2025-2026学年小学教学设计语文两课时

2025-2026学年小学教学设计语文两课时授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图围绕《富饶的西沙群岛》课文，立足三年级学段特点，第一课时聚焦识字学词、梳理课文脉络，通过朗读感受西沙群岛的美丽；第二课时品析关键词句，体会作者表达方法，引导学生联系生活积累语言，培养热爱祖国大好河山的情感，落实“借助关键语句理解一段话意思”的语文要素，体现工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标通过《富饶的西沙群岛》学习，积累“五光十色”“瑰丽无比”等描写景物的词语，提升语言建构与运用能力；梳理课文总—分结构，理解关键句作用，发展逻辑思维；感受西沙群岛的美丽与富饶，体会作者生动表达，提升审美鉴赏能力；了解西沙群岛是我国领土，激发热爱祖国河山的情感，增强文化传承与理解意识。学情分析三年级学生已具备初步识字能力和简单文本理解能力，但对《富饶的西沙群岛》中“五光十色”“瑰丽无比”等抽象词汇的感知较弱，需结合图片、视频等直观手段辅助理解。学生朗读兴趣浓厚，但易流于形式，需通过范读、赛读等方式提升语感。逻辑思维处于发展期，对课文“总—分”结构把握不够清晰，需借助板书、思维导图梳理。部分学生有海边生活经验，可联系实际深化对“富饶”的认知；多数学生对西沙群岛的地理位置及战略意义陌生，需渗透爱国主义教育。课堂参与度较高，但小组合作效率参差不齐，需明确分工与任务驱动。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：梳理课文总—分结构，讲解关键词句含义；2.讨论法：小组交流“西沙群岛富饶”的具体表现；3.情境法：结合图片视频创设海岛游览情境。

教学手段：1.多媒体设备：展示西沙群岛风光图片及海水颜色变化视频；2.思维导图软件：辅助梳理课文脉络；3.音频范读：播放配乐朗读，提升语感体验。教学过程**第一课时（40分钟）**

1.**导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放西沙群岛海水颜色变化的短视频，提问：“这片海水为什么会有不同的颜色？”回顾旧知：回顾《美丽的小兴安岭》中“总—分”结构写法，引出本课同样描写祖国宝岛。

2.**新课呈现（约30分钟）**

讲解新知：

-范读课文，学生标出描写海水、海底、海滩、海岛的段落。

-讲解“五光十色”“瑰丽无比”等词语，结合图片理解海水色彩成因。

举例说明：对比“海水有深有浅”与“海水五光十色”，体会比喻句效果。

互动探究：小组合作完成“西沙群岛景物分类表”（海水/珊瑚/海参/大龙虾/贝壳/鸟粪），教师巡视指导。

3.**巩固练习（约5分钟）**

学生活动：开火车朗读“海参”“威武”“蠕动”等易错词语，同桌互评。教师指导：纠正“参”平舌音、“武”第三声发音。

**第二课时（40分钟）**

1.**导入（约5分钟）**

激发兴趣：展示西沙群岛海鸟图片，提问：“为什么说西沙群岛是鸟的天下？”回顾旧知：回顾上节课梳理的景物分类，聚焦“富饶”具体表现。

2.**新课呈现（约30分钟）**

讲解新知：

-分析第4段“总—分”结构，找出中心句“西沙群岛也是鸟的天下”。

-品析“各种各样”“遍地都是”“厚厚的一层”等词，体会“富饶”内涵。

举例说明：用“因为……所以……”句式改写“鸟多”的描写。

互动探究：辩论“西沙群岛最吸引你的是什么？”，结合课文语句说明理由。

3.**巩固练习（约5分钟）**

学生活动：仿写“西沙群岛的______真______啊！______（具体描写）”，教师巡视指导。教师指导：强调用上课文积累的词语如“蠕动”“威武”。

**分层拓展（课后）**

-基础层：背诵第2、4自然段。

-提高层：为西沙群岛设计宣传标语。

-挑战层：查找资料，用“总—分”结构介绍一处家乡美景。教学资源拓展拓展资源：

1.自然景观资源：《中国地理图册》中西沙群岛卫星影像图，展示海水从浅蓝到深蓝的渐变分布，直观呈现“五光十色”的视觉效果；《海洋世界》杂志中“珊瑚礁生态”专题，介绍西沙群岛珊瑚的种类（如鹿角珊瑚、脑珊瑚）及形成过程，对应课文“各种颜色、各种形状的珊瑚”。

2.生物多样性资源：《小学生海洋生物图鉴》中“西沙群岛特有物种”章节，详细描述海参的“蠕动”动作、大龙虾的“威武”外形，以及海龟、玳瑁等海洋动物的生活习性；《珍稀鸟类图鉴》中关于白鲣鸟的栖息特点，解释“鸟的天下”中“厚厚的一层鸟粪”的形成原因。

3.生态保护资源：《海洋保护手册》中“珊瑚礁修复案例”，介绍科学家如何通过人工培育珊瑚恢复西沙群岛生态；《中国海岛志》中“西沙群岛生态监测数据”，展示近年来海水透明度、鱼类数量的变化，印证课文“风景优美、物产丰富”的现状。

4.人文历史资源：《南海渔民故事集》中“西沙渔民的捕鱼传统”，记录渔民如何利用“鱼群回游规律”在岛礁间作业，对应课文“祖祖辈辈”的生活场景；《南海诸岛历史故事》中“西沙群岛的管辖沿革”，通过图文资料说明其作为中国领土的历史依据。

拓展建议：

1.基础积累层：制作“西沙群岛词语积累卡”，分类摘抄课文中的颜色词（如“深蓝”“浅绿”“杏黄”）、动作词（如“蠕动”“威武”“栖息”）、数量词（如“各种各样”“遍地都是”“一层厚厚”），并在句子旁用“△”标注最生动的词语；绘制“课文结构导图”，用树状图梳理“总—分”结构，标注各段中心句及对应景物（海水、海底、海滩、海岛）。

2.实践探究层：观察家乡的池塘或小河，模仿课文描写方法，用“有的……有的……还有的……”句式写一段关于水中景物的片段；采访长辈了解家乡水域的变化，记录“以前的水是什么样的”“现在的水有什么不同”，与西沙群岛的生态环境对比，思考保护环境的重要性。

3.创意表达层：为西沙群岛设计“旅游宣传标语”，要求包含课文中的关键词（如“富饶”“瑰丽”“鸟的天下”），并说明标语如何体现景物特点；创作小诗《西沙群岛的______》（可填“海水”“珊瑚”“海鸟”等），模仿课文的比喻手法，如“海水是蓝绸缎，揉碎了阳光的碎片”。

4.跨学科融合层：结合科学课“溶解现象”知识，用透明玻璃杯、水、食用色素模拟“海水五光十色”的原因，观察不同浓度色素混合后的颜色变化；结合美术课“色彩搭配”知识，用彩笔绘制“西沙群岛海底世界”，重点表现珊瑚的“各种颜色、各种形状”。教学反思与总结教学反思上，这节课多媒体展示西沙群岛风光时，学生眼睛都亮了，特别是海水颜色变化的视频，把“五光十色”具象化了，比单纯讲解效果好得多。但小组讨论“富饶表现”时，部分学生只盯着课文念，下次得给具体任务单，比如让他们用“因为……所以……”说完整句子。朗读环节发现“蠕动”“威武”等词读不准，得在预习单上标注拼音，早读时强化。

教学总结里，学生能准确找出“总—分”结构，仿写时用上了“各种各样”“厚厚的一层”这些词，进步明显。最欣慰的是有孩子说“西沙群岛是我们的宝岛，要保护它”，爱国情感自然渗透了。不足是仿写片段较简单，下次可增加“按方位描写”的要求，比如“从海面到海底，我看到了______”。还有个别学生混淆“海参”和“海星”，得在生物拓展环节增加实物图片对比。今后要更注重语言运用和情感体验的结合，让“富饶”不只是课本里的词，而是学生心里的画面。教学评价与反馈课堂表现：学生朗读“五光十色”“瑰丽无比”等词语时积极性高，能准确标出描写海水、海底、海滩的段落，对“总—分”结构的理解较清晰，部分学生能主动分享“蠕动”“威武”等词的画面感。

小组讨论成果展示：各小组顺利完成“西沙群岛景物分类表”，能结合课文语句说明“富饶”表现，如“海参蠕动”“大龙虾划过来”“鸟粪厚厚一层”，但个别小组对“鸟的天下”的“各种各样”描述不够具体。

随堂测试：仿写句子时，80%学生用上“有的……有的……还有的……”句式，如“西沙群岛的贝壳真多啊！有的像星星，有的像月亮，还有的像小扇子”，但用词多样性不足，如“五光十色”多用于海水，较少拓展到其他景物。

教师评价与反馈：学生对课文结构和关键词语的掌握扎实，爱国情感自然渗透，但仿写时细节描写不够生动。建议今后多引导学生观察生活，积累更多描写景物的词语，在讨论中细化“富饶”的具体表现，如珊瑚的形状、鸟的种类等，提升语言表达的丰富性。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《海洋探秘》中“珊瑚礁的彩色宫殿”章节，图文结合介绍珊瑚生长环境与形态，深化对课文“各种颜色、各种形状的珊瑚”的理解；

2.视频资源：《西沙群岛的海鸟世界》纪录片片段（10分钟），观察白鲣鸟的捕食与栖息习性，印证“鸟的天下”的描写；

3.实践任务：收集家中贝壳或鹅卵石，模仿课文“有的像……有的像……”句式，用比喻手法写一段物品描写。

拓展要求：

1.基础层：摘抄《海洋探秘》中3个描写珊瑚的优美词句，标