小学一年级综合实践活动《快乐过新年》复习知识清单

小学一年级综合实践活动《快乐过新年》复习知识清单

一、课程背景与核心概念解析

（一）课程定位与设计理念【基础】

本知识清单基于教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，立足于小学一年级学生的身心发展特点与生活经验，将“过新年”这一传统文化主题转化为具有探究性、体验性、实践性的综合实践活动课程。其核心设计理念在于打破学科界限，以学生的真实生活为根基，引导学生在“做中学”、“学中悟”，通过亲身参与和深度体验，感知中华传统节日的文化内涵，培养基本的动手能力、社会交往能力以及对本土文化的认同感。课程强调学生的直接体验与问题解决，而非单纯的知识灌输。

（二）综合实践活动的四大指定领域与融合【重要】

在“快乐过新年”这一主题下，四大指定领域并非孤立实施，而是有机融合。

1.考察探究：引导学生带着问题去观察和发现，例如“新年到了，家里和街上有什么变化？”“人们过年都会做哪些准备？”通过观察、访问家人，收集关于新年习俗的信息。

2.社会服务：鼓励学生在家庭中承担力所能及的服务性劳动，如参与家庭大扫除（掸尘）、摆放碗筷、招待客人等，体会为家人服务的快乐与责任。

3.设计制作：指导学生动手设计和制作与新年相关的手工作品，如剪窗花、做灯笼、绘制年画、制作新年贺卡等，将创意物化，装点生活。

4.职业体验：在角色扮演中体验不同的社会角色，如在“逛庙会”模拟活动中扮演小售货员、小顾客；在家庭中体验“小主人”的角色，学习待客之道。

二、核心知识与关键能力建构

（一）新年文化常识与内涵【基础】

1.“新年”的不同称谓：学生需要了解“元旦”（公历1月1日）与“春节”（农历正月初一）的区别与联系。在综合实践活动语境下，重点探索的是具有深厚文化底蕴的“春节”。春节是中华民族最隆重、最热闹的传统节日，象征着团圆、吉祥和新的开始。

2.农历与生肖：初步理解农历（阴历）的概念，知道一年有二十四节气。重点掌握十二生肖的排列顺序（鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）及其循环规律。能够准确说出自己的属相以及家人的属相。

3.传统习俗的文化象征：【重要】每一项新年习俗都承载着特定的文化寓意。

（1）扫尘：“尘”与“陈”谐音，扫尘寓意着除旧布新、把一切穷运晦气扫出门，寄托着破旧立新的美好愿望。

（2）贴年红（春联、福字、窗花）：春联以对仗工整的文字描绘时代背景、抒发美好愿望；倒贴“福”字，寓意“福到了”；窗花以其精美的图案装点环境、渲染气氛，并寄托着辞旧迎新、接福纳祥的愿望。

（3）守岁与年夜饭：年夜饭是家庭团圆的重要时刻，菜品往往有吉祥寓意，如鱼（年年有余）、饺子（招财进宝）、年糕（年年高升）。守岁既有对逝去岁月的惜别留恋之情，又有对来临的新年寄以美好希望之意。

（4）压岁钱：长辈给晚辈发压岁钱，寓意“压祟”，即压住邪祟，保佑晚辈平平安安度过一岁。

（5）拜年：人们通过相互走访、问候，表达新年的祝福，增进彼此的感情。

（二）综合实践活动的核心能力目标【高频考点】

本课程重在培养一年级学生的综合素养，复习时需关注以下能力的达成：

1.观察与提问能力：能够运用多种感官（看、听、闻、摸）观察周围环境在新年期间的变化；能对自己感兴趣的现象提出简单问题，如“为什么过年要放鞭炮？”（需引导了解环保与安全的前提下，了解其文化起源）。

2.信息收集与整理能力：能通过询问家人、翻阅绘本等方式，收集一个或两个关于新年习俗的故事或传说（如“年兽的故事”、“压岁钱的由来”），并能用自己的话简单讲述。

3.动手操作与实践能力：掌握1-2项新年手工制作的基本技能，如正确使用儿童剪刀剪出简单的窗花形状，运用折叠、粘贴等方法制作灯笼，能用绘画或符号表达新年祝福。

4.表达与交流能力：能清晰地向同伴介绍自己家的过年方式；能大方地向长辈、老师和同学表达新年祝福；能参与小组讨论，倾听他人发言。

5.团队协作与问题解决能力：在小组共同完成一项新年任务（如合作布置教室）时，能与同伴分工合作，遇到困难能尝试寻求帮助或共同商议解决。

三、典型实践活动设计与实施要点

（一）“家中的年味”家庭实践模块【难点】

1.活动目标：通过参与家庭新年准备活动，体验传统习俗，增进亲子关系，培养家庭责任感。

2.实施指导：

（1）扫尘小能手：引导学生观察父母扫尘的过程，认领一项力所能及的任务，如整理自己的玩具、擦拭桌椅、清扫地面。要点在于体验劳动的辛苦与快乐，理解扫尘的文化意义。

（2）年货采购小帮手：与家人一起列年货清单，去超市或市场认识各种年货（干货、糖果、春联、花卉等），了解其名称和用途。可以尝试独立完成一项购买任务，学习简单的货币计算。

（3）亲子厨房年夜饭：在家长指导下，参与制作一道有吉祥寓意的简单年菜，如摆果盘、包饺子（学习擀皮或包馅的基本手法）。重点是了解菜品的寓意，感受全家合作的温暖。

（二）“巧手装扮中国年”设计制作模块【高频考点】

1.活动材料与技法：

（1）剪纸窗花：核心技法为“折-画-剪”。一年级学生重点掌握对边折剪（将纸对折一次或多次）和三角折剪（将方形纸折成三角形）。安全使用剪刀是关键，线条不求精细，但求创意与完整性。常见的纹样有锯齿纹、月牙纹的简单变形。

（2）创意灯笼：材料可选用彩纸、红包、塑料瓶等废旧物品。核心技法为“裁-折（卷）-贴-穿”。重点在于造型的对称性与稳定性，以及流苏、提手等细节的装饰与固定。

（3）手绘年画与贺卡：运用水彩笔、油画棒等工具，表现“年年有余”（鱼）、“福娃”等传统题材或个性化祝福图案。重点在于色彩的搭配与构图的大胆想象，可结合绘画与剪贴等多种形式。

2.作品评价导向：不以“像不像”为唯一标准，更关注学生的参与过程、创意表达、对文化元素的理解以及在制作过程中表现出的耐心、细致等学习品质。

（三）“新年习俗大探秘”考察探究模块【热点】

1.探究主题建议：

（1）南北新年饮食大不同：通过询问亲戚或查阅绘本，了解南方过年常吃年糕、汤圆，北方常吃饺子、面食的习俗，初步探究其与地域物产、气候的关系。

（2）身边的“新年声音”与“新年颜色”：引导学生记录过年期间听到的特别声音（如鞭炮声（讨论替代方式）、拜年声、锣鼓声）和看到的主色调（红色），思考为什么红色会成为新年的代表色。

（3）我家与“年”的故事：采访祖辈、父辈，了解他们小时候是怎么过年的，与现在自己的过年方式进行比较，感受时代变迁和生活变化。

2.探究方法指导：教会学生使用简单的“观察记录表”（图画+拼音/简单文字）和“访谈提纲”（提前想好1-2个问题）。活动结束后，能够用一两句话或一幅画分享自己的发现。

（四）“文明小使者过新年”社会服务与行为规范【重要】

1.文明礼仪养成：

（1）待客之道：学习迎客、问候、让座、敬茶、陪客、送客的基本礼仪。知道在客人面前要大方有礼，不随意打断大人谈话。

（2）拜年礼仪：学会根据不同对象（爷爷奶奶、叔叔阿姨、小伙伴）使用不同的祝福语。掌握拱手礼（抱拳拱手，微微鞠躬）的基本姿势，了解其蕴含的尊敬之意。

（3）餐桌礼仪：入座时请长辈先坐；夹菜用公筷；咀嚼食物时不发出大声响；不随意翻动菜肴；吃饱离席要告知。

2.安全与环保教育：【核心素养导向】

（1）烟花爆竹安全：认识到燃放烟花爆竹的危险性（炸伤、火灾）和污染性，了解城市禁放规定，倡导用电子爆竹、喜庆音乐、气球等方式替代，做环保小卫士。

（2）饮食安全：节日期间不暴饮暴食，少吃糖果零食，注意饮食卫生，保护肠胃健康。

（3）公共场所安全：在人多拥挤的地方（如庙会、商场）要紧跟家长，不随意跑动，学会寻求警察或工作人员帮助的方法。

四、跨学科视野下的知识拓展

（一）与语文学科的融合【基础】

1.新年童谣与儿歌：掌握并能有节奏地朗诵经典新年童谣，如《小孩小孩你别馋》（过了腊八就是年……），理解其中描述的过年习俗顺序。

2.新年故事与传说：了解“年兽”的故事，能复述其主要情节（年兽怕红色、火光和声响），从而理解贴红纸、点灯火、燃爆竹等习俗的由来。

3.祝福语积累：能正确认读并说出常见的四字祝福语，如“恭喜发财”、“万事如意”、“身体健康”、“学业进步”等，并能根据对象恰当运用。

（二）与数学学科的融合【基础】

1.日历中的数学：认识公历与农历在日历上的不同表示方法，能在日历上找出春节的日期。学习数天数，知道从今天到春节还有多少天。

2.图形与空间：在剪纸和做灯笼的过程中，感知图形的对称、平移、旋转；辨别平面图形（圆形、方形、三角形）和立体图形（圆柱体）。

3.分类与统计：在整理年货或家庭大扫除时，对物品按用途、材质等进行分类；可以尝试用简单的统计图（如柱状图雏形）表示家里收到的红包个数或糖果种类。

（三）与艺术学科的融合【基础】

1.音乐：欣赏和学唱新年主题歌曲，如《新年好》、《恭喜恭喜》，感受歌曲欢快的节奏和喜庆的情绪。了解一些传统的新年庆祝音乐，如《金蛇狂舞》。

2.美术：欣赏经典的年画作品（如天津杨柳青、苏州桃花坞年画），了解其色彩鲜艳、形象饱满的特点。学习用中国画颜料或彩泥制作简单的“生肖”主题作品。

五、评价体系与复习策略

（一）多元化评价方式【核心素养导向】

1.过程性评价（占比60%）：重点关注学生在活动过程中的参与度、投入状态、合作意识与进步表现。通过“活动记录卡”、“成长档案袋”（收集学生的观察记录、手工作品照片、活动感想等）、“课堂观察记录表”等方式进行。

2.表现性评价（占比30%）：通过具体任务的完成情况来评价学生的能力。例如，能否独立完成一件窗花作品；能否在模拟拜年情境中正确使用礼仪；能否清晰地向大家介绍自己的“年味”发现。

3.结果性评价（占比10%）：主要指学生形成的最终成果，如手工作品、调查报告（图画式）、表演等，侧重于评价其创意与个性表达。

（二）复习知识点的梳理与考查方式【重要】

1.【高频考点】新年习俗与寓意配对题（口头或连线）：例如，将“鱼”、“饺子”、“年糕”、“扫尘”分别与“年年有余”、“招财进宝”、“年年高升”、“除旧布新”等寓意正确连接。

1.2.解题步骤：先回忆每种食物的特点或习俗的动作，再联想其谐音或象征意义。

2.3.易错点：容易混淆“年糕”和“饺子”的寓意。要记住“糕”谐音“高”，寓意“高升”；“饺子”形似元宝，寓意“招财”。

4.【基础】十二生肖顺序与应用：

1.5.常见题型：填空（按顺序写出生肖）、选择（2024年是龙年，那么2025年是什么年？）、判断（小明的属相是虎，比他大一岁的哥哥属什么？）。

2.6.解答要点：牢记顺序循环圈。可以借助手指记忆或口诀（子鼠丑牛……）。计算年龄差时，要理解生肖是12年一个轮回，相差一岁，属相就往前或往后推一位。

7.【难点】探究方法与实践应用：

1.8.考查方式：设置一个模拟情境，如“如果你想知道为什么过年要挂灯笼，你会怎么做？”（考察探究方法：问长辈、查图书、上网看视频等）。

2.9.解答要点：要体现出解决问题的基本思路，方法要具体可行，符合一年级学生的能力范围。

10.【重要】安全与礼仪判断：

1.11.常见题型：呈现图片或描述情境，让学生判断行为的对错，如“小明在人多的地方跑来跑去”、“小红给爷爷奶奶拜年时说‘身体健康’”、“小强想把家里的鞭炮拿到楼下去放”。

2.12.易错点：对于“善意”的危险行为缺乏辨别力，例如“和哥哥一起放小烟花”，必须强调任何烟花爆竹对儿童都具有危险性，应由家长在安全区域操作，儿童应远离。

（三）易错点与难点突破【★】

1.概念混淆：学生容易将“元旦”和“春节”都简单称为“新年”。突破方法是通过对比活动，让学生明确“元旦”是世界多数国家通用的公历新年，而“春节”是具有中华文化特色的农历新年，庆祝方式更丰富、时间更长。

2.寓意理解表面化：只知道“福字倒贴”这个动作，不明白其背后的“福到了”的谐音智慧。突破方法是结合“福”字的含义进行讲解，并通过找谐音字的游戏（如“鱼”余、“莲”连）加深对中华谐音文化的理解。

3.手工操作精细化不足：一年级学生手部小肌肉群发育尚不完善，剪纸时线条容易断裂，折纸不齐。突破方法是降低难度要求，提供半成品或更易操作的材料（如软纸代替硬卡纸），重点放在创意和基本技法的尝试上，多做鼓励性评价。

六、综合实践活动课程复习的核心思维

（一）整体性思维【★】

复习时不应割裂地记忆知识点，而应将新年视为一个整体文化现象。例如，将“扫尘”的劳动实践与“除旧布新”的文化认知结合起来；将“做灯笼”的手工与“张灯结彩”的环境营造结合起来；将“拜年”的礼仪实践与“人际交往”的社会情感结合起来。理解所有活动都共同服务于“团圆、吉祥、希望”这一核心主题。

（二）探究性思维【热点】

引导学生回顾整个活动过程，不仅是“我做了什么”，更是“我发现了什么”、“我是怎么知道的”。例如，在复习拜年礼仪时，可以思考“为什么对不同的人要说不同的话？”这就引导学生从机械记忆转向意义探究。

（三）反思性思维【核心素养导向】

鼓励学生回顾自己在活动中的表现：“我在大扫除时有没有坚持到底？”“我做的贺卡，收到的人开心吗？”“下次再做类似的实践活动，我可以在哪方面做得更好？”这种元认知的初步培养，是综合实践活动课程的重要目标。

七、典型复习题例与解答要点

（一）观察与描述题

题目：请你仔细观察下面的图画（图画内容：一家人围坐在一起吃年夜饭，桌子上有鱼、饺子等菜肴），然后用自己的话说一说，你从图画里看到了什么？你觉得这是什么节日？为什么？

解答要点：能正确指认出图中的食物（鱼、饺子）和家人围坐的场景；推断出是“春节（过年）”；并简单说明理由，如“因为鱼代表年年有余，饺子是过年常吃的”。

（二）动手操作题

题目：请用一张红纸和一把安全剪刀，剪出一个你最喜欢的窗花图案。剪好后，向大家介绍一下你的窗花叫什么名字？上面有什么好看的纹样？

解答要点：作品应体现出基本的折剪技法；介绍时能说出自己的想法，如“我剪的是一朵花，希望生活像花一样美”或“我剪了一个福字（或变形）”，表达自己的新年愿望。

（三）情境应对题

题目：大年初一，爸爸的同事王叔叔来你家拜年。门铃响了，妈妈正在厨房忙着，这时你应该怎么做？怎么说？

解答要点：能完整演示开门、问候（“王叔叔新年好！”）、请客人进屋、请坐、端茶（请大人协助）、陪客聊天或安静地在旁边玩，客人走时送到门口说再见等一系列基本待客礼仪。

（四）文化理解题

题目：为什么过年的时候，长辈要给晚辈发压岁钱呢？

解答要点：能说出压岁钱最初的意思是为了“压住邪祟”，保护孩子平安；现在则更多地代表着长辈对晚辈的祝福和疼爱。

八、复习建议与学习习惯培养

（一）回归生活，强化体验

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