2025-2026学年形容基础教学设计语文

2025-2026学年形容基础教学设计语文学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：语文基础课程——形容词的运用

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：45分钟（1课时）核心素养目标二、核心素养目标通过形容词学习，积累丰富语言素材，提升语言建构与运用能力；引导观察生活事物，运用形容词描述特征，发展思维发展与提升；感受形容词在文本中的表达效果，体会语言之美，初步形成审美鉴赏与创造；结合课本中的描写范例，体会语言表达的文化内涵，增强文化传承与意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基础名词、动词认知，课本中初步接触过简单形容词（如颜色、形状描写），能识别部分常用形容词，但对形容词的语法功能（如修饰名词）理解不深，缺乏系统运用经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，对游戏、情境描述兴趣浓厚；部分学生能主动观察生活积累词汇，但多数表达单一，依赖“很”“非常”等程度副词；偏好直观体验和小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：混淆形容词与副词用法（如“跑得快”误作形容词）；形容词搭配不当（如“美丽的眼睛”误用“漂亮”）；过度使用高频形容词导致描写单调；在书面表达中难以精准选择形容词修饰事物特征。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、彩色形容词卡片、积木模型

2.课程平台：希沃白板互动课件、班级学习管理平台

3.信息化资源：形容词使用动画演示、课本例句电子图库、互动练习题库

4.教学手段：实物观察工具、情境描述图卡、小组合作任务单、课本配套练习册教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本《秋天的雨》片段：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”提问：“同学们，这段话中‘五彩缤纷’‘红红的’这些词有什么作用？如果去掉这些词，句子会有什么变化？”引导学生发现形容词能让描写更具体、生动。接着板书课题“形容词的运用”，明确本节课学习目标：认识形容词的作用，学会正确使用形容词。

2.新课讲授（15分钟）

（1）形容词的定义与作用：结合课本《金色的草地》中“草地上长满了蒲公英，当花盛开的时候，这片草地就变成金色的了”，分析“金色”是形容词，修饰“草地”，说明事物的颜色特征。总结：形容词是表示事物性质、状态、特征的词，能让描写更准确、形象。

（2）形容词的分类：课本中常见的形容词包括颜色词（如“碧绿的草地”）、形状词（如“弯弯的小河”）、大小词（如“高大的树”）、状态词（如“安静的小鸟”）。举例说明：“圆圆的月亮”中的“圆圆”是形状词，“甜甜的西瓜”中的“甜甜”是状态词。

（3）形容词的用法：避免与副词混淆。课本练习“选词填空：跑得（快/快活）”，分析“快”形容跑的状态，是形容词；“快活”形容心情，是形容词，但“跑得快”中“快”修饰动词“跑”，是副词。强调形容词修饰名词，副词修饰动词、形容词。

3.实践活动（10分钟）

（1）“形容词寻宝”：观察课本插图或教室物品，用形容词描述。如课本插图“美丽的公园”，学生可说“公园里有五颜六色的花”“高高的滑梯”，教师板书学生说的形容词，强化对形容词的感知。

（2）“句子医生”：给出课本中的错误句子“小猫有长长的尾巴和可爱的耳朵”，让学生修改搭配不当处，如“可爱的耳朵”改为“毛茸茸的耳朵”，体会形容词要准确修饰名词。

（3）“词语接龙”：小组合作，用形容词接龙。如“开心→开心地→开心地笑”，区分“开心”（形容词）和“开心地”（副词），结合课本“开心地笑了”中的用法，巩固词性区分。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）形容词如何让描写更生动？举例课本《富饶的西沙群岛》：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。”学生讨论后回答：“五光十色”“瑰丽无比”这些形容词让海水颜色具体，画面感强，去掉后句子平淡。

（2）如何选择合适的形容词？举例课本《美丽的小兴安岭》：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”学生讨论：“嫩绿”比“绿色”更能体现春天叶子刚长出的状态，准确写出季节特征。

（3）形容词在句子中的位置是否固定？举例课本《赵州桥》：“赵州桥非常雄伟。”学生讨论：“非常”是副词，修饰形容词“雄伟”，说明形容词可被副词修饰，但位置一般在名词前（如“雄伟的赵州桥”）或谓语前（如“桥很雄伟”）。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：形容词的作用（让描写具体生动）、分类（颜色、形状、大小、状态）、用法（修饰名词，区分副词）。难点是形容词与副词的区分，举例课本“树叶落得（慢/慢慢）”，“慢”形容落的状态，是形容词；“慢慢”修饰动词“落”，是副词。最后让学生用形容词造句，如“蓝蓝的天空”“暖暖的阳光”，检查学习效果，结束本节课。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本形容词集锦：整理三年级上册课本中出现的典型形容词，按“颜色类”（如《秋天的雨》中的“五彩缤纷”“红红的”、《金色的草地》中的“金色”）、《富饶的西沙群岛》中的“深蓝的”“淡青的”“浅绿的”“杏黄的”）、“形状类”（如《花钟》中的“淡雅”“艳丽”）、《蜜蜂》中的“圆滚滚的”）、“状态类”（如《小虾》中的“通体透明”“搏斗得很激烈”）、《燕子》中的“轻快”“伶俐”）、“程度类”（如《赵州桥》中的“雄伟”“坚固”“美观”）、《一幅名扬中外的画》中的“热闹”“悠闲”）分类呈现，标注所在页码及课文片段，方便学生查阅和积累。

（2）文体形容词运用对比：选取课本中的写景文（如《秋天的雨》）、状物文（如《小虾》）、记事文（如《燕子》），对比不同文体中形容词的使用特点。写景文侧重颜色、形状形容词营造画面感（如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”）；状物文常用状态形容词突出事物特征（如“小虾通体透明，像玻璃似的”）；记事文多用程度形容词体现情感（如“燕子在阳光下斜飞着，轻快有力”），帮助学生理解形容词的语境适配性。

（3）课本修辞中的形容词搭配：梳理课本中比喻、拟人句中的形容词运用，如《金色的草地》中“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，“金色”形容蒲公英花，与“手掌”的比喻搭配，凸显颜色特征；《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“白”“大”分别修饰荷花和圆盘，通过形容词强化比喻的生动性，引导学生体会形容词与修辞手法的协同作用。

（4）生活化形容词素材库：结合“语文园地”中的“词句段运用”，收集学生生活中常见的形容词素材，如描述食物的“香喷喷”“甜滋滋”、描述天气的“暖洋洋”“凉飕飕”、描述心情的“兴冲冲”“美滋滋”，并关联课本中的句子（如《卖火柴的小女孩》中的“温暖”“明亮”），帮助学生建立课本知识与生活经验的联系。

2.拓展建议

（1）形容词积累本：准备专用笔记本，每周从课本中摘抄3-5个喜欢的形容词，标注课文出处和例句，并尝试用该形容词造句。如摘抄《秋天的雨》中的“五彩缤纷”，例句“秋天的公园里，菊花五彩缤纷，真好看”，造句“生日蛋糕上的装饰五彩缤纷，漂亮极了”。每月整理一次，按“颜色”“形状”“状态”分类，形成个人形容词资源库。

（2）生活观察仿写：观察校园或家里的一个场景（如教室的窗台、家里的阳台），运用课本中学到的形容词进行描写。参考《秋天的雨》中对秋雨的描写，模仿写一段“校园的春天”：“春天的校园，花坛里的月季开了，粉粉的，像小朋友的脸蛋；柳树抽出了嫩绿的枝条，软软的，随风摆动。”完成后与课本片段对比，调整形容词的使用，提升描写的准确性。

（3）家庭形容词游戏：与家人开展“你说我猜”游戏，一人用课本中的形容词描述事物（如“金色的——草地上长满了蒲公英”），另一人猜事物名称；或进行“形容词接龙”，每人说一个课本中学过的形容词，且不能重复，如“红红的→圆圆的→香喷喷→雄伟的”，接龙错误者表演小节目，通过游戏巩固对形容词的记忆和运用。

（4）课本段落改写：选取课本中形容词较少的段落（如《蜜蜂》中“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向”），添加恰当的形容词进行改写，如“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在焦急地寻找回家的方向”，体会形容词对句子表达效果的影响。改写后与原文对比，思考“为什么添加这个形容词”，深化对形容词作用的理解。

（5）跨学科形容词应用：结合美术课“色彩搭配”，用课本中的颜色形容词（如“深蓝的”“淡青的”）为图画涂色并标注颜色名称；结合科学课“观察植物”，用形状、状态形容词（如“圆圆的”“毛茸茸的”）描述植物特征，如“含羞草的叶子是椭圆形的，摸起来毛茸茸的”，促进学科间的知识融合，提升形容词的综合运用能力。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读课本中《荷花》片段：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”引导学生分析其中的形容词（碧绿、嫩黄、饱胀），体会其对荷花形态的描写效果；同时推荐配套读本《身边的景物》中描写校园的短文，如“操场边的梧桐树高大挺拔，叶子像一把把绿色的小扇子，在风中轻轻摇曳”，对比不同文本中形容词的运用特点。

2.拓展要求：学生自主完成两项任务：一是摘抄拓展材料中的3个形容词，标注其类型（颜色/形状/状态），并仿写一个句子，如摘抄“碧绿”，仿写“碧绿的草坪像一块柔软的地毯”；二是观察家中的一种植物（如绿萝、多肉），用至少3个课本中学过的形容词写一段话，描述其特征。教师将在下一课前收集作业，对形容词使用不当的学生进行个别指导，如将“绿萝的叶子很绿”修改为“绿萝的叶子嫩绿嫩绿的，像小小的爱心”，帮助学生提升表达的准确性。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本“语文园地”中“词句段运用”第2题，用“金黄、笔直、欢快”等形容词填空，并仿照《秋天的雨》中的句子，用两个以上形容词写一句描写校园景色的句子。

2.拓展应用：观察家中的一种水果（如苹果、香蕉），用至少3个课本中学过的形容词（如“红红的”“圆圆的”“甜滋滋的”）写一段话，不少于50字。

3.积累提升：准备形容词积累本，摘抄《荷花》《燕子》两课中的形容词，按“颜色、形状、状态”分类，并尝试用每个形容词造一个句子。

作业反馈：

批改时重点关注形容词的准确性和搭配合理性，如“欢快的小鸟”是否正确体现状态，“红红的苹果”是否准确描写颜色。对仿写中形容词单一的问题（如仅用“美丽”），引导学生参考课本“五彩缤纷”“嫩绿”等具体词汇；对混淆形容词与副词的情况（如“跑得快乐”），结合课本“跑得快”的例句对比讲解。优秀作业在班级展示，问题作业面批指导，要求学生对照课本例句修改，强化形容词的规范运用。教学反思与改进这节课下来，发现学生对形容词的基本概念掌握得不错，特别是课本里的“五彩缤纷”“嫩绿”这些词，他们能很快找到并说出作用。不过实际运用时还是有些问题，比如写句子时总爱用“很”“非常”堆砌，像“很美丽的花”“很开心的同学”，显得特别单调。还有几个孩子把“跑得快”说成形容词，看来副词和形容词的区分还是难点。

下次得加强对比练习，课本里《蜜蜂》那句“那些蜜蜂向四面飞散”可以改成“那些蜜蜂慌慌张张地飞散”