初中语文七年级下册《说和做》素养进阶复习知识清单

初中语文七年级下册《说和做》素养进阶复习知识清单

一、基础知识与积累

（一）字音字形辨析【基础】【高频考点】

1.易读错字音：重点关注“锲而不舍”的“锲”读qiè，而非qì；“兀兀穷年”的“兀”读wù，注意与“几”区分；“群蚁排衙”的“衙”读yá；“赫然”的“赫”读hè，注意与“郝”姓读音区分；“函寄”的“函”读hán，与“涵”义近但读音相同，需注意形旁；“目不窥园”的“窥”读kuī。此外，“弥高”的“弥”读mí，“漂白”在此语境中为动词，读piǎo，意为除去颜色或使变白，区别于“漂亮”的piào。复习时应回归课文注释，强化记忆。

2.易写错字形：【非常重要】“锲而不舍”的“锲”左下部分为“大”，非“九”；“潜心贯注”的“潜”右上部分为“朩”（斜钩加撇点），非“夫”或“天”；“迥乎不同”的“迥”从“辶”从“冋”，内部是“口”加一横，非“向”；“慷慨淋漓”的“慨”右部为“既”，非“即”，需注意偏旁“忄”的写法；“气冲斗牛”的“斗”为象形字，注意笔顺，为点、点、横、竖。默写时需结合词义理解字形，例如“沥尽心血”的“沥”与水（液体）相关，故为三点水旁。

（二）词语理解与运用【基础】【高频考点】

1.本义与语境义：理解“诗兴不作”中“作”为“兴起、产生”之意，整体指写诗的兴致不高或没有；“兀兀穷年”中“兀兀”形容用心劳苦的样子，全词指一年到头辛苦劳动；“群蚁排衙”本指许多蚂蚁整齐排列，文中形象地形容闻一多先生书写的小楷字密密麻麻、工工整整；“迥乎不同”形容差别很大，完全不一样。

2.成语辨析与运用：【热点】“锲而不舍”与“坚持不懈”近义，但前者更强调雕刻一件东西一直不放手，比喻有恒心、有毅力，程度更深；“沥尽心血”与“呕心沥血”近义，都比喻费尽心思，但“呕心沥血”常形容文艺创作或教育的辛苦，而“沥尽心血”更强调为某一事业耗尽精神力量，在本文中与闻一多先生的学者形象高度契合。“气冲斗牛”形容气势极盛，直冲星空，有时含贬义，但在文中用于形容闻一多先生作为革命家的慷慨激昂，是褒义。运用时需注意感情色彩和适用对象。

3.重点词语积累：须掌握“赫然”“迭起”“高标”等词的精确含义。“赫然”既可形容令人惊讶的事物突然出现（如“一部校样赫然出现在眼前”），也可形容大怒；“迭起”指一次又一次地兴起、出现；“高标”在文中指高的标准，更指代可以作为榜样的人。

二、文学文化常识【基础】

（一）作家作品

本文作者臧克家（1905-2004），山东诸城人，著名诗人。被誉为“农民诗人”或“泥土诗人”，其诗歌创作深受闻一多影响。代表作有诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。本文是作者为纪念恩师闻一多先生而作，是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。

（二）传主生平

闻一多（1899-1946），本名闻家骅，字友三，湖北浠水人。中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，著名诗人、学者、民主战士。新月派代表诗人。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《楚辞校补》等。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。

（三）文体特征

本文虽为散文，但具有人物传记的基本特征，即通过选取典型事件和言行，真实、生动地再现人物的精神风貌。其与一般传记的区别在于，散文的笔法更灵活，抒情性更强，可以夹叙夹议，直接表达作者的情感态度。文中大量使用议论性语句对闻一多先生的成就和品格进行评价，便是散文文体特征的体现。

三、文本内容与结构梳理【基础】

（一）双重身份的对照结构【重要】

文章以“说和做”为线索，清晰地将闻一多先生的一生划分为两个时期，形成鲜明对比：

1.作为“学者”的方面（第1-7自然段）：“做了再说，做了不说”。核心事件：写作《唐诗杂论》（“向古典主义进攻”）、写作《楚辞校补》（“楚辞校补”）、写作《古典新义》（“古典新义”）。表现其锲而不舍、沥尽心血、严谨踏实的治学态度，是卓越的学术“高标”。

2.作为“革命家”的方面（第8-18自然段）：“说了就做，言行一致”。核心事件：起草政治传单、在群众大会上大骂特务、走在游行示威队伍最前头。表现其大无畏的革命精神、澎湃的爱国热情和言行一致的刚毅品格，是革命的“高标”。

（二）过渡段的作用

第7自然段“作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生‘说’了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”以及第8自然段开头“他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’”这两个段落（尤其是第7段）是文章结构的枢纽，将文章从上半部分的“学者”形象，自然地过渡到下半部分的“革命家”形象，承上启下，使全文浑然一体。第8段引用信中的话，是过渡的具体印证。

（三）首尾呼应与点睛之笔

文章开篇引用闻一多自己的话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”开门见山，总领全文，设下悬念。结尾处引用的名言：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”既是对开篇的呼应，更是对闻一多先生一生最凝练、最崇高的评价，收束有力，余韵悠长。

四、写作手法深度剖析【重要】【高频考点】

（一）精于选材，小中见大

本文选取的并非闻一多先生一生的全部事迹，而是聚焦于其学术研究和革命斗争中最具代表性的片段。例如，学者方面，未全面介绍其学术体系，而是通过“目不窥园”的细节、“一本两千多页的《唐诗杂论》”的成果，来展现其十年磨一剑的钻研精神。革命家方面，选取“大骂特务”“走在游行队伍前头”等典型瞬间，极具画面感和震撼力。这种以点带面的写法，使人物形象鲜明突出。

（二）夹叙夹议，画龙点睛

叙述是基础，议论是升华。文章在叙述事件之后，往往紧跟着精当的议论。

1.如叙述完闻一多潜心研究《唐诗杂论》后，作者议论道：“这表现了闻一多先生的严谨的治学态度，更表现了他为祖国学术事业而献身的精神。”直接点明其行为背后的精神实质。

2.又如写闻一多作为革命家的“说”，作者议论：“他的‘说’是战斗的号角，是人民的心声。”将个人言行与时代洪流紧密相连，提升了文章的境界。这些议论句是把握人物精神品质的关键，也是中考现代文阅读中常考的分析点。【非常重要】

（三）善用修辞，语言诗化【热点】

作为诗人，臧克家的语言极富感染力，大量运用修辞手法：

1.比喻：“像向古代典籍钻探”的“钻探”一词，将学术研究比作艰苦的挖掘工作，形象生动。“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”将学者比作探宝者，凸显其专注与热忱。“排山倒海”将群众的力量比作山海，气势磅礴。

2.对偶与排比：【难点】“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”四个四字短语整齐排列，凝练而有力地概括了闻一多的刻苦。“迥乎不同，一反既往。”对仗工整，强调了前后变化之大。结尾的“口的巨人”“行的高标”更是精妙的对偶式比喻，高度概括了传主的一生。

3.夸张与渲染：“头发零乱”“睡得很少”等细节描写，虽未直接夸张，但通过白描和铺陈，达到了凸显其专注忘我的效果。写革命家时，“昂首挺胸，长须飘飘”的形象描写，带有强烈的镜头感和理想化色彩，富有感染力。

4.引用：直接引用闻一多本人的话（如开篇、信中的话、临终前的演讲），使文章真实可信，且让读者直接感受人物的思想和气概。

（四）对比手法的运用【高频考点】

全文贯穿多重对比：

1.学者与革命家的对比：治学时的沉静、踏实与革命时的激昂、勇猛，形成鲜明对比，共同构成闻一多完整而伟大的人格。

2.对“说”与“做”态度的对比：学者时期的“做了再说，做了不说”与革命时期的“说了就做”，这两种截然不同的行为模式，深刻揭示了闻一多在不同人生阶段的追求与担当。

3.他人与闻一多的对比：开篇将一般人的行为模式与闻一多对比，凸显其卓尔不群。

4.闻一多前期与后期的对比：通过外貌、神态、语言等方面的微妙变化，体现其从学者到斗士的转变。

五、人物形象与精神品质分析【重中之重】

（一）卓越的学者形象

1.锲而不舍，刻苦钻研：通过“废寝忘食”“夜以继日”等具体行为和“十年艰辛，一部校补”的成果展现。

2.严谨踏实，一丝不苟：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”细节描写，力透纸背。

3.超越个人，献身学术：其研究动力源于对祖国文化遗产的热爱和传承的责任感，而非个人名利。正如文中所述，他要“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。【重要】

（二）英勇的革命家形象

1.言行一致，敢说敢做：与学者时期不同，在民主斗争中，他“说了就做”，公开宣示自己的政治主张，并付诸行动。

2.大义凛然，无私无畏：面对国民党特务的威胁和暗杀，他“昂首挺胸，长须飘飘”，毫不畏惧，最终为正义事业献出生命。

3.心系苍生，奔走呼号：他的“说”和“做”都是为了人民，为了民主和自由，他将个人安危置之度外，全身心投入民族解放事业。

（三）统一的“高标”人格

学者时期的潜心钻研与革命时期的慷慨激昂，看似矛盾，实则统一于闻一多先生深沉的爱国情怀和高尚的人格追求。无论是“文化药方”还是“民主斗争”，都是为了拯救苦难的祖国。这种“口的巨人”与“行的高标”的统一，正是其人格魅力的核心所在。

六、重点语句赏析与理解【高频考点】【难点】

（一）学者部分

1.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”

赏析：“诗兴不作”并非不再写诗，而是将创作的热情转向了更艰深、更具根基性的学术研究，体现了其人生追求的转向和深化。

2.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

赏析：运用比喻，将学术研究比作开具药方，形象地揭示了闻一多先生研究的根本目的——文化救国，表现其深沉的民族责任感和历史使命感。

3.“几年苦历，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”

赏析：“苦历”和“硕果”形成强烈对比，强调了其付出之巨大与成就之辉煌。“凝结”一词，化无形为有形，写出了心血与时间的结晶。

（二）过渡及革命家部分

1.“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

赏析：【非常重要】这是全文的点睛之笔，也是理解闻一多的钥匙。“口的巨人”意指他说出了时代的最强音，说出了真理和正义；“行的高标”意指他的行为是最高尚的榜样，是无私无畏的典范。二者结合，是对闻一多先生伟大人格最精辟、最崇高的礼赞。

2.“你们站出来！你们站出来！”

赏析：反复的修辞，强烈的语气，再现了闻一多先生面对敌人时怒不可遏、正气凛然的现场感，一个英勇无畏的民主战士形象跃然纸上。

3.“他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’”

赏析：引用传主原话，真实、坦诚。这既是对自己革命行为的解释，更是其坦荡胸襟和战斗意志的自白。“讲个痛快”四字，朴实无华却力量千钧。

七、跨学科视野与素养拓展【难点】【素养进阶】

（一）与历史的联结

本文背景为20世纪30-40年代，涉及抗日战争后期和解放战争初期的历史。可联系“一二·一”运动、李公朴遇刺等历史事件，理解闻一多先生所处的时代环境及其牺牲的历史意义。这有助于更深刻地理解其言行的时代背景和斗争的残酷性。

（二）与道德与法治的联结

闻一多先生的言行，是“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观的生动体现。学者时期的“敬业”精神，革命时期的爱国、勇敢、担当，以及贯穿一生的言行一致（诚信），都是绝佳的思想道德教育资源。

（三）与艺术的联结

1.美术：可引导学生想象文中描绘的画面，如“昂首挺胸，长须飘飘”的速写形象，“群蚁排衙”的书法作品，进行插图创作或赏析。

2.音乐：联系以抗战和民主运动为题材的歌曲，感受那个时代的激情。闻一多曾为《七子之歌》作词，其爱国情怀一脉相承。

3.戏剧：可将文中的片段改编成课本剧，通过角色扮演，更深切地体会人物内心世界和时代氛围。

八、中考考点聚焦与解题策略【重中之重】

（一）常见题型与考查方式

1.基础知识题：字音、字形、词语（成语）的含义与运用，通常以选择题或填空题形式出现。考查学生对基础知识的掌握。

2.内容理解题：概括文章主要内容，梳理行文思路，分析文章结构（如过渡段的作用），通常以简答题形式出现。

3.词句赏析题：赏析文中关键词语或句子的表达效果，包括修辞手法、描写方法、词语运用（动词、形容词）等。这是主观题中的必考题。【高频考点】

4.人物形象分析题：结合具体事件和描写，分析闻一多先生的人物形象和精神品质。要求“概括+分析”。【高频考点】

5.写作手法分析题：分析对比、夹叙夹议、选材等写作手法及其作用。

6.拓展探究题：结合时代背景，谈谈对闻一多精神的理解，或联系现实，谈谈其精神的当代价值。注重考查学生的情感态度价值观。

（二）解题步骤与答题要点【非常重要】

1.词句赏析题：

1.2.第一步（明手法）：准确判断句子是否运用了修辞手法（比喻、拟人、排比等）、描写方法（动作、神态、语言描写）或富有表现力的词语（动词、形容词）。

2.3.第二步（析内容）：结合上下文，解释句子写了什么内容，描绘了怎样的画面。

3.4.第三步（表情感/谈作用）：分析该词句表现了人物怎样的品质、性格或表达了作者怎样的思想感情。例如：“这里运用了比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……，表现了闻一多先生……的精神品质。”

5.人物形象分析题：

1.6.第一步（找依据）：从文中找出描写该人物言行的关键语句和具体事件。

2.7.第二步（概特点）：用一个或几个四字词语或短语概括其形象特点（如：锲而不舍、言行一致、大义凛然）。

3.8.第三步（做分析）：结合找到的具体语句，简要分析该特点是如何体现的。答题格式为：“从……可以看出闻一多先生……（的特点），例如文中写到……”

9.段落作用题：

1.10.结构上：考虑承上启下（过渡）、总领全文、总结全文、照应开头等作用。

2.11.内容上：概括该段落的核心内容，并分析其对表现人物、突出主题的作用。例如过渡段，既要答出承接上文什么内容，又要答出引出下文什么内容。

（三）易错点警示【热点】

1.审题不清：题目要求“结合文章内容分析”，答题时只概括特点，不结合具体语句，造成丢分。

2.张冠李戴：混淆“学者”阶段和“革命家”阶段的事件和精神品质。

3.赏析浅层化：赏析句子时，只写出生动形象，不深入分析其如