖花的结构，认识花的各部分名称和作用。教师讲解解剖花的方法：用镊子轻轻夹住花的基部，按照从外到内的顺序（花萼→花冠→雄蕊→雌蕊），依次取下各部分，放在白纸上，仔细观察。强调解剖时动作要轻柔，不要损伤花的各部分结构。学生分组解剖桃花和油菜花，教师巡视指导，帮助操作有困难的学生。解剖结束后，教师结合课件，逐一讲解花的各部分结构和作用：花萼由萼片组成，通常是绿色的，起到保护幼花的作用；花冠由花瓣组成，颜色鲜艳，能吸引昆虫传粉；雄蕊由花药和花丝组成，花药里有花粉；雌蕊由柱头、花柱和子房组成，柱头有点黏，能粘住花粉，子房能孕育果实和种子。3.区分完全花和不完全花，了解花的分类。教师出示黄瓜花、百合花的图片，引导学生观察：“这些花和我们刚才解剖的桃花、油菜花有什么不同？”学生观察后发现，黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊，百合花没有花萼。教师总结：在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的叫作完全花，如桃花、油菜花、月季花；缺少其中一部分、两部分或三部分的叫作不完全花，如黄瓜花、百合花、南瓜花。其中，只有雄蕊的花叫作雄花，只有雌蕊的花叫作雌花，雄花和雌花都是不完全花。4.讲解花的繁殖功能，理解花的意义。教师提问：“花的各部分结构都有自己的作用，它们共同完成什么任务呢？”结合课件演示，讲解花的繁殖过程：花粉从雄蕊的花药中散发出来，落到雌蕊的柱头上（这个过程叫作传粉），花粉通过花柱进入子房，与子房里的卵细胞结合，之后子房会发育成果实，子房里的胚珠会发育成种子。简单总结：花是植物的繁殖器官，没有花，植物就无法结出果实和种子，无法繁殖后代。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天认识了花的结构，谁能说说花由哪几部分组成？每一部分的作用是什么？”2.小组讨论：“完全花和不完全花的区别是什么？举例说明生活中的完全花和不完全花。”3.出示几种花的图片（梨花、南瓜花、百合花），让学生判断它们是完全花还是不完全花，指出花的各部分结构。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理花的结构、分类和繁殖功能，强调花对植物繁殖的重要意义，鼓励学生在生活中多观察不同的花，发现更多关于花的秘密。七、作业设计1.回家后，收集一朵完全花和一朵不完全花（注意不要采摘公共场所的花），仔细观察它们的结构，记录下来。2.用镊子轻轻解剖一朵完全花，按照从外到内的顺序，将各部分摆放在白纸上，贴上标签，标注各部分名称。3.观察身边的花，看看哪些花能吸引昆虫，思考昆虫对花的繁殖有什么作用。八、结语板块同学们，今天我们通过观察、解剖，认识了花的结构，知道了花的分类和繁殖功能。花是大自然中最美丽的精灵，它不仅装点着我们的生活，还承担着植物繁殖后代的重要任务。每一朵花都有自己的价值，每一片花瓣都藏着生命的奥秘。希望同学们今后能爱护花草树木，不采摘花朵，认真观察、积极探究，感受花的美丽和生命的神奇，热爱大自然、保护大自然。九、板书设计9植物的花结构：花萼（保护）、花冠（吸引昆虫）、雄蕊（产花粉）、雌蕊（育果实）分类：完全花、不完全花（雄花、雌花）功能：繁殖后代10植物的果实和种子一、教材分析本课是第二单元的第五课时，承接上一课植物的花，聚焦植物的果实和种子，是认识植物生殖器官的延伸，也是理解植物生命周期的重要环节。教材以生活中常见的果实和种子为素材，通过观察、解剖、探究等活动，引导学生发现果实和种子的结构，了解果实和种子的作用，知道种子能繁殖后代，建立“花→果实→种子”的生长逻辑。教材注重联系学生生活实际，强调动手实践，培养学生的探究能力和科学思维，同时渗透生命观念和节约粮食的意识，符合三年级学生的认知特点。二、核心素养目标1.科学观念：认识植物果实和种子的基本结构，知道果实由果皮和种子组成，了解果实和种子的作用，明白种子能繁殖后代，知道“花→果实→种子”的生长过程。2.科学思维：能通过观察、解剖不同植物的果实，归纳果实和种子的共同结构，结合生活实例推理果实和种子的作用，培养观察分析和归纳推理能力。3.探究实践：能动手解剖果实，观察种子的形态和结构，规范记录观察结果，提升动手操作和科学探究能力。4.态度责任：激发对植物果实和种子的探究兴趣，养成认真观察、乐于动手的良好习惯，爱护植物，珍惜粮食，树立尊重生命、热爱自然的意识。三、教学重点认识植物果实和种子的基本结构，知道果实由果皮和种子组成，了解果实和种子的作用。四、教学难点理解果实和种子的形成过程，明白种子与植物繁殖的关系，区分果实和种子的不同。五、教学方法观察法、实验法（解剖法）、讲授法、小组合作法、对比法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示苹果、梨、西红柿、花生、大豆、西瓜等果实和种子，摆放在讲台上，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的东西，你们知道它们是什么吗？”引导学生自由发言，区分哪些是果实，哪些是种子。接着提问：“我们上节课学习了植物的花，你们知道花凋谢后会变成什么吗？果实和种子又有什么作用呢？今天我们就一起来学习‘植物的果实和种子’，探索它们的秘密。”板书课题，明确学习目标。（二）探究新知（25分钟）1.观察果实，认识果实的结构。教师给每组发放苹果、西红柿、桃子等果实，引导学生仔细观察：“请同学们观察手中的果实，看看它的外形、颜色、气味是什么样的，用手摸一摸、捏一捏，感受一下果实的质地，然后用小刀轻轻切开果实（教师强调安全，指导正确使用小刀），看看果实内部有什么，把你的发现记录下来。”学生分组观察、解剖果实，教师巡视指导，提醒学生注意安全，不要划伤手指。观察结束后，每组派代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，总结果实的基本结构：果实由果皮和种子两部分组成。果皮包裹在外面，起到保护种子的作用；种子藏在果皮里面，是植物的繁殖器官。教师补充：有些果实的果皮分为外果皮、中果皮和内果皮，如苹果、桃子；有些果实的种子很多，如西红柿、西瓜，有些果实的种子很少，如桃子、李子。2.观察种子，认识种子的形态和作用。教师给每组发放花生、大豆、玉米、绿豆等种子，引导学生仔细观察：“请同学们观察手中的种子，看看它们的外形、颜色、大小有什么不同，用手摸一摸、捏一捏，感受一下种子的质地，把你的发现记录下来。”学生分组观察，教师巡视指导。观察结束后，学生分享自己的发现，教师引导学生发现：不同植物的种子，形态、颜色、大小各不相同，但它们都有一个共同的作用——繁殖后代。教师结合课件演示，讲解种子的作用：种子在适宜的条件下（充足的水分、适宜的温度、充足的空气），会发芽、生长，长成新的植物。比如，我们把大豆种子种在土壤里，浇水、施肥，它就会发芽，长成大豆植株，最后开花、结果。3.讲解果实和种子的形成过程，梳理生长逻辑。教师提问：“果实和种子是怎么来的呢？”结合上一课花的知识，讲解果实和种子的形成过程：花凋谢后，雌蕊的子房会慢慢膨大，发育成果实；子房里的胚珠会发育成种子。简单总结：花→果实→种子，植物就是通过这种方式繁殖后代的。教师补充生活实例：我们吃的苹果，就是由桃花的子房发育来的，苹果里面的种子，就是由胚珠发育来的；我们吃的花生，是花生花的子房发育来的，花生仁就是花生的种子。4.区分果实和种子，巩固知识。教师出示一些物品（黄瓜、核桃、葡萄、杏仁），提问：“同学们，这些物品中，哪些是果实，哪些是种子？”引导学生结合所学知识，区分果实和种子：黄瓜、葡萄是果实，里面有种子；核桃、杏仁是种子，它们的果皮已经脱落。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天认识了果实和种子，谁能说说果实由哪两部分组成？种子的作用是什么？”2.小组讨论：“果实的果皮有什么作用？为什么不同植物的种子形态不一样？”3.出示几种果实和种子的图片，让学生指出果实和种子的结构，说说它们的作用。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理果实和种子的结构、作用以及形成过程，强调“花→果实→种子”的生长逻辑，鼓励学生在生活中多观察不同的果实和种子，发现更多关于它们的秘密。七、作业设计1.回家后，观察家里的3种果实，切开它们，观察果实和种子的结构，记录下来（可以画图或文字描述）。2.收集3种不同植物的种子，观察它们的形态、颜色、大小，做好记录，下节课分享。3.尝试种植一颗种子（黄豆、绿豆、花生均可），每天观察种子的变化，做好观察记录，看看种子如何发芽。八、结语板块同学们，今天我们认识了果实和种子的结构，也知道了它们的作用和形成过程。果实和种子是植物生命的延续，每一颗种子都藏着一个新的生命，每一个果实都凝聚着植物生长的努力。我们平时吃的水果、粮食，很多都是植物的果实或种子，它们为我们提供了营养。希望同学们今后能珍惜粮食，不浪费食物，爱护植物，多观察、多探究，感受生命的神奇，热爱大自然、保护大自然。九、板书设计10植物的果实和种子果实结构：果皮、种子（保护、繁殖）种子作用：繁殖后代生长逻辑：花→果实→种子11制作植物标本一、教材分析本课是第二单元的最后一课，是对本单元植物根、茎、叶、花、果实和种子知识的综合运用和实践延伸。教材以“制作植物标本”为核心，引导学生通过动手操作，掌握植物标本的制作方法，巩固对植物各器官的认识，同时培养学生的动手能力、观察能力和耐心细致的良好习惯。教材注重实践操作，步骤清晰，贴近学生生活，让学生在实践中感受植物的美丽，激发对植物的热爱，同时渗透科学探究和环保意识，符合三年级学生的认知特点和实践需求。二、核心素养目标1.科学观念：了解植物标本的作用，知道制作植物标本的基本材料和工具，掌握植物标本的制作步骤，巩固对植物各器官的认识。2.科学思维：能根据植物标本的制作要求，合理选择植物材料，规范完成制作过程，培养动手操作和逻辑思维能力。3.探究实践：能动手制作植物标本，规范操作每一个步骤，解决制作过程中遇到的简单问题，提升动手实践和科学探究能力。4.态度责任：感受植物标本的美感，激发对植物的热爱和探究兴趣，养成耐心细致、认真操作的良好习惯，爱护植物，树立尊重生命、热爱自然的意识。三、教学重点掌握植物标本的制作步骤，能动手制作简单的植物标本，了解植物标本的作用。四、教学难点制作过程中，能将植物的各器官整理整齐，保持标本的完整和美观，掌握吸水、压平的技巧。五、教学方法演示法、实践法、讲授法、小组合作法、指导法六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示几幅精美的植物标本图片，提问：“同学们，请看这些图片，你们知道它们是什么吗？”引导学生自由发言，说说自己对植物标本的认识。接着提问：“春天，校园里的花开得五彩斑斓，冬天花谢了就变得荒凉，怎样才能把植物的形态特征长久保存下来，便于我们以后观察呢？”学生自由猜测后，教师总结：制作植物标本可以将植物的形态长久保存下来，方便我们观察和研究。今天我们就一起来学习“制作植物标本”，掌握制作植物标本的方法。板书课题，明确学习目标。（二）探究新知（25分钟）1.了解植物标本的作用和制作材料、工具。教师提问：“你们知道植物标本有什么作用吗？”结合学生的发言，总结植物标本的作用：可以长久保存植物的形态特征，便于我们观察、研究植物的各器官；不同植物的标本能为研究植物多样性提供资料；还可以作为纪念品，装点我们的生活。接着，教师出示制作植物标本的材料和工具（新鲜植物、吸水纸、硬纸板、镊子、剪刀、透明胶、标签），逐一介绍每种材料和工具的用途：新鲜植物（选择完整、健壮、无病虫害的植物，最好带有根、茎、叶、花或果实）；吸水纸（吸收植物中的水分，使植物干燥）；硬纸板（固定标本）；镊子（整理植物的各器官）；剪刀（修剪植物的多余部分）；透明胶（固定植物标本）；标签（标注标本的名称、采集时间、采集地点）。2.学习植物标本的制作步骤，教师演示讲解。教师结合课件，分步演示制作植物标本的步骤，详细讲解每一步的操作要求：第一步，采集植物。选择完整、健壮、无病虫害的植物，最好带有根、茎、叶、花或果实，用剪刀轻轻剪下，注意不要损伤植物的各器官，采集后及时整理，去除多余的叶片和杂质。第二步，整理植物。将采集到的植物放在吸水纸上，用镊子轻轻整理植物的根、茎、叶、花，让它们舒展、平整，避免重叠、弯曲，保持植物的自然形态，叶片可以适当分开，便于干燥。第三步，吸水压平。在整理好的植物上面，再铺上几张吸水纸，将植物和吸水纸一起放在硬纸板上，然后在上面压上重物（如字典、厚书），让植物受到均匀的压力，每天更换一次吸水纸，连续更换3-4天，直到植物完全干燥。第四步，固定标本。将干燥后的植物标本，用透明胶轻轻固定在硬纸板上，固定时要注意保持植物的形态完整、美观，不要将透明胶贴在植物的重要器官上。第五步，标注标签。在硬纸板的右下角，贴上标签，标注标本的名称、采集时间、采集地点，标签要书写工整、清晰。3.学生分组制作植物标本，教师巡视指导。教师给每组发放制作材料和工具，提醒学生注意事项：采集的植物要完整、无病虫害；整理植物时动作要轻柔，避免损坏植物器官；使用剪刀时要注意安全，不要划伤手指；压平植物时，重物要放置均匀，每天按时更换吸水纸。学生分组制作，教师巡视指导，帮助操作有困难的学生，及时纠正不规范的操作，解决制作过程中遇到的问题（如植物重叠、固定不牢固等）。对于制作进度较慢的小组，教师适当给予帮助，确保每位学生都能参与到制作过程中。4.展示评价，巩固知识。部分小组展示自己制作的植物标本，分享制作过程中的发现和遇到的问题，教师和其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。教师强调：制作植物标本时，要保持标本的完整、干燥、美观，标签标注要清晰，这样才能长久保存，便于观察和研究。（三）巩固练习（7分钟）1.提问：“我们今天学习了制作植物标本，谁能说说制作植物标本的步骤是什么？需要用到哪些材料和工具？”