2025-2026学年5以内数的认识和加减法教学设计

2025-2026学年5以内数的认识和加减法教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：5以内数的认识和加减法2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过实物操作与情境体验，发展数感，理解5以内数的实际意义，能准确认读、书写数及表示数量；结合分物、合并等具体情境，体会加减法的意义，形成初步的运算能力；认识加减号等数学符号，建立符号意识；能运用数和加减法解决简单实际问题，如比较多少、简单分类等，培养应用意识，体会数学与生活的联系。三、学情分析三、学情分析一年级学生认知发展不均衡，学生层次分明：部分学生能熟练认读5以内数并初步理解加减法，部分学生需强化基础知识，少数学生存在学习困难。知识方面，多数学生能数数1-5、认读数字符号，但对加减法意义理解模糊，仅少数能进行简单运算；能力上，观察能力较强，喜欢实物操作，但动手能力参差不齐，语言表达能力有限，需教师引导；素质方面，学习态度积极但注意力易分散，合作意识萌芽，自信心不足，需鼓励。行为习惯上，课堂纪律较好但易走神，参与度高，习惯依赖教师引导。这些因素直接影响课程学习：知识差异要求分层教学，能力不足需设计多感官活动，行为习惯需通过游戏化学习保持注意力，素质影响需营造积极氛围，确保所有学生掌握5以内数的认识和加减法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版一年级上册数学教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备5以内水果、动物等实物图片卡片，数字贴纸，加减法情境动画视频。

3.实验器材：配备小棒、计数器、磁性数字及符号教具，确保数量充足且安全。

4.教室布置：设置分组操作区，摆放学具筐；黑板预留书写区域，张贴数与加减法情境图。五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持"小猴子分水果"图片（教材P23插图），讲述故事："小猴子有3个苹果，又拿来2个，现在有几个？"学生观察图片，教师提问："谁能帮小猴子算一算？"

2.师生互动：学生举手回答，教师引导说出"3+2=5"，板书算式。追问："'+'是什么意思？为什么用加号？"学生尝试解释，教师总结："加号表示'合起来'。"

3.兴趣激发：教师展示5个不同水果的实物卡片，请学生上台操作："如果拿走2个苹果，还剩几个？"引出减法概念。

**讲授新课（25分钟）**

**（1）认读数字1-5（10分钟）**

①教师用磁性数字教具演示"1-5"的写法，学生同步在田字格本书写（教材P20）。

②互动游戏："数字蹲"——教师说"数字蹲，数字蹲，数字蹲完X蹲"，学生按数字顺序蹲起，强化数字认读。

③分层指导：对书写困难的学生，教师手把手纠正笔顺；对掌握较快的学生，挑战"用数字编儿歌"（如"1像铅笔直又直"）。

**（2）理解数量意义（8分钟）**

①实物操作：每组发放5颗糖果，学生按要求摆出"3颗红色+2颗黄色"，教师提问："一共几颗？为什么？"

②符号意识培养：教师板书"3+2=5"，解释"="表示"同样多"，学生用计数器验证。

③生活联系：展示教材P25"分气球"情境图，学生讨论："图中哪些信息能用算式表示？"（如"4-1=3"）

**（3）加减法意义探究（7分钟）**

①合并情境：教师用小棒演示"1+2=3"，请学生复述"1个和2个合起来是3个"。

②分拆情境：教师拿走3支铅笔中的1支，提问："原来几支？拿走几支？剩几支？"板书"3-1=2"。

③创新互动：学生分组用学具自编加减故事（如"我有2本书，借给同学1本，剩1本"），全班分享。

**巩固练习（10分钟）**

1.**基础层**：完成教材P26"做一做"第1题（看图填算式），教师巡视指导。

2.**提升层**："算式小火车"游戏——教师出示"5-3=？"，学生用"因为5可以分成2和3，所以5-3=2"解释。

3.**挑战层**：开放性问题"()+()=5"，学生列举不同组合，教师点评有序性。

4.课堂提问：针对易错点（如"0+5=？"）提问："为什么0加任何数都等于这个数？"学生用实物演示。

**课堂总结（5分钟）**

1.师生共梳理："今天学了什么？"学生回答"认数字、写数字、加法、减法"。

2.核心素养渗透：教师强调"数学在生活中无处不在，比如分糖果、整理玩具都要用到加减法"。

3.分层作业：基础层完成练习册P15；提升层用数字卡片编3道加减题；挑战层设计"家庭购物清单"并计算。

**重难点突破策略**

-**重点**：加减法意义——通过"合并/分拆"实物操作，建立动作与符号的联结。

-**难点**：0的运算——创设"一个盘子没有苹果"的情境，理解"0+3=3"。

-**创新点**：角色扮演"小老师"，让学生讲解自己的解题思路，培养表达能力和自信心。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活实例资源：收集家庭中5以内数量的物品，如水果盘中的3个苹果、玩具盒里的4辆小汽车、书包中的2本书，用于数的认读与加减练习；拍摄超市购物场景，如“买1瓶牛奶再买2个面包，一共几样”，结合教材P24“生活中的加减法”情境，强化应用意识。

（2）数学文化资源：介绍古代计数方法（如结绳计数、算筹），用图片展示数字“1-5”的象形演变，渗透数字起源文化；结合教材P21“加减号的由来”，讲述德国数学家魏德曼在1489年首次使用“+”“-”符号的故事，帮助符号意识形成。

（3）跨学科资源：语文结合教材P22“数字儿歌”（如“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂”），创编动作边唱边记；科学观察校园植物，记录“1朵花、2片叶子、3根树枝”，进行数量分类；美术绘制“我的数字画”，用5个圆形、3条直线等组合图案，体现数形结合。

（4）分层学具资源：基础层提供带点数卡片的数字拼图（如3个点对应数字“3”），提升层设计“数字接龙”卡片（前一张答案为后一张问题，如“2+1=3”接“3-1=2”），挑战层开发“5以内加减迷宫”，通过计算结果选择路径到达终点。

2.拓展建议：

（1）家庭活动建议：①亲子整理：帮家长整理袜子，按“1双、2双……”计数，理解数的实际意义；②厨房数学：分水果时提问“分给爸爸1个、妈妈1个，还剩几个？”，巩固减法；③时间记录：每天用画“正”字的方式记录“吃了5颗豆子”“看了3页书”，渗透统计思想。

（2）亲子游戏建议：①“数字蹲”：家长说“数字蹲，数字蹲，数字蹲完2蹲”，孩子蹲下并回答“2”，强化数字认读；②“超市购物”：用玩具模拟购物，买2块饼干付5元，找回3元，练习5以内减法；③“故事创编”：家长编“小猫钓了3条鱼，又钓了2条”，孩子补充算式并续编故事，培养语言与数学结合能力。

（3）自主探索建议：①生活观察：在小区找“5以内的数”（如4层楼、3辆自行车），拍照或画下来，制作“数学小报”；②加减故事：用画笔画出“分糖果”“搭积木”等场景，标注算式，如“我有4块糖，吃了1块，剩3块（4-1=3）”；③挑战游戏：用扑克牌（1-5）玩“凑点数”，两人各抽一张，计算和或差，大者获胜，提升运算速度。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境活动的积极性，如"小猴子分水果"故事中能否主动举手回答；记录数字书写规范度，田字格中1-5的占格与笔顺；关注实物操作（分糖果、摆小棒）时的专注度与准确性。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的"自编加减故事"是否合理（如"3-1=2"对应"拿走1支铅笔剩2支"）；评价"数字接龙"卡片的连续性（如"2+1=3"接"3-2=1"）；观察"超市购物"模拟游戏中减法应用的正确率。

3.随堂测试：完成教材P26"做一做"第1-2题，看图填算式（如4个苹果拿走1个剩3个，算式4-1=3）；进行"算式小火车"口答，检验5以内加减运算速度；开放题"()+()=5"列举组合的全面性。

4.家庭实践反馈：收集"整理袜子""分水果"等家庭任务的照片或记录，评估数感在生活中的迁移应用；检查"数学小报"中5以内数量的观察是否准确。

5.教师评价与反馈：针对书写错误的学生，手把手示范笔顺；对运算慢的学生，建议用计数器辅助；对创编故事优秀的学生，鼓励担任"小老师"；全班总结"加减法就是合起来与分出去"，强化核心概念。八、重点题型整理重点题型围绕5以内数的认读、加减法运算及实际应用设计，强化数字符号意识、运算能力和生活联系。题型包括