2025年新改版教科版五年级下册科学全册实验报告(实验题总结)

2023册试验报告(试验题总结)科版五下科学试验报告2023年最整理XXX册XXXXXX题总结1试验一：绿豆种子发芽和土壤的关系试验材料：玻璃皿、土壤、绿豆种子试验方法：1、预备两个玻璃皿。2、在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。33粒绿豆。4、定期给两个玻璃皿浇同样多的水。5、坚持每天观看种子的变化并记录下来。试验现象：两个玻璃皿里的绿豆种子都发芽了。试验二争论绿豆种子发芽是否需要空气试验材料：杯子、盒子、种子试验方法：将一个盒子放入杯子中隔绝空气，另一个不做处理。试验现象：有空气的绿豆种子发芽，没有空气的绿豆种子未发芽。试验结论：绿豆种子发芽需要空气。试验三：争论绿豆种子发芽是否需要适宜的温度试验方法：将一个盒子放在常温下，另一个放在冰箱里。2尝试现象：常温下的绿豆种子发芽，冰箱里的绿豆种子未发芽。尝试结论：绿豆种子发芽需要适宜的温度。尝试四：争论绿豆种子发芽是否需要光试验方法：一个盒子盖上透亮的杯子，另一个盒子盖上不透亮的杯子，然后将两个盒子都放在阳光下。尝试现象：两个盒子里的绿豆种子都发芽。尝试结论：绿豆种子发芽不需要光。试验五：争论绿豆苗的生长是否需要阳光试验材料：绿豆苗试验方法：预备两盆长势根本一样的绿豆苗，一盆放在阳光充分的地方，另一盆放在黑暗的地方，保持水和温度等其他条件一样。工程高度茎、叶的颜色茎是白色，叶是黄绿色茎的粗细试验结论：绿豆苗的生长需要阳光。只有在阳光的照耀下，绿豆苗才能生长得更好；假设没有阳光，绿豆苗会生长不良，甚至枯萎。尝试六：争论绿豆苗的进展是否需要水份试验材料：吸水纸、盘子尝试方法：①在一个盘子里铺上几张吸水纸，把5粒刚长出根的绿豆并排放在吸水纸上。②在吸水纸的一端用滴管滴适量的水，使吸水纸滴水的一端潮湿，中心有点潮湿，另外一端水份较少，最终在上面再盖一层吸水纸。③放置在有阳光但阳光不直射的地方，每天观看，并保持吸水纸一端是潮湿的。④35天后，取走上层吸水纸，观看根的进展状况。尝试现象：靠近水源的种子进展得最快、最好，离水源最远的种子进展最缓慢。种子裂开的局部都在一侧，它们的根都向水份充分的那端伸展。3试验结论：绿豆苗的生长需要水分。尝试七：了解蚯蚓对环境的选择试验材料：盒子、蚯蚓试验方法：①找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上吸水纸。②将蚯蚓10条一组放在盒子内黑暗与光明的交界处，盖好盖子，5分钟以后翻开盒盖观看，做好记录。③反复做几次，并记录下我们在试验中获得的信息。试验现象：试验次数待在光明一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数1231待在黑暗一端的蚯蚓数10109试验结论：蚯蚓适宜生活在黑暗的环境中试验八：制作生态瓶尝试材料：塑料瓶、沙、水草、水生植物找一个透亮的大瓶子，清洗干净后剪掉上面一局部。在桶底装人一层淘洗干净的沙，再装入大半桶自然水域中的水。在桶里种上几棵水草，在水面放一些浮萍。植物存活后，再放入大批的小鱼、小虾、田螺等小植物。留意：①放入桶中的小动物要少一些。②放入挨次应是水→植物→动物，假设先种水草后装水简洁将水草冲起来。尝试结论：生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能任凭改动。水、植物、植物等发生改动时，都会引起生态系统的变化。水量的多少对小鱼的生存有影响。水量削减时，水中氧气缺乏，小鱼浮到水面的次数增多，不利于小鱼的生存。4水草的多少对小鱼的生存有影响。水草多时，小鱼浮到水面的次数少；水草少时，导致水中含氧量削减，小鱼浮到水面的次数多。小鱼的数量对小鱼的生存有影响。小鱼少时，小鱼浮到水面的次数少；小鱼多时，耗氧量增多，小鱼浮到水面的次数多。试验九：制作一个竹筏试验过程:1、用筷子做一个竹筏，能稳定地浮在水面;结实、不散架。2、尝试测试:用螺母(或钩码)测试竹筏的载重量,观看能装载几个螺母。留意不能让水浸湿螺母。试验结论：竹筏(或木排)的底部比独木舟宽，稳定性更好，载重量更大，弥补了独木舟的局部缺乏。试验十：用在水中下沉的材料做船试验材料：橡皮泥、铝箔、装水、螺母或垫圈、橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，我们用它们来模拟造一艘船，让它们都能漂移在水面上。2、把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们能否装载确定量的金属垫圈。试验结论：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更简洁漂移在水面上。试验十一：比较不同底面积的铝箔船的载重量尝试材料：铝箔纸试验方法：112厘米的正方形铝箔做成不同底面积的船。23艘铝箔船，分别计算它们的体积。B船体积：6×6×3=108C船体积：4×4×4=6453、用弹珠或垫圈仿照货物，比较哪一艘船的载重量大。尝试结论：A船载重量最大，B船次之，C船最小。船的载重量与船只体积大小、构造、重物放置的位置等多种因素有关，不异质量、不异大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越大。尝试十二、给小船装上其他动力试验材料：泡沫船、电动机、电池尝试进程：1、给小船装上风力推动装置：在船尾安装带风轮的电动小马达，电池安装在小船前端，保持船体平衡。闭合开关，让小船自己行驶起来。留意不要让电池进水。2、给小船装上蒸汽推动装置：在小船中部稍靠后位置安装金属管，管内注满水，蜡烛置于金属管下正中间位置，小船放入水中后再点火，让它自己行驶起来。3.给小船装上船舵，可以把握船的方向试验十三、给小船装上其他动力试验：设计并制作一艘小船任务要求：把握小船的制作本钱，载重量到达200克，有自己的动力，能把货物运送到目的地。制订方案：①画出船的设计图，标注材料和构造。②争论设计图的合理性和牢靠性。③列出所需的材料，计算所需的费用。所用材料：3块泡沫板、喷气装置、泡沫胶、铝箔纸。经费预算：165造船币。别组建议：改成流线型，圆头，圆尾。制作：依据设计图制作小船。测试：在测试过程中依据载重量、动力系统、行驶距离去评判制作的小船是否达标。●评估与改进：依据测试结果进展1.小船的制作需要考虑船的大小、船的外形、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。试验十四：模拟温室效应6试验方法:取,将一支温度计装入密封袋内，封好口袋。②把装入密封袋的温度,每隔1分钟观看两支温度计的读数变化，同时将观看到的数据记录下来。尝试结论:密封袋内的温度比密封袋外上升得快，透亮塑料袋仿照了二氧化碳等温室气体。温室气体既能让阳光的热量进入温室内，又能制止一局部热量的披发，导致气温上升，持续的温室效应会使全球变暖。试验材料：废纸棉布试验过程：〔1〕把一张废报纸或一小块纸巾撕碎，放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆。〔2〕把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽或许铺压平坦，再盖上吸水的棉布、毛巾等挤压吸水。将挤压排水后成型的再生纸放置在塑料片上，然后留神肠揭下来，在阴凉通风处自然枯燥。尝试十六：观看温度不同的水相互接触后的温度变化试验方法：120℃左右的凉水装在试管中。2、取一只大烧杯，倒入三分之二杯60℃左右的热水，然后将盛有凉水的试管下端浸入热水中。3、用两支温度计分别测量试管中的凉水和烧杯中的热水的温度变化状况，每间隔一定时间记录读数。凉水的温度渐渐上升，热水的温度渐渐下降，最终二者趋于接近。尝试结论：温度不同的物体相互接触时，热量会从高温物体传向低温物体，导致高温物体温度下降，低温物体温度上升，直至两个物体温度不异。尝试十七：：观看热在金属条中的传递尝试材料：金属条、蜡〔感温油墨〕、方座支架、尝试方法：7、在一根金属条外表均匀涂上蜡〔或感温油墨〕，然后将金属条固定在支架、用火加热金属条的中部，观看金属条上蜡〔或感温油墨〕的变化。3、金属条中部的蜡先开头熔化〔感温油墨颜色变浅〕，过了一会儿，金属条两真个蜡同时熔化〔感温油墨颜色同时变浅〕。尝试结论：酒精灯火焰的热先传到金属条中部，热再沿着金属条向两端传递。这申明热从较热的一端逐步传递到较冷的一端。4、观看热在金属圆片中的传递试验十七：观看热在金属圆片中的传递试验材料：金属圆片、蜡〔感温油墨〕、方座支架尝试方法：1、在涂有蜡〔或感温油墨〕的金属圆片边缘的一个点上加热，观看蜡〔或感温油墨〕的变化状况，推想热在金属圆片中是怎样传递的。2、在涂有蜡〔或感温油墨〕的金属圆片的中心加热，观看蜡〔或感温油墨〕的变化状况，推想热在金属圆片中是怎样传递的。、在边缘加热：蜡从加热处开头熔化，热从加热处向四周传递；在中心加热：蜡从中心开头熔化，热从中心向四周传递。试验结论：热在金属圆片中是从较热的部位传递到较冷的部位。试验十八：比较不同材料的导热性能试验材料：木勺、塑料勺、金属勺、杯子试验方法：、预备一样大小的木勺、塑料勺、金属勺，在三种勺子的勺柄中段涂上蜡〔或感温油墨〕，晾干。2、在烧杯中参与约100毫升开水，将三种不同材质勺子的勺部同时浸入热水中，观看勺柄上蜡〔或感温油墨〕的变化。试验现象：金属勺勺柄上的蜡熔化最快，塑料勺次之，木勺最慢。试验结论：不同材料制成的物体，导热性能不同。金属勺传热最快，塑料勺次之，木勺最慢。试验十九：比较铜、铝、铁传热的快慢8试验材料：三根粗细、长短一样的铜、铝、铁棒、蜡〔或感温油墨〕、酒精灯尝试方法：1、预备三根粗细、长短一样的铜、铝、铁棒，分别涂上蜡〔或感温油墨〕，晾干。2、用酒精灯加热三根金属棒，观看蜡〔或感温油墨〕的变化。尝试结论：钢传热最快，铝次之，铁最慢。试验二十：怎样使杯中的热水凉得慢些试验材料：、五个杯子的保温方法以以以下图所示，将五个杯子放置在同一张桌子上。2、同时在五个杯子中参与不异温度、等量的热水。3、同时测量、记录各个杯子里水的初始温度。4、10分钟后再次同时测量各个杯子里水的温度，并完成试验记录。试验结论：无盖的杯子保温效果最差，杯子加盖并嵌入泡沫塑料中的方法保温效果最好。91.1《种子发芽试验》教学设计【教材简析】本课是五年级下册《生物与环境》单元的第1课。本课与23课一起构成了课程标准里能基于所学的学问，制订比较完整的探究打算，初步具备试验设计的力气的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活阅历，知道了大多数植物的生命从种子发芽开头，种子发芽需要确定的条件。在此根底上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件的比照试验”。在本课中，学生要经受提出问题、依据所要争论的问题设置试验条件、设计试验步骤、动手操作试验、观看记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的试验打算，初步了解制订试验打算的步骤与方法，如何实现比照试验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的试验打算，帮助学生解决试验设计中的一系列问题，学生争论在实践中完善试验打算。【学情分析】学生已有种植凤仙花的阅历，对植物生长的根本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进展争论。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在力气方面，五年级的学生已经把握了确定的方法与技能，如观看、记录、简洁试验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要确定的条件。科学探究目标能够使用比较尝试的方法设计种子发芽尝试，争论种子发芽所需条件的过程。能够结合自己的尝试打算开展实践争论，观看并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标表现出对种子发芽条件进展科学探究的兴趣。感受比照试验对变量把握的严格要求，进展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科学地设计比较尝试，争论种子发芽需要的条件。1教学难点：经受设计种子发芽试验的过程，设置比照试验中的公正条件。【教学预备】为学生预备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透亮密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透亮塑料桶。教师预备：教学课件。【教学过程】一、聚焦——种子发芽需要确定的条件〔一〕谈话导入大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开头的？〔出示凤仙花图片〕蒲公英的生命是从什么开头的？〔出示蒲公英图片〕绿这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？推想：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。枯燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：很多植物的生命是从种子发芽开头的，种子发芽需要确定的条件。点出课题：种子发芽试验。〔二〕研讨种子发芽的条件以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。推想：阳光、空气、养分〔土壤〕、水分、温度。要求学生依据生活阅历进展举例的同时说出理由。教师进一步引导：刚刚大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过试验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活阅历。每个学生的阅历不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。争论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的争论空间，教师不对学生的观点进展点评，保存学生的不同猜测，从而激发学生用试验进展验证的兴趣。二、探究——设计比照试验打算〔一〕以“土壤”条件为例设计尝试打算在做试验之前要先设计一个试验打算，选择一个要转变的试验条件进展争论。学生以小组为单位自主确定争论内容,填写在纪录表上〔准时进展统计，尽量使每个打算选择的人数差不多〕。11我们组选择争论：绿豆种子发芽是否和土壤有关。〔二〕以“土壤”条件为例完善试验打算你们打算怎样做试验？学生自由争论，然后全班汇报交流。你们推想试验结果是怎样的？学生依据生活阅历进展预测并说说理由。为了让尝试更公正，你打算怎样做？推想：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以参与纸巾来固定绿豆。除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持一样：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：尝试中只能改动选择的那个条件，同时保证其他条件稳定化，这样的尝试方法叫做比较尝试。列出一样的试验条件有哪些，不同的试验条件是什么。关于绿豆种子的数量问题，为何要放多颗绿豆？推想：可以放三颗绿豆。假设只放一颗，假设这颗绿豆是坏的，尝试就不能成功，绿豆数量多点可以让尝试更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避开尝试的偶然性。争论的问题推想试验方法绿豆种子必需在土壤里才能发芽吗？绿豆种子必需在土壤里才能发芽。温度、水份、大小不异的绿豆种子各3粒、阳光、空气。供给土壤和不供给土壤。预备两个盆；在一个盆里铺上一层土壤，另外一个盆里放纸巾；C.3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。如何保证两个杯子里浇的水一样多？推想：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计比较尝试，教师需要呈现一个完善的比较尝试设计打算，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善尝试的方法，在研讨进程中培育学生兼顾比较尝试设计12中公正性和严谨性，提高学生在打算设计中举一反三的能力。三、研讨——完善尝试打算并实践〔一〕研讨其他试验打算每个试验选一组同学上来汇报，其他小组补充争论。种子发芽是否需要水份。一组学生呈现设计打算，其他同砚争论，完善尝试打算。①学生争论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生答复：假设绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，试验结果就不准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对试验结果造成影响时，两组就要有所区分，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响试验结论的准确性。教师