教师编制考试教育教学公共基础知识题库及参考答案

教师编制考试教育教学公共基础知识题库及参考答案一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B3.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C5.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的答案：A6.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B7.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A.教学目标B.教学策略C.认知策略D.学习策略答案：D8.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C9.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象的描述（）A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚答案：A10.学习原有知识对新学习的影响属于（）A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移答案：C11.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B12.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A13.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征（）A.关注发展阶段B.关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段答案：D14.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.安全需要B.尊重需要C.爱与归属需要D.自我实现需要答案：D15.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A16.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B17.在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观答案：A18.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B19.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）A.直接强化B.替代强化C.具体强化D.概括强化答案：B20.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习答案：D二、多项选择题1.教育心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际的原则答案：ABCD2.学生的学习内容有（）A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养答案：ABCD3.动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能答案：ABC4.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC5.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念答案：ABC6.构成品德心理结构的基本成分是（）A.知B.情C.意D.行答案：ABD7.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响答案：ABC8.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境答案：ABCDE9.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD10.教学环境包括（）A.基础条件B.师生关系C.上下级关系D.物质环境E.社会环境答案：DE11.知识学习的过程包括（）A.知识获得B.知识保持C.知识提取D.知识迁移答案：ABC12.以下属于实物直观的是（）A.观察教学电影B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问答案：BCD13.态度的结构包括（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分答案：ABC14.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D15.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD三、填空题1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。答案：学与教2.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和__________的作用。答案：控制3.学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、__________、不平衡性与差异性。答案：定向性与顺序性4.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是__________。答案：11、12岁-14、15岁5.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或__________的相对持久的变化。答案：行为潜能6.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和__________。答案：准备律7.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和__________。答案：操作性行为8.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、__________和态度五个方面。答案：动作技能9.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是__________需要。答案：自我实现10.成败归因的两个维度是__________，四个方面因素是能力、努力、运气和任务难度。答案：稳定性与控制性11.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的__________。答案：成败经验12.迁移是学习的一种普遍现象，根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和__________。答案：负迁移13.现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调认知结构在迁移中的作用，一种是强调外界环境与主体的__________对迁移的影响。答案：相互作用14.知识学习的类型有：符号学习、概念学习和__________。答案：命题学习15.知识直观的类型主要有：实物直观、__________和言语直观。答案：模象直观16.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为__________和心智技能两种。答案：操作技能17.问题解决的过程一般分为：发现问题、__________、提出假设和检验假设四个阶段。答案：理解问题18.创造性的核心是__________。答案：发散思维19.品德的心理结构包括道德认识、__________和道德行为三个成分。答案：道德情感20.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或__________。答案：反应倾向性四、简答题1.简述教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：（1）帮助教师准确地了解问题，为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。（2）为实际教学提供科学的理论指导，为实际教学提供一般性的原则或技术。（3）帮助教师预测并干预学生，利用教育心理学原理，教师可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施。（4）帮助教师结合实际教学进行研究，教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。2.简述学生心理发展的基本特征。（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；同时，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，当新质逐渐占据优势地位时，心理发展也就达到了一个新的阶段，具有阶段性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。3.简述有意义学习的条件。（1）客观条件，即学习材料本身必须具有逻辑意义。也就是说，学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。（2）主观条件，首先，学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识加以联系的倾向性；其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。4.简述影响迁移的主要因素。（1）相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。（2）原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。（3）学习的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。5.简述如何培养学生的观察力。（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。6.简述操作技能形成的阶段。（1）操作定向。即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。（2）操作模仿。即实际再现出特定的动作方式或行为模式。（3）操作整合。即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（4）操作熟练。指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。7.简述如何提高问题解决的能力。（1）提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，应考虑练习的质量，精选习题，让学生练习各种不同类型和难度的问题。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。8.简述影响创造性的因素。（1）环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么，这种教育有利于创造性的培养。（2）智力。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性者的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。（3）个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。五、论述题1.论述教师成长的历程。教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。（2）关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。（3）关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。2.结合教学实际论述如何改进教学方法促进迁移。（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的