小学一年级英语（北京版）下册 Unit 1《Glad to see you again》期中复习知识清单与教学设计

小学一年级英语（北京版）下册Unit1《Gladtoseeyouagain》期中复习知识清单与教学设计

一、单元教学总体设计

（一）单元主题与核心素养定位

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会交往与人际沟通”主题群，子主题内容为“校园生活中再次见面的问候与礼貌应答”。基于北京版一年级下册教材内容，本单元的教学设计旨在通过“新学期重逢”这一真实情境，引导学生运用所学语言完成问候、介绍物品、表达喜悦等交际任务。在设计理念上，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，着力提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的复习与讲练测，不仅要巩固语言知识，更要内化文明礼貌的交际品格，实现学科育人的目标。

（二）学情精准分析

【基础】授课对象为小学一年级下学期学生。经过上学期及本单元前期的学习，学生已经储备了基本的课堂指令语，并能用“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”进行简单问候。对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，形象思维占主导，对直观、生动的教学活动参与度极高。然而，学生注意力持续时间较短，约15-20分钟，且遗忘速度较快，需通过高频率、多形式的复现进行强化。同时，学生在初次见面（Nicetomeetyou.）与再次见面（Gladtoseeyouagain.）的语境区分上可能存在混淆，【难点】对于“again”的发音和语义理解需要重点突破。

（三）单元复习目标设定

1.语言能力：【基础】学生能够熟练听懂、会说、认读核心词汇：cat,apple,banana,ball，并能根据图片或实物快速指认。能理解“a”与“an”在apple前的初步用法差异。

2.文化意识：【重要】学生能够在具体情境中恰当运用“Gladtoseeyouagain.”“Nicetoseeyouagain.”及应答语“Gladtoseeyou,too.”，感受英语国家人士在问候时注视对方、保持微笑的体态语，培养礼貌待人的良好品格。

3.思维品质：【重要】通过观察、比较，能区分“Gladtoseeyou.”与“Gladtoseeyouagain.”的语用差异，并能根据时间变化（新学期/每天早晨）选择合适的问候语。

4.学习能力：【基础】能够跟随录音模仿标准的语音语调，能够积极参与小组活动，与同伴合作表演对话。

（四）复习重难点定位

1.教学重点：【高频考点】【非常重要】

（1）词汇的音、形、义匹配：cat,apple,banana,ball。

（2）核心句型在真实语境中的流利运用：—Gladtoseeyouagain./Nicetoseeyouagain.—Glad/Nicetoseeyou,too.

2.教学难点：【难点】【易错点】

（1）“again”的发音，特别是双元音/əˈɡen/或/əˈɡeɪn/的饱满发音及与“a”/ə/的音节区分。

（2）“anapple”的连读现象，感知“a”与“an”的初步使用环境。

（3）在交际中，能根据“是否经历过分别”准确区分并使用初次见面与再次见面的问候语。

（五）教学方法与准备

1.教学方法：情景教学法、交际教学法、TPR（全身反应法）、任务型教学法、游戏教学法、多感官教学法。本次复习课将综合运用上述方法，以“知识清单梳理+讲练结合测评+情境任务驱动”为主线。

2.教学准备：多媒体课件（含人物Lingling,Maomao,MissWang,Guoguo的动画形象）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（猫玩偶、苹果、香蕉、皮球）、评价奖励贴纸、学生个人学习清单（知识梳理单）、课堂小测题签。

二、知识清单系统梳理（讲前自学与课中归纳）

（一）核心词汇板块

1.四会单词（听说认读）

（1）cat/kæt/【基础】【高频考点】名词，猫。短语：acat。拓展：fatcat（大肥猫，此处只作趣味拓展，不作考点）。

（2）apple/ˈæpl/【基础】【高频考点】名词，苹果。特别注意：由于apple以元音音素开头，故前面表示“一个”要用“an”。这是本单元重要的语音感知点。短语：anapple。红苹果aredapple。

（3）banana/bəˈnɑːnə/【基础】【高频考点】名词，香蕉。注意英式与美式发音差异，一年级以课本录音为准，通常为/bəˈnænə/。短语：abanana。黄香蕉ayellowbanana。

（4）ball/bɔːl/【基础】【高频考点】名词，球。注意与“doll”（娃娃）的音形区分。短语：aball。拍球bounceaball。

2.词汇游戏与记忆法

（1）听音指图：教师说词，学生在课本或卡片上快速指认。

（2）What‘smissing？：呈现所有单词卡片，快速抽走一张，让学生说出缺失的单词。

（3）大小声游戏：教师大声读词，学生小声跟读；教师小声，学生大声，以此训练听力专注度。

（二）核心句型板块

1.再次见面问候语【非常重要】【高频考点】

（1）Gladtoseeyouagain.很高兴再次见到你。

（2）Nicetoseeyouagain.很高兴再次见到你。（语气稍显正式）

2.标准应答语

（1）Gladtoseeyou，too.见到你也很高兴。

（2）Nicetoseeyou，too.见到你也很高兴。

3.句型解析

（1）“again”是本课灵魂词汇，意为“再一次”。教师可通过反复进出门、反复起坐等TPR动作让学生理解其含义。

（2）“too”意为“也”，放在句末，通常用逗号隔开。这是学生接触的第一个表示“也”的词汇，需重点强调其位置。

4.易混辨析【难点】

（1）初次见面：Nicetomeetyou.（用于陌生人第一次认识）

（2）再次见面：Nicetoseeyouagain.（用于已经认识的人，过了一段时间后又见面）

（3）日常见面：Goodmorning./Hello！不强调是否见过。

（三）语音语调浸润

1.【基础】连读感知：anapple/ənˈnæpl/，通过示范让学生感受到连读的流畅性，不要求掌握规则，只要求模仿到位。

2.【重要】语调模仿：一般疑问句（虽然本单元无非一般疑问句，但陈述句“Gladtoseeyou.”通常用降调，表达肯定、喜悦的情绪。要引导学生用开心的语调说这句话。

3.字母音素：初步感知字母Aa，Bb在单词中的发音，如apple/æ/，ball/b/，banana/b/，为后续自然拼读打底。

（四）情景交际功能

1.问候与回应：能对老师、同学、家人的再次见面进行问候。

2.介绍物品：在问候之后，能够拿起实物说“Look！Ihaveacat.”或“Thisisanapple.”这是对问候语的自然延伸，虽非本单元核心句型，但Lesson3Funtime中有所涉及，可作为拓展输出。

三、复习教学实施过程（讲练测一体化设计）

（一）第一课时：Warming-upVocabularyReview（热身与词汇复现）

1.教学步骤

（1）GreetingEmotionalEngagement（3mins）

T：Classbegins！Goodmorning，boysandgirls！

Ss：Goodmorning，Miss/Mr....！

T：Wow，I’msohappytoseeyou.Butdoyouknow，afteralongwinterholiday，weseeeachotheragain.So，wecansay...Gladtoseeyouagain！

Ss：Gladtoseeyouagain！

T：（竖起大拇指）Great！Let‘ssingasongtogether.Ifyou’rehappyandyouknowit，clapyourhands...

【设计意图】通过亲切的问候和歌曲，迅速拉近师生距离，并自然引出本单元主题“again”，营造轻松的英语学习氛围。

（2）FlashcardQuickResponse（5mins）【基础】

教师利用多媒体快速闪现本单元的四个核心词汇图片（cat，apple，banana，ball）。学生看到图片后，必须立刻起立并大声说出该单词。速度由慢到快。

T：（闪现猫咪尾巴）What‘sthis？

Ss：Cat！It’sacat.

对反应最快、发音最准的小组给予“星星”奖励。

（3）GuessingGamePhoneticAwareness（7mins）【重要】【难点突破】

教师拿出一个不透明的袋子，里面装着上述实物或模型。

T：Let‘splayaguessinggame.What’sinmybag？Touchandguess.

请一名学生上台摸，但不拿出来，用英语描述感觉（如：It‘slong.It’syellow.），其他学生猜：Banana！

当摸到苹果时，教师重点引导：

T：（拿出苹果）Look，thisis_______.

Ss：Apple.

T：Yes！Butwedon’tsay“aapple”.Wesay“anapple”.Followme：anapple，anapple.（用手势示范连读）

Ss：anapple.

T：Canyousay“acat”？

Ss：Acat.

T：Canyousay“ancat”？

Ss：No！（笑）

【设计意图】在游戏中自然渗透“a/an”的区别，利用实物感知“anapple”的发音，化抽象语法为具象语感，有效突破难点。

（4）PairWork：Isay，youshow（5mins）【基础】

同桌两人一组，一人随机说单词（cat/apple/banana/ball），另一人快速指出课本上对应的图片或举起手中的mini卡片。完成五次后互换角色。教师巡视指导，重点关注发音较弱的个体。

2.知识清单对应与标记

学生在自己的知识清单上，将cat，apple，banana，ball四个词加粗或画星，标注“我已会认读”。在“anapple”旁边标注【特别注意连读】。

（二）第二课时：SentencePatternDrillsRolePlay（句型操练与情境交际）

1.教学步骤

（1）ListenandCircle（3mins）【高频考点】【基础】

教师播放课本Lesson1或Lesson2的录音（或教师本人朗读），学生根据听到的对话，在练习纸上圈出正确的图片。

例如：录音内容：—Gladtoseeyouagain，Lingling.—Gladtoseeyou，too，Maomao.

学生需要在玲玲和毛毛互相问候的图片上打钩，而不是初次见面的图片。

全班核对答案，强化对“again”语境的辨识。

（2）SituationalCreationModelDemonstration（5mins）【非常重要】

教师借助头饰，分别扮演MissWang和Lingling。

T：（模仿MissWang走进教室）Goodmorning，class！

Ss：Goodmorning，MissWang！

T：Afterthewinterholiday，wemeetagain.（面对Lingling）Hello，Lingling！Gladtoseeyouagain.

T：（切换角色扮演Lingling）Hello，MissWang！Gladtoseeyou，too.

将句型板书：

—Gladtoseeyouagain.

—Gladtoseeyou，too.

T：（引导学生观察板书）Look，thefirstpersonsays“again”，butthesecondpersonsays“too”.Why？（停顿，示意思考）Becausethesecondpersonisalsoglad.Sowedon‘tneed“again”intheanswer.

【设计意图】通过角色扮演直观展示对话场景，并通过启发式提问引导学生自己发现应答语中不需要“again”的语言规律，培养观察与归纳能力。

（3）DragonGame（ChainDrill）（5mins）【高频考点】【重要】

开火车游戏。每组学生依次起立，向后转身问候后一位同学。

S1：（转身面对S2）Hi，S2！Gladtoseeyouagain.

S2：Gladtoseeyou，too.（然后转身面对S3）Hi，S3！Nicetoseeyouagain.

S3：Nicetoseeyou，too....

要求学生在问候时要有眼神交流和微笑，教师及时纠正“again”的发音，表扬表情自然的学生，渗透礼貌教育。

（4）FunTimeCreativeOutput（7mins）【难点】【拓展】

利用课本Lesson3Funtime中的小韵文或自编chant。

T：Let’schant！

Seeyou，seeyou，

Gladtoseeyou.

Again，again，

Nicetoseeyouagain.

Cat，cat，Ihaveacat.

Ball，ball，Ihaveaball.

先全班一起拍手说唱，然后分组比赛，一组说问候部分，一组说物品部分。最后鼓励学生改编最后两句，替换自己知道的单词（如dog，book等）。

【设计意图】chant将本单元核心句型和词汇有机融合，节奏明快，符合一年级学生的认知特点。改编环节激发创造力和词汇迁移能力，实现语言的内化与活用。

2.知识清单对应与标记

学生在知识清单上，将“—Gladtoseeyouagain.”和“—Gladtoseeyou，too.”标红，并在旁边用简笔画画出两个小人对话的场景。在“again”下标小黑点，提醒自己注意发音。

（三）第三课时：IntegratedPracticeAssessment（综合练习与阶段测评）

1.教学步骤

（1）ListeningTest（5mins）【基础】【高频考点】

教师分发课堂小测纸条，进行听力练习。

第一题：听音排序。给课本四幅图（分别是不同人物问候场景）标上序号。

第二题：听音判断。听到的对话是否与图片意思相符？相符画笑脸，不符画哭脸。（例如：图片是两个小孩初次见面握手，录音是“Gladtoseeyouagain.”，应判断为不符。）

（2）WrittenSpeakingPractice（7mins）【难点】【重要】

第三题：看图选词。将单词（cat，apple，banana，ball）的序号填在对应图片下的括号里。此题检测词汇认读能力。

第四题：情景选择。选择题形式，例如：

（）新学期开学，你又见到了好朋友，你应该说：

A.Nicetomeetyou.B.Gladtoseeyouagain.C.Goodbye.

（）当别人对你说“Gladtoseeyouagain.”时，你应该回答：

A.Gladtoseeyouagain.B.Gladtoseeyou，too.C.I’mfine.

教师带领学生逐题读题，分析选项，渗透答题技巧，特别是寻找题干中的关键词，如“新学期”“再次见到”。

（3）InteractiveAssessment：“LittleActor”Show（8mins）【非常重要】【综合应用】

创设“新学期班级见面会”的大情境。教师将教室简单布置，学生可以在教室里自由走动，向遇到的“老同学”（同班同学）和“新朋友”（由听课老师或别组同学扮演）进行问候。

任务要求：

遇到老同学：热情地使用“Glad/Nicetoseeyouagain.”

遇到新朋友：礼貌地伸手说“Hello！I‘m...Nicetomeetyou.”

展示自己的物品：可以向朋友介绍“Look！Ihavea...”

教师作为观察员和记录员，根据学生的表现进行星级评价（语言准确星、礼貌大方星、积极交往星）。

【设计意图】此环节将复习推向高潮，打破了静态的纸笔测试模式，在模拟真实的社会交往场景中全面评估学生的综合语言运用能力、应变能力和跨文化交际意识，体现了教学评一体化的理念。

2.知识清单对应与标记

学生根据测评表现，在知识清单的自我评价栏里，对自己本单元的掌握情况涂星星（三颗星代表掌握很好，两颗星代表还需努力，一颗星代表要请教老师）。

四、高频错题与难点剖析（测后讲评与反馈）

（一）典型错例分析【非常重要】

1.词汇混淆

（1）现象：部分学生在快速指认时，会将“ball”和“doll”混淆，或将“banana”和“cat”的图片对应错。

（2）归因：对单词的音形义记忆不牢固，尤其是ball/bɔːl/和doll/dɒl/发音有相似之处，且都是玩具类。

（3）对策：利用对比教学法，将ball和doll的图片同时呈现，夸张发音，强调口型。ball嘴巴要圆，doll嘴巴要扁。编顺口溜：圆圆的是ball，扁扁的是doll。

2.句型应答缺失“too”

（1）现象：在对话环节，当教师说“Gladtoseeyouagain.”，个别学生会机械重复“Gladtoseeyouagain.”，忘记加“too”。

（2）归因：不理解应答语的构成逻辑，只是机械记忆，在紧张或兴奋时容易出错。

（3）对策：采用“对比回声”法。教师大声说：Isay“again”，yousay“too”.T：Again！Ss：Too！T：Gladtoseeyouagain！Ss：Gladtoseeyou，too！通过这种节奏练习，将“too”深植于学生的语言反射弧中。

3.“an”的缺失或误用

（1）现象：在介绍苹果时，学生常说“Look！Ihaveaapple.”

（2）归因：母语负迁移，汉语中“一个苹果”没有语音变化。对英语中冠词与元音的连读规则缺乏意识。

（3）对策：采用“黏土”游戏。将“a”和“an”做成两块卡片，告诉学生“an”是一块有魔法的黏土，它喜欢和元音（如apple）粘在一起，听起来更舒服。反复操练“anapple”，形成肌肉记忆。

（二）单元知识图谱与复习策略

1.词汇网络图：以“Greetings”（问候）为中心，发散出“初次见面”和“再次见面”两大分支，再往下连接相关句型。另立“Toy