2025年新青岛版三年级上册科学《植物的生活》教案

WORDWORD----可编辑 教育资料共享--------学习资料共享----其次单元：植物的生活5、植物的身体时间课时:1教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体*教学目标：使学生知道植物体〔限于种子植物中的被子植物〕是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。培育学生的分析、综合力气。教学重难点：1、通过观看、沟通活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2、学生正确的分析、总结植物的组成局部。教学预备：课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片〔自制、可供学生阅读有关植物的图书〔〕)前置作业：课前搜集课本中相关植物的文字资料和自己常见植物的资料。教学过程：一、教学导入谈话：今日我想请各位同学当个画家，请给你在课前观看的植物画个像〔学生画画〕呈现学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些局部？你认为一棵完整的植物要由几局部组成呢？今日我们就带着这个问题进展下面的争论活动。师板书：8、植物的身体%二、学习课⑴表达：今日，教师也给大家带来了一棵植物图片〔出示挂图〕这是一棵完整的植物，它由几局部组成呢？你有什么方法可以知道？〔学生争论争论的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等〕指出：你们可以自由结成争论小组，在讲台上我给大家预备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。⑵学生分组，用不同的方法进展争论，查找答案。〔注：引导学生用不同的争论方法找到答案。确定要给与学生充分争论、观看、沟通、思考的时间，让同组的每一个学生到达共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成局部。比方用表演的形式、用画画的形式等等〕⑶学生用不同的方式汇报争论结果：￥〔在汇报之前，要提示学生留意倾听别人的发言。假设有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进展提问，让他帮你解答〕问：我这有一些凤仙花各局部的图片，你能拼成完整的植物吗？〔学生拼图，进一步生疏植物的组成〕⑷谈话：刚刚我们观看了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图〔用实物投影机出示课本插图〕问：你知道这是什么植物？请你们小组连续争论这些植物的身体是由几局部组成的，有什么共同的地方？师引导学生连续争论，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成。“身体”。这就是我们今日学习的内容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体”$〔学生连续分组查阅图书资料，查找答案〕学生汇报答案。表达：由此可见，在植物世界中，并不是全部的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六局部组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会留意观看四周的一切事物。三、总结提升通过我们今日的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？作业：体验与探究板书设计：5、植物的身体“一、丰富多彩的植物世界：种类繁多、形态各异，已经知道的有30多万种二、植物的身体：种子植物：根、茎、叶、花、果实、种子苔藓植物：只有茎和叶蕨类植物：根、茎和叶教后反思：~`6、植物的根时间课型:授课时:1教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体教学目标:#能用简洁的工具对植物的根进展细致的观看，并能利用简洁器具做根吸水的比照试验。体验到合作与沟通的欢快；意识到搞科学争论必需要有严谨、认真的态度。知道根有固定植物，吸取水分和养分的作用。教学重难点：1、使学生知道根有固定植物.吸取水分和养分的作用.2、培育学生的试验力气和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的力气.前置作业：常见的带根的植物。带根的植物〔根要多些〕及相关的工具。教学过程：$一、汇报沟通师：课前教师让同学们去观看各种植物的根，你们观看了吗？有什么觉察？并且它们有什么不一样？〔让学生把他们的觉察尽可能的都表达出来，教师适时引导〕二、设置疑问，大胆猜测师：同学们课前观看的真不错，觉察了这么多根的隐秘，可是，听了同学们的汇报，教师有一个问题搞不懂了，同学们观看了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么9课：植物的根。教师随机板书。师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个浩大的活物，等到暴风雨降落时，高梁就能稳稳的站在土地上。〔生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很结实的生长在土地上。”2、假设植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，〕师：看来，植物的根确实能使植物更结实的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用师：植物的铲除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸取水分和养分的作用？我们来做一个试验。三、设计试验、验证猜测活动一：引导学生设计“根有吸取水分和养分的作用”的试验师：课前教师为同学们预备了各种试验用品，现在同学们各小组先争论一下，这个试验该怎么做，争论出一个最正确方案后，再进展试验〔各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等〕小组争论并试验〔教师巡回指导，适时点拔〕师：各小组汇报一下，你们的试验方法。！小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？〔不封起来，筒内的水会蒸发，水也会削减〕教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最终用棉花把植物固定住，再〕短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把试验装置放在室内向阳处〔也可以放在室外，视状况而定〕活动二：引导学生观看根师：课前同学们观看了很多植物的根，觉察了不少根的隐秘，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观看一些植物的根，看谁还能觉察根的其他隐秘。&师介绍桌上的材料，提示学生作好观看记录。生借助工具对各种植物的根进展细致的观看〔教师巡回指导〕〔预备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培育皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等〕汇报观看结果〔觉察不同植物的根外形不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛〕师：刚刚同学们格外细致地观看了几种植物的根，觉察它们的根都很多，事实上，植物的根还远投影资料卡，师进展简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？…123、就能吸取更多的水分、养分……师：根到底能不能吸取水分和养分呢？〔生想起刚刚的试验〕去看看你们的试验吧！生汇报试验结果：试验觉察水位下降了一点儿，说明根确实能吸取水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸取水分。根在吸取水分的同时，把溶解在水中的养分也吸取了。师并板书：根有吸取水分和养分的作用师：通过刚刚的争论觉察，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动师：植物的根还有其他用途吗？〔投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等〕谁能依据图中植物的根，说一说它们的用途？〔1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。！4、甜菜能加工糖。……〕总结提升：这节课你的收获多不多呢？〔在课本“我收获”栏里标出〕板书设计：6、植物的根〔主根粗大、须根〔由不定根组成、根毛二、根的作用：固定植物、吸取水分和养分教后反思：〔7、植物的茎时间课型:授课时:1*教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体教学目标：1．能用试验的方法探究茎运输水分的作用；会用简洁的工具对植物的茎进展比较细致的观看；用自己宠爱的方式表述争论成果。2．在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、敬重证据的科学态度；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。^2、会用简洁的工具对植物的茎进展比较细致的观看。教学预备：1、提前剪取带叶的枝条，快速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照耀3～4小时，观看现象，做好观看记录。2、预备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。前置作业：预备放大镜和小刀教学过程：一、提出问题，引入探-根吸取来的水分是怎样输送到植物各局部的？今日我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带着学生观看校园中的植物。?叶制造的养料怎样到达植物体的其它局部供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?假设茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生争论，汇报结果。教师小结：依据以上争论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸取的水分运送到植物体内的各个局部。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他局部。二、验证我们的猜测?、在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观看嫩枝的截面上有什么?争论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你观看到有什么现象发生?为会么叶子变红?争论：以上现象说明白什么?〔茎有运输水分的作用〕把浸泡过的茎、横切、纵切、观看。提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结：以上试验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。三、依据自己的争论，绘制出植物运输水分的示意图【依据自己争论的成果，用自己宠爱的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进展沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通。自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个局部的?运输养料的细管子在什么部位?教师出示资料卡，引导学生生疏筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸取的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。四、实践应用在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?〔由于植物的养分是通过树皮自上而下运输的，假设破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物〕|有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?五、拓展活动用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观看、分析试验现象。总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？板书设计：7、植物的茎导管：运输水分〔自下而上〕|教后反思：

筛管：运输养分〔自上而下〕*8、叶的蒸腾作用时间课型:授·课时:1教法:小组合作探究教学手段：试验、多媒体教学目标：、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。、进一步培育学生的观看力气——观看叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学重难点：1、〕知道叶的蒸腾作用及意义。2、3教学预备：1、课前，找一盆植物，浇足水，用透亮塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2、分组试验材料：盆栽植物一株、透亮塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。前置作业：课前感受森林和空地上空气的不同。>教学过程：一、导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今日我们一起来了解一下。师板书：植物的叶〔一〕二、学习课、指导学生生疏“叶有蒸腾作用”推想植物有散发水分的作用。①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。?，?指导学生观看“植物能蒸腾水分”的试验。①出示课前预备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的试验装置。②观看：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?()启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的?假设这些小水珠是由水蒸气分散的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生争论答复：植物能排出水分；依据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。】指导学生观看植物叶片上的气孔的形态。①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很简洁找到气孔。)②表达：课前，我在各组的显微镜上都装好了像教师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观看：蚕豆叶面是什么样的??③分组观看，观看后汇报。④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。“气孔”。⑥观看：比照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观看、识别。指导学生生疏“叶的蒸腾作用”的含义。|讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观看，我们在叶的外表确实找到了一些小孔。根吸取的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶外表的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸(板书：叶有蒸腾作用)．指导学生生疏叶的蒸腾作用的意义争论：“叶的蒸腾作用”对植物的