土地的誓言教学设计教学实录获奖

引言：深耕文本，传承赤子情怀《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在特定历史时期创作的一篇充满激情与力量的散文。其文字质朴而炽热，情感浓烈而深沉，是引导学生体悟家国情怀、理解土地象征意义的优秀文本。本教学设计与实录，旨在通过层层深入的文本研读与互动体验，让学生不仅理解文字表层含义，更能穿透纸背，触摸作者那颗滚烫的赤子之心，并将这份对土地的热爱与对民族的责任感内化于心，外化于行。本设计在“全国中学语文创新教学设计大赛”中荣获一等奖，其核心在于“以情动人，以思启智，以文化人”。一、教学设计理念与目标（一）设计理念1.新课标引领：严格遵循新课标对文学类文本阅读的要求，注重培养学生的核心素养，特别是文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升。2.学生主体：坚持以学生为中心，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生主动参与，引导学生自主建构对文本的理解。3.文本为本：紧扣文本，引导学生通过反复诵读、细致品读、比较阅读等方法，深入挖掘文本内涵，品味语言魅力。4.情感熏陶：注重情感体验，通过多种形式的朗读和情境再现，让学生感受作者对土地深沉的爱与强烈的民族责任感。（二）教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞”等。*把握文章的主要内容，理解作者对土地发出的誓言的具体内涵。*学习本文运用排比、比喻、拟人等修辞手法增强表达效果的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会作者蕴含在字里行间的炽热情感。*通过合作探究，理解关键语句的含义及土地的象征意义。*通过拓展阅读，加深对家国情怀的理解。3.情感态度与价值观：*感受作者对故乡土地的眷恋、热爱以及对侵略者的无比愤恨之情。*激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀和社会责任感。（三）教学重难点*重点：理解作者对土地的深情以及誓言的内涵；品味文章富有激情的语言。*难点：理解土地的象征意义，以及作者将土地与国家、民族命运紧密相连的深层情感。（四）教学准备*多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、音频朗读材料等）。*学生预习：通读课文，初步感知文意，查阅作者及写作背景资料。二、教学过程设计与实施策略第一课时：情境导入，初感知文本（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）*教师活动：（播放配有低沉音乐的东北风光图片，如广袤的黑土地、茂密的森林、奔腾的河流等，随后画面转为九一八事变后东北人民流离失所的场景）同学们，看到这些图片，你们有什么感受？这片曾经美丽富饶的土地，在几十年前，遭受了怎样的苦难？（引导学生简要发言）今天，我们就要学习一篇饱含血泪与深情的文章——端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听一位游子对故土的深情呼唤。*设计意图：通过强烈的视觉和听觉对比，创设情境，迅速将学生带入特定的历史氛围，激发其对文本的阅读兴趣和情感共鸣。（二）初读课文，整体把握（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和感受深刻的句子，初步感知文章内容和情感基调。2.字词积累：检查预习，重点讲解“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、默契、田垄、蚱蜢、污秽”等词语的音、形、义。3.概括内容：*教师提问：作者在文中对土地发出了怎样的誓言？请用简洁的语言概括文章的主要内容。*学生活动：快速浏览课文，找出点明主旨的关键句，小组讨论后代表发言。*教师总结：作者以炽热的情感，回忆了故乡的美丽与丰饶，表达了对被侵占的故乡土地的深深眷恋和誓死收复失地的坚定决心。（三）再读课文，梳理情感（约20分钟）1.配乐范读：教师配乐范读课文，学生跟读，注意体会作者情感的变化。2.情感梳理：*教师提问：朗读中，你感受到了作者哪些强烈的情感？请找出文中相关的句子加以体会。*学生活动：精读课文，小组合作，找出体现作者“爱”、“恨”、“思”、“盼”等情感的句子，并进行批注。*师生互动：教师引导学生分享交流，例如：*“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”——对土地的热爱与激情。*“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”——对土地解放的渴望和战斗的决心。*“它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”——对民族复兴的坚定信念。第二课时：深度研读，品味语言，探究主旨（一）聚焦“誓言”，探究内涵（约20分钟）1.重点研读：学生齐读课文最后两段，聚焦“誓言”。*教师提问：作者为什么要对土地发出这样的誓言？这个誓言的具体内容是什么？它仅仅是对土地的誓言吗？*学生活动：小组合作探究，深入讨论誓言的内涵。*教师引导：*引导学生结合时代背景（九一八事变后，东北沦陷，作者流亡关内）理解誓言的必然性和紧迫性。*誓言的内容不仅是要回到故乡，更是要为解放故乡、解放土地而战斗，甚至不惜牺牲生命。*这个誓言，既是对土地的誓言，更是对国家、对民族的誓言，体现了作者深厚的家国情怀。（二）品味语言，体会妙处（约15分钟）1.语言特色分析：*教师提问：本文的语言极具感染力，作者运用了哪些修辞手法来增强表达效果？请找出例句并赏析。*学生活动：自主研读，圈点勾画，小组内交流赏析。*成果展示：*排比：“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”增强语势，淋漓尽致地抒发对土地的热爱。*比喻：“它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”将民族的希望和力量比作奔流的热血，生动形象。*拟人：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。”将土地人格化，亲切自然，情感真挚。2.句式特点：引导学生关注文中长短句的交错运用，体会其在表达情感上的作用（短句铿锵有力，长句气势磅礴）。（三）拓展延伸，深化理解（约10分钟）1.问题探讨：*教师提问：在和平年代，我们应该如何理解和传承作者的这种“土地的誓言”所蕴含的精神？*学生活动：结合自身实际，谈谈对家国情怀、责任担当的理解。2.资料补充：简要介绍端木蕻良的其他爱国作品或同时代作家的类似主题作品（如艾青的《我爱这土地》），引导学生进行比较阅读。（四）总结升华，情感共鸣（约5分钟）*教师总结：《土地的誓言》不仅仅是一篇散文，更是一曲对土地的深情恋歌，一首对民族的悲壮赞歌。它让我们懂得，个人的命运与国家、民族的命运紧密相连。今天，我们虽然生活在和平年代，但这份对祖国的热爱、对土地的眷恋、对责任的担当，依然是我们不可或缺的精神财富。*齐读誓言：师生再次饱含深情地齐读课文最后两段，将情感推向高潮。三、教学实录片段与师生互动（第二课时：聚焦“誓言”，探究内涵环节）师：同学们，通过上一节课的学习，我们已经感受到了作者对故乡土地那股炽热的情感。这节课，我们将深入文本，探究作者对土地发出的“誓言”究竟蕴含着怎样的深意。请大家齐读课文的最后两段。（生齐读最后两段）师：好，读得很有气势。那么，作者为什么要对土地发出这样的誓言？请大家结合课文第一部分的内容和我们了解的时代背景，思考一下。（生默读，思考，小组讨论）生1：因为他的故乡东北被日本侵略者占领了，他被迫离开了故乡，所以他非常思念故乡，想要回去。师：嗯，有道理，这是一种思乡之情，更是一种对失地的痛惜。还有吗？生2：课文里说“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”我觉得他不仅仅是想回去，他更想把土地从侵略者手里夺回来。师：非常好！你抓住了关键的句子。“战斗到底”、“必须被解放”、“必须站立”，这几个词语充满了力量！这体现了作者怎样的决心？生2：坚定的决心，不惜一切代价的决心。师：是的，这种决心源于什么？仅仅是对土地的热爱吗？生3：我觉得还源于对侵略者的仇恨！因为土地被侵占了，家乡被蹂躏了，所以他才要战斗。师：说得好！爱之深，责之切，恨之痛！这份誓言，承载着作者对故乡的爱，对侵略者的恨，更承载着一种沉甸甸的——生（齐）：责任！师：对！民族的责任！那么，这个“誓言”仅仅是对“土地”的誓言吗？这个“土地”有没有更深层的含义？（生陷入沉思，小组再次热烈讨论）生4：我觉得“土地”不仅仅是指养育他的那片黑土地，它还象征着我们的国家，我们的民族。师：你的见解很深刻！能具体谈谈吗？生4：因为当时东北是中国的一部分，东北的土地被侵占，就意味着国家的领土完整受到了破坏，民族尊严受到了践踏。所以作者发誓要收复土地，其实就是要捍卫国家主权，争取民族解放。师：太棒了！你准确地把握了“土地”的象征意义。作者将个人对土地的眷恋与整个国家、民族的命运紧密联系在了一起。这份誓言，因此而更加庄严，更加悲壮，也更加具有震撼人心的力量！所以他说——生（齐读）：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”师：这是何等的深情，何等的决绝！这不仅仅是对土地的誓言，更是对国家和民族的忠诚誓言！四、教学反思与评价（一）成功之处1.情境创设有效：通过图片、音乐等多媒体手段，成功营造了与文本内容相符的情感氛围，为学生理解作者的情感奠定了基础。2.学生主体突出：通过自主阅读、小组讨论、合作探究等多种形式，充分调动了学生的学习积极性，让学生在主动参与中建构知识、体悟情感。3.文本研读深入：抓住“誓言”这一核心，引导学生由浅入深，从情感梳理到语言品味，再到内涵探究和象征意义的理解，层层递进，符合学生的认知规律。4.情感教育渗透：将文本学习与情感教育有机结合，通过朗读、讨论、拓展等环节，使学生的家国情怀得到了有效激发和升华。（二）不足与改进1.对学生个体差异关注不够：在小组讨论和成果展示环节，部分表达能力稍弱的学生参与度不够高，今后应设计更多元化的展示方式，鼓励每一位学生发言。2.拓展延伸的深度可加强：虽然进行了拓展，但如果能引入更多关于“土地文化”或“爱国主题”的当代素材，或许能更好地拉近文本与学生现实生活的距离，增强时代感。3.语言品味的时间可更充裕：本文语言极具特色，若能给予学生更充分的时间进行个性化品读和赏析，效果可能会更好。（三）获奖评价要点（节选）该教学设计紧扣文本核心，教学目标明确，重难点突出。教学过程层层递进，从初感知到深体悟，再到情感升华，逻辑清晰。教师能够有效创设教学情境，引导学生主动参与，注重语言建构与思维发展，尤其在挖掘文本深层内涵、培养学生家国情怀方面表现突出。教学实录片段真实展现了师生间高质量的互动与对话，体现了教师良好的课堂驾驭能力和学生深度学习的状态。整个设计理念先进，操作性强，情感教育与知识传授有机融合，具有较好的示范意义。五、获奖启示与推广价值本教学设计与实录能够获奖，笔者认为其核心在于回归文本本身，用真情实感打动学生，用深度思考启迪学生。在今后的教学实践中，我们应：1.深耕文本，挖掘内涵：教师要下足功夫研读文本，把握文本的核心价值和育人功能，才能引导学生真正走进文本深处。2.以生为本，激活思维：教学设计要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过有效的问题设计和活动组织，激发学生的学习内驱力和批判性思维。3.注重情感，润物无声：语文教学不仅是知识的传递，更是情感的熏陶和价值观的引领。要善于捕捉文本中的情感因素，让学生在潜移默化中受到感染和教育。4.守正创新，