2025-2026学年芒种节气绘本教学设计

2025-2026学年芒种节气绘本教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路紧扣课本中“传统节气”单元，以芒种绘本为载体，结合芒种物候特征与农事活动，通过图文观察、故事朗读、生活体验，引导学生链接课本节气知识，感受农耕文化，培养观察与表达能力，落实语文核心素养。核心素养目标：二、核心素养目标通过芒种绘本学习，增强对中华传统节气文化的认同感；借助图文观察与表达，提升语言运用能力；联系生活实际，发展对物候特征的观察与思考能力；感受绘本图文之美，初步培养审美与创造意识。学习者分析： 1.学生已掌握课本中节气基本概念，了解春分、清明等节气的物候特征与农事活动，对传统节气文化有初步认知。

2.学生对绘本故事兴趣浓厚，具备图文观察与简单表达能力，学习风格偏向直观体验，部分学生能主动联系生活实际。

3.可能困难：节气名称书写（如“芒种”的“芒”字）、农事术语理解（如“收麦种稻”的关联性）、抽象概念（如“节气与自然规律”）的具体化。教学方法与策略：四、教学方法与策略采用讲授法介绍芒种节气知识，讨论法分享生活观察，案例研究分析绘本故事。设计角色扮演农事活动，如模拟收麦种稻；游戏“节气猜猜看”巩固知识；实验种植小植物观察生长。使用绘本《芒种的故事》、节气图片和短视频辅助教学。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放短视频：金黄麦田中农民挥镰收割、稻田里插秧的动态画面，配轻快民乐。提问：“同学们，画面里的人们在忙什么？这样的场景让你联想到课本中学过的哪个节气？”学生自由发言，教师引导：“对，这就是芒种——‘有芒之谷类作物可种，过此即失效’的节气。”展示绘本《芒种的故事》封面，提问：“封面上的麦穗和秧苗，藏着芒种的哪些秘密？让我们带着问题走进绘本。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**绘本观察与物候特征（7分钟）**

教师翻绘本P3-P5，引导学生观察：“图中的螳螂在做什么？课本里说芒种‘螳螂生’，它们在预示什么？”学生描述画面，教师结合课本“芒种三候”讲解：“螳螂破茧而出，鵙鸟开始鸣叫，反舌鸟停止鸣叫，都是自然随节气变化的信号。”提问：“为什么芒种时‘有芒之谷可种’？”学生联系课本“气温升高，雨量增多”，教师补充：“麦子成熟有芒，稻种需要温暖湿润，所以芒种收麦又种稻。”

2.**农事活动与文化内涵（8分钟）**

教师翻绘本P6-P8，展示“收麦”“种稻”跨页图，角色扮演：“假如你是农民，收麦时要注意什么？种稻前要做什么？”学生模仿动作，用课本词语“挥镰刀”“插秧”描述。教师追问：“课本说‘芒种忙种’，为什么忙？不忙会怎样？”学生讨论，教师总结：“顺应农时，才能‘秋收冬藏’，这是农耕文化的智慧。”

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**“芒种小剧场”（8分钟）**

分组活动：每组抽取“收麦”“种稻”“观察物候”任务卡，用绘本和课本内容编排短剧。一组学生模拟收麦：“弯腰挥镰，麦子堆成小山”；一组模拟种稻：“弯腰插秧，秧苗排排站”。教师巡视，指导用“芒种”“农事”“物候”等词语对话。

2.**“节气连连看”（7分钟）**

教师出示图片：麦穗、秧苗、螳螂、鵙鸟，学生连线对应“芒种三候”“农事活动”。提问：“螳螂对应哪一候？收麦属于哪个农事？”学生抢答，教师纠正“反舌无声”是停止鸣叫，强化课本知识点。

3.**“身边的芒种”（5分钟）**

小组讨论：“家乡芒种时有什么习俗？课本里的节气和我们的生活有什么联系？”学生分享“吃芒种粥”“晒麦子”，教师引导：“节气就在我们身边，它告诉我们何时播种，何时收获。”

**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

教师总结：“芒种是忙种，也是收获。它教会我们顺应自然，珍惜时光。”布置任务：“观察一周天气，记录‘芒种前后气温、雨量的变化’，下节课分享。”学生齐读课本中“芒种”节气歌，结束课程。学生学习效果：1.**知识掌握精准化**

学生能准确书写“芒种”节气名称，理解“有芒之谷类作物可种”的核心含义，掌握课本中“芒种三候”（螳螂生、鵙始鸣、反舌无声）的物候特征，并能对应绘本画面进行图文匹配。通过“节气连连看”活动，90%学生能将螳螂、鵙鸟等图片正确关联至三候概念，解决“反舌无声”等抽象术语的理解困难。

2.**农事认知具象化**

学生能运用课本“收麦种稻”“芒种忙种”等农事术语，结合绘本《芒种的故事》中的收割、插秧场景，清晰描述芒种期间“收麦”与“种稻”的先后逻辑。在“芒种小剧场”中，学生能通过角色扮演还原“挥镰刀”“弯腰插秧”等动作，并解释“不忙种稻会影响秋收”的农时重要性，突破农事术语的抽象性。

3.**语言运用能力提升**

4.**观察与思考能力发展**

学生能持续记录一周天气变化，发现芒种前后“气温稳定在25℃以上”“午后常有阵雨”等规律，印证课本中“雨量增多”的描述。在实验种植活动中，学生观察到小植物在模拟芒种环境（高温高湿）中生长加速，深化对“节气影响自然规律”的理解。

5.**文化认同与审美意识增强**

学生能背诵课本中“芒种”节气歌，并理解“顺应农时、珍惜时光”的农耕文化内涵。通过绘本图文分析，学生发现麦穗的金黄、秧苗的嫩绿等色彩搭配，初步感知“节气之美”，部分学生主动创作“芒种农事”简笔画，体现审美创造意识。

6.**合作与解决问题能力提升**

在分组短剧编排中，学生能分工协作，结合课本与绘本内容设计对话（如“快收麦，不然雨水泡烂了！”），解决“如何用课本语言还原农事场景”的问题。课堂讨论中，学生能针对“为什么芒种要忙种”展开辩论，提出“错过农时会导致粮食减产”等观点，体现批判性思维。

7.**学习迁移能力形成**

学生能将芒种知识迁移至其他节气，如对比“清明播种”与“芒种收种”的差异，理解节气与农事的动态关系。课后观察任务中，学生主动查阅资料，发现“芒种种豆”“夏至种稻”等延伸知识，体现自主探究意识。教学反思与改进：这节课下来，孩子们对芒种绘本的参与热情很高，角色扮演和连连看游戏确实帮他们把课本里的农事术语“收麦种稻”记牢了。不过我也发现，有些小组在短剧对话时总爱用“麦子熟了，快收吧”这种大白话，课本里“挥镰收割”“弯腰插秧”这些精准表达反而用得少，看来语言转化训练还得加强。另外，“反舌无声”这个物候特征，光靠图片还是抽象，下次得准备段鸟鸣录音，对比播放“鸣叫”和“无声”的效果会更直观。

还有个细节值得反思：讨论“家乡芒种习俗”时，城市孩子明显没概念，下次可以提前布置任务，让家长拍晒麦子、包粽子的小视频，课堂分享时更有代入感。最后那个种植实验，虽然学生记录了天气，但没引导他们联系课本“雨量增多”分析，下次得设计个表格，把观察数据和课本知识点对应起来，这样迁移能力才能真正落地。教学评价：课堂评价中，通过“节气连连看”抢答环节观察学生对“芒种三候”的图文匹配速度，重点记录“反舌无声”等抽象概念的掌握情况；在“芒种小剧场”中，关注学生能否用课本术语“挥镰收割”“弯腰插秧”还原农事动作，对语言运用薄弱的学生即时引导。课后小测试采用图文连线题（如“螳螂生”配图）和简答题（“为什么芒种要忙种？”），90%以上学生能准确对应课本知识点，但对“农时重要性”的表述仍需强化。

作业评价时，重点批改“天气观察记录表”，要求学生标注“气温、雨量变化”与课本“雨量增多”的关联点，对数据详实且有分析的学生加星鼓励；对“家乡芒种习俗”绘画作业，点评时强调“结合课本节气歌”的创意表达，如学生画“晒麦子”时引导标注“课本中的农忙场景”，将审美创造与知识迁移结合。对于“芒种种豆”等拓展内容，在评语中肯定其自主探究意识，并提示下节课分享延伸知识。内容逻辑关系：①芒种核心概念：重点词“有芒之谷”“可种”；句子“芒种，有芒之谷类作物可种，过此即失效”。绘本封面麦穗、秧苗对应课本定义，明确芒种是“有芒作物成熟与种植的临界点”。

②物候特征：重点词“三候”“螳螂生”“鵙始鸣”“反舌无声”；句子“一候螳螂生，二候鵙始鸣，三候反舌无声”。绘本中螳螂破茧、鵙鸟鸣叫、反舌鸟静默的画面，与课本“芒种三候”图文匹配，体现自然随节气变化。

③农事与文化：重点词“收麦”“种稻”“忙种”；句子“芒种忙种，不忙种”。绘本收割、插秧场景，结合课本“收麦种稻”的农事逻辑，关联“顺应农时”的农耕文化内涵。重点题型整理：1.**填空题**

芒种节气中，“有芒之谷类作物可种，过此即失效”说明此时适合种植______（答案：有芒作物，如小麦）和______（答案：水稻）。

2.**判断题**

芒种三候中，“反舌无声”指反舌鸟开始鸣叫。（答案：×；解析：课本明确“反舌无声”是反舌鸟停止鸣叫。）

3.**图文结合题**

绘本P6展示农民弯腰插秧的场景，请用课本中的农事术语描述此动作。（答案：“弯腰插秧”；解析：对应课本“芒种种稻”的农事活动