第四单元教材解读课件-统编版语文四年级上册

读神话故事四年级上册第四单元整体解读目录阅读China课标解读01020304ancient-poetry单元解读整体规划学习目标最是书香能致远,唯有读书方宁静立足课标一

依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群。立足课标一

本单元旨在引导学生阅读一组古代中外神话故事,借助方法学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，与“文学阅读与创意表达”学习任务群引导学生获得丰富的审美体验,发展“感受美——表现美——创造美”的基本能力是一致的。立足课标一“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书、制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”“在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀文化蕴含的思想和智慧。”单元解读二精卫填海盘古开天地女娲补天普罗米修斯阅读-理解-表达-拓展单元解读二人文主题：神话故事语文要素阅读要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。表达要素：展开想象，写一个故事。单元解读二特洛亚战争特洛亚战士、希腊战士人首蛇身伏羲龙印度猴王哈奴曼人身鹰头埃及守护神

荷鲁斯单元解读二三上童话三下寓言四上神话四下科普单元解读二二~六年级概括课文主要内容能力的培养序列二年级三年级四年级五年级六年级1.借助图片，了解课文内容1.借助关键语句，理解一段话的意思1.了解故事的起因、经过、结果1.阅读时注意梳理信息，把握内容要点1.抓住关键句，把握文章主要观点2.借助词句，尝试讲述课文内容2.借助关键语句，概括一段话的大意2.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容2.借助相关资料，理解课文主要内容3.借助词句，了解课文内容3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的3.学习怎样长文章的主要内容3.了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受提取课文信息，了解课文内容句句群自然段意义段篇章单元解读二

通过《盘古开天地》和《精卫填海》引导学生初步理解“起因、经过、结果”的逻辑，尝试练习概括主要内容。

《普罗米修斯》一课的学习是运用已学方法把握主要内容，并按“起因-经过-结果”顺序进行复述。

《女娲补天》巩固方法，不仅要梳理故事脉络，还要把“补天过程”说清楚、说生动。单元解读二

推荐《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》，引导学生课外阅读，进一步感受神话魅力，培养整本书阅读习惯。单元解读二展开想象写一个故事

《我和___过一天》：要求学生选择神话或童话人物，想象“一起度过一天”的经历，将“感受神奇想象”转化为“自主创作想象”，落实表达要素。单元解读二梳理总结通过“交流平台”归纳学习神话的方法（如“神话充满神奇想象”“人物个性鲜明”“神话反映古人对世界的认识”）“识字加油站”积累与“花卉”相关的词语；单元解读二提炼方法

实践运用

通过“腾云驾雾”“神机妙算”等词语链接神话人物，通过文字和阅读拓展想象。拓展积累收录李商隐《嫦娥》，拓展神话相关诗词。单元学习目标三发挥想象，通过边读边想象理解内容。认识神话这种文学体裁，体会人物精神，感受古代人民的创造精神和丰富智慧。用自己的语言练习讲述，演绎故事，尝试创编故事。教学重难点三重

点难

点1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；

2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；

3.展开想象，写出情节完整的故事。1.用简洁的语言准确概括文章主要内容（避免遗漏关键情节或冗余）；

2.结合语言文字（如动词、特殊句式）体会神话的“神奇”，而非仅停留在表面感知；

3.习作中展开大胆且合理的想象，让故事既有“神话味”又有细节。四盘古开天地1.

小组合作交流：文中的插图分别描绘的是哪几个自然段的内容，分别给插图起了什么小标题。2.根据学生汇报，总结补充。第一幅画面（1）：昏天黑地第二幅画面（2）：开天辟地第三幅画面（3、4）：顶天立地第四幅画面（5）：改天换地3.

说说故事的起因、经过和结果分别是哪幅画面所描绘的内容呢？

借助画面，设计小标题四精卫填海一、三读古文，读通读顺1.一读古文，读正确2.二读古文，读通顺3.三读古文，读出韵味二、结合注释，理清情节女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

结合注释，板书结构脉络经过起因（板书）四普罗米修斯宙斯阿波罗父子赫拉克勒斯父子赫淮斯托斯父子普罗米修斯盗火解救叔侄执行命令堂兄弟最严厉的惩罚叔侄叔侄

厘清人物，了解前因后果四普罗米修斯

厘清人物，了解前因后果1.找神识关系：浏览课文，找出文中众神（普罗米修斯、阿波罗、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯），梳理人物关系（如宙斯与阿波罗是父子，赫淮斯托斯是宙斯之子，赫拉克勒斯是宙斯之孙）；2.按序理事件：根据故事顺序，标注“起因（地面无火，人类悲惨，普罗米修斯决心取火）-经过（普罗米修斯盗火，宙斯惩罚，赫淮斯托斯相劝被拒，普罗米修斯不屈）-结果（赫拉克勒斯解救普罗米修斯）”；3.

串联概括：结合“人物+事件”，用连贯语言概括主要内容。。女蜗补天四1.默读课文，想一想故事的起因、经过和结果是什么，你觉得女娲是个怎样的神？2.自主完成思维导图，并在小组内交流。3.小组汇报，全班交流。

自主合作，绘制思维导图等教学重难点突破四神奇的人物神奇的场景神奇的情节感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象哪些地方的想象很神奇如何通过语言文字表现出神奇的轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。特别的神力精准的动词特殊的句式天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。教学中可能遇到的问题五对策：提供“概括模板”（如“谁在什么情况下，做了什么事，结果怎样”），引导学生先“说”再“写”，逐步简化语言；通过“同桌互查”，互相提醒“是否遗漏关键情节”“是否有多余信息”。问题1：学生把握主要内容时思路不清晰，语言不简练。对策：先通过“范读”让学生感受节奏，再结合注释逐句拆解意思；设计“古文今译”小游戏（如把古文句子与现代文句子配对），降低理解难度。问题2：学生初次学习小古文（《精卫填海》），朗读与理解困难。教学中可能遇到的问题五对策：设计“神奇语句摘抄卡”，让学生摘抄文中“最神奇的句子”，并标注“神奇在哪里（如动词、句式）”；课堂上分享摘抄卡，引导学生从语言角度分析“神奇”。问题3：学生感受神话“神奇”时，忽略语言文字的表达。

对策：展示优秀范文（如“和嫦娥一起在月球种桂花”“和夸父一起追赶太阳时帮助小动物”），拓展思路；开展“想象brainstorm”活动，围绕“人物+场景”自由联想（如“神笔马良+沙漠”“哪吒+海底”），激发创意。问题4：学生习作时想象不够大胆，题材不新颖。阅读拓展建议六课内延伸：结合“快乐读书吧”，推荐《中国神话传说》（袁珂著）、《世界经典神话与传说故事》，引导学生：-翻看目录，寻找熟悉的神话（如“夸父追日”“后羿射日”“希腊神话中的宙斯”），制定简单的阅读计划；-制作“神话人物卡片”，记录人物的“神奇样子、神奇本领、神奇经历”。阅读拓展建议六课外实践：-举办“神话故事会”，让学生分享课外阅读的神话故事，评选“最佳故事讲述者”；-开展“神话手抄报”制作活动，内容可包括“神话故事梗概”“神奇情节绘画”“人物形象分析”，培养综合运用能力。炎帝ancient-poetry四年级上册语文第四单元阅读China欢迎指正！单元统整框架三学习主题我是神话故事传承人学习任务推开中国神话的大门遨游外国神话的世界创写神奇故事1.构思故事：确定人物、地点、事件；2.动笔写作：补充细节，体现想象；3.修改完善：根据同学意见调整内容学习活动1.神奇想象我探秘2.故事内容巧梳理1.中外神话大对比2.中外神话故事会学习内容《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》《日积月累》《中国神话传说》