2025-2026学年珠子不乱塞教案

2025-2026学年珠子不乱塞教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级上册“分类与整理”章节，内容包括按颜色（红、黄、蓝）和形状（圆形、方形）给珠子分类，通过“分一分”“摆一摆”活动，学会用象形统计图整理分类结果，体会分类标准不同结果不同，培养有序整理习惯和应用意识。核心素养目标二、核心素养目标通过给珠子按颜色（红、黄、蓝）、形状（圆形、方形）分类，培养数据分析观念，学会用象形统计图整理数据，体会分类标准不同结果不同；在分类过程中发展初步推理能力，理解分类的逻辑关系；体会分类在生活中的应用，培养有序整理的习惯和用数学方法解决实际问题的应用意识。重点难点及解决办法重点：按颜色（红、黄、蓝）和形状（圆形、方形）对珠子进行分类，并学会用象形统计图整理结果。难点：理解分类标准不同结果不同，以及有序摆放统计图。

解决办法：通过实物操作（分一分）直观体验分类过程；设计分层任务（先单一标准分类，再双重标准）；教师示范摆放象形统计图，强调“一一对应”规则；小组合作验证不同分类结果，强化标准意识。教学方法与策略采用游戏化教学和小组合作学习。设计“珠子分类挑战”活动，学生分组操作实物珠子，按颜色（红、黄、蓝）和形状（圆形、方形）分类，讨论不同标准下的结果变化。使用实物珠子、象形统计图卡片和PPT演示，促进直观理解与互动参与。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师拿出一个装有红、黄、蓝色圆形和方形珠子的盒子，提问：“老师想快速拿出所有红色珠子，但珠子混在一起，有什么好办法？”引导学生说出“把红色的挑出来”，教师追问：“如果还要找出所有圆形珠子，又该怎么办？”学生可能回答“把圆形的放一起”。教师总结：“把一样的东西放在一起，就是‘分类’，今天我们就用分类的方法来整理珠子。”（设计意图：从生活问题出发，激发分类需求，自然引出课题，渗透分类的必要性。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识分类标准（5分钟）

教师展示课本中的珠子图片（3种颜色、2种形状），提问：“这些珠子有什么不一样的地方？”学生观察后回答“颜色不同”“形状不同”。教师小结：“我们可以按颜色分，也可以按形状分，这就是分类的‘标准’。”（对应重点：明确分类标准，为后续操作铺垫。）

（2）单一标准分类（5分钟）

教师发放每组10颗珠子（3红圆形、2黄圆形、1蓝方形、4红方形），示范按颜色分：“红色珠子有3颗圆形、4颗方形，放一堆；黄色2颗圆形，放一堆；蓝色1颗方形，放一堆。”提问：“按颜色分后，每一堆珠子有什么特点？”学生回答“都是同一种颜色”。（突破难点：单一标准分类结果的一致性，初步体会分类标准与结果的关系。）

（3）象形统计图的整理（5分钟）

教师用圆形卡片代表珠子，在黑板上贴象形统计图：“红色珠子贴3个红圆形卡片、4个红方形卡片，上下对齐；黄色贴2个黄圆形卡片；蓝色贴1个蓝方形卡片。”提问：“这样摆有什么好处？”学生回答“一眼看出每种颜色有多少”。强调：“统计图要‘一一对应’，卡片和珠子数量一样多，还要按顺序摆，不乱塞。”（对应重点：学会用象形统计图整理数据，突破难点“有序摆放”。）

3.实践活动（15分钟）

（1）“分一分”大比拼（5分钟）

学生4人一组，每组一袋珠子（混合颜色和形状），任务：①按颜色分；②按形状分。教师巡视，指导学生“把相同特征的珠子放在一起”，提醒“分完后数一数每种有多少”。（设计意图：通过实物操作，巩固分类方法，培养动手能力。）

（2）“摆一摆”小能手（5分钟）

学生用象形统计图卡片（红、黄、蓝圆形和方形卡片），将“分一分”的结果摆成统计图。教师展示1组作品，提问：“他们摆得整齐吗？为什么？”学生回答“卡片对齐了”“红色卡片放一起”。纠正摆放错误（如卡片歪斜、数量不对），强调“一一对应”和“分类摆放”。（突破难点：有序摆放统计图，通过对比强化正确方法。）

（3）“找不同”火眼金睛（5分钟）

教师出示2幅错误的象形统计图：①按颜色分时，红色圆形和方形卡片混在一起；②按形状分时，圆形卡片数量比实际珠子少。学生找出错误并说明原因，如“红色珠子应该放一起，不能混”“圆形卡片要和珠子数量一样多”。（设计意图：通过辨析错误，深化对分类标准和统计图规则的理解，突破难点“分类标准不同结果不同”。）

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论1：按颜色分和按形状分，结果为什么不一样？

举例回答：生1：“按颜色分是红色一堆、黄色一堆、蓝色一堆；按形状分是圆形一堆、方形一堆，因为标准不一样。”生2：“颜色有3种，形状有2种，所以分出来的堆数不一样。”（对应难点：理解分类标准与结果的关系。）

（2）讨论2：统计图怎么摆才能让别人一眼看明白？

举例回答：生1：“一样的颜色或形状要摆在一起。”生2：“卡片要对齐，不能乱塞。”生3：“数一数珠子有多少，就摆多少卡片。”（对应重点：象形统计图的整理方法，突破难点“有序摆放”。）

（3）讨论3：生活中哪些地方用到分类？

举例回答：生1：“超市里水果、蔬菜分开放。”生2：“玩具柜里小汽车积木分开摆。”生3：“妈妈整理衣服，上衣裤子分开。”（对应核心素养：应用意识，体会分类的实用性。）

5.总结回顾（3分钟）

教师提问：“今天我们学会了什么？”学生回答：“按颜色、形状给珠子分类，用象形统计图整理结果。”教师强调：“分类标准不同，结果就不一样；统计图要一一对应，摆整齐，这样才不会乱塞。”最后齐诵儿歌：“分类标准要记牢，颜色形状选一样；统计图里摆整齐，一一对应不乱跑。”（设计意图：梳理知识点，强化重难点，用儿歌帮助学生记忆，落实核心素养“有序整理习惯”。）知识点梳理1.分类的基本概念：分类是根据事物的某一特征（如颜色、形状）将具有相同特征的物体归为一类，不同特征的物体分开，使事物变得有序、整齐。

2.分类的标准：分类的依据是物体的特征，单一标准指只按一种特征分类（如只按颜色或只按形状），双重标准指同时按两种特征分类（如既按颜色又按形状）。

3.分类的方法：

（1）观察特征：先找出物体的不同特征（颜色有红、黄、蓝；形状有圆形、方形）；

（2）确定标准：根据需要选择分类标准（如“找出所有红色珠子”选颜色标准，“找出所有圆形珠子”选形状标准）；

（3）动手操作：将具有相同特征的珠子放在一起（如红色珠子一堆、黄色珠子一堆、蓝色珠子一堆）。

4.象形统计图的认识与制作：

（1）定义：用与实物相似的图形（如用圆形卡片代表圆形珠子，方形卡片代表方形珠子）表示物体数量的统计方法；

（2）制作要求：①一一对应（图形数量与珠子数量相等，如3颗红色圆形珠子贴3个红色圆形卡片）；②分类摆放（相同特征的图形放在一起，如所有红色卡片放一列，所有圆形卡片放一行）；③有序排列（按颜色或形状顺序摆放，如从左到右按红、黄、蓝排列，从上到下按圆形、方形排列）；

（3）作用：直观显示各类物体的数量，便于比较（如一眼看出红色圆形珠子比黄色圆形珠子多）。

5.分类结果与分类标准的关系：分类标准不同，分类结果就不同（如按颜色分结果是红、黄、蓝三类，按形状分结果是圆形、方形两类）。

6.分类在生活中的应用：

（1）整理物品：如玩具按类型分（积木、玩偶、汽车），书本按科目分（语文、数学、美术）；

（2）公共场所：超市商品按类别分（食品、日用品、服装），图书馆书籍按类型分（故事书、科普书、漫画书）；

（3）日常习惯：垃圾分类（可回收、不可回收、有害垃圾），衣柜衣物分类（上衣、裤子、袜子）。

7.有序整理的习惯：分类时要做到“不乱塞”，先确定标准，再按标准分类，最后用统计图整齐呈现，培养条理性和逻辑性。板书设计①分类的基础与标准

-定义：把相同特征的物体归为一类，不同特征分开

-分类标准：颜色（红、黄、蓝）、形状（圆形、方形）

-单一标准：按一种特征分（如只按颜色或只按形状）

-双重标准：按两种特征分（如既按颜色又按形状）

-关键词：相同特征、分类标准、单一、双重

②象形统计图的制作与要求

-概念：用相似图形表示物体数量的统计方法

-制作要求：一一对应（图形数量=珠子数量）、分类摆放（相同特征图形放一起）、有序排列（按颜色或形状顺序）

-作用：直观显示各类物体数量，便于比较

-举例：3颗红色圆形珠子→3个红色圆形卡片，上下对齐摆放

-关键词：一一对应、分类摆放、有序排列、直观比较

③分类的意义与应用

-意义：使物品有序、条理，培养逻辑思维

-生活应用：整理玩具（积木、玩偶分开）、超市商品（食品、日用品分类）、垃圾分类（可回收、不可回收）

-习惯培养：分类前确定标准，分类后整齐摆放，做到“不乱塞”

-关键词：有序整理、生活应用、逻辑思维、不乱塞教学反思今天这节课下来，孩子们对分类的兴趣特别高，尤其是分珠子的环节，小手都举得老高。不过也发现几个问题：有些孩子分的时候总想一次把颜色和形状都分出来，结果反而乱了套，得再强调“先定一个标准”的重要性。还有摆统计图时，总有人把卡片挤在一起，得反复提醒“要留空隙、对齐摆”。最头疼的是小组讨论，个别孩子光顾着