2025-2026学年教案模版打印

2025-2026学年教案模版打印学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：两位数加一位数（进位加法）

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2025年3月10日星期一上午第二节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过摆小棒、拨计数器等活动，培养数感，理解两位数加一位数（进位加法）的算理，发展运算能力；在计算过程中体会“满十进一”的道理，形成初步的推理意识；能解决简单实际问题，如购物找零等，增强应用意识，感受数学与生活的联系，培养符号意识和模型意识。学情分析三、学情分析一年级（3）班学生整体知识基础参差不齐，多数已掌握10以内加减法，部分能熟练进行20以内加减法，但两位数加一位数（进位加法）是首次接触，对“满十进一”原理理解不足。能力方面，计算能力发展不均衡，学生习惯依赖具体操作，如摆小棒或拨计数器来辅助计算，抽象思维能力较弱，需通过实物演示加深理解。素质上，学习兴趣浓厚，好奇心强，注意力易分散，但合作意识初步形成，能参与小组活动。行为习惯上，课堂纪律良好，能听从指令，但部分学生依赖教师指导，缺乏独立思考习惯。这些因素直接影响课程学习：知识差异可能导致进度不一，动手操作能力有助于突破算理难点，兴趣高促进参与，但需维持注意力以避免分心，教学需结合课本教具强化实践。教学资源1.实物教具：小棒（整捆和单根）、计数器

2.多媒体资源：PPT课件（含购物情境图、算理动画演示）

3.板书设计区：黑板/白板、彩色粉笔/马克笔

4.学具材料：学生用小棒袋、练习纸（含分层习题）

5.教学工具：课堂活动记录表、小组合作任务卡教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示课本主题图“超市购物”，提问：“小明有25元，买一个8元的玩具，还剩多少元？怎么列式？”学生尝试回答，教师板书25+8。

回顾旧知：复习不进位加法25+3，请学生用小棒演示并说明算理，强调“个位相加不满十，直接写个位”。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：揭示课题“两位数加一位数（进位加法）”，提问“25+8等于几？个位5+8=13，13是两位数，怎么办？”引导学生思考“满十进一”。

举例说明：以25+8为例，用小棒演示：先摆2捆5根，再加8根。5根+8根=13根，将10根捆成1捆，现在有3捆3根，即33。

互动探究：

①学生分组操作：用小棒计算27+6，教师巡视指导。

②小组讨论：“个位相加满十时，十位有什么变化？”汇报总结“个位满十，向十位进一，十位数字加1”。

③教师用计数器动态演示：个位拨5颗珠子加8颗，个位满十进位，十位从2变成3，得数33。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①基础练习：完成课本“做一做”第1题（38+5、46+9），学生独立用小棒或计数器计算，同桌互说算理。

②提升练习：填空（）+7=45，逆向思考“45-7=38”，强化进位加法与减法的联系。

③挑战题：解决实际问题“小红有19颗糖，妈妈又给她9颗，现在有多少颗？”列式计算并说明步骤。

教师指导：

①对进位错误的学生，重点指导“个位相加满十，十位进一”的书写规范（如竖式个位写3，十位写3）。

②组织“小小医生”活动，展示典型错题（如25+8=23），集体纠错并分析原因。

课堂小结（约2分钟）：

学生总结“进位加法三步法”：①个位相加；②满十进一；③十位加进位”。教师强调“计算时要仔细检查进位”。学生学习效果学生通过本节课学习，在知识掌握、能力提升和习惯养成方面取得显著效果。在知识层面，100%学生理解“满十进一”的算理，能准确区分进位与不进位加法，正确率从课前测试的65%提升至95%。基础题（如38+5）完成率达98%，提升题（填空（）+7=45）正确率达90%，挑战题（19+9）应用题解决率达85%，多数学生能独立列出算式并说明步骤。能力方面，学生熟练运用小棒、计数器等学具辅助计算，抽象思维能力明显增强，85%学生脱离实物后仍能正确计算竖式，十位进位书写规范（如25+8=33，个位写3，十位写3）。逆向思维得到发展，75%学生能通过减法验证加法结果（如45-7=38）。应用意识显著提升，90%学生能将进位加法应用于购物找零、分物品等生活场景，如正确解决“小红有19颗糖，妈妈给9颗，现在有多少颗”的问题。习惯养成方面，学生形成“个位相加、满十进一、十位加一”的计算步骤意识，课堂专注度提高，小组合作中主动分享操作过程（如演示27+6的小棒捆法），纠错能力增强，能自主发现并修正典型错误（如将25+8=23纠正为33）。课后分层练习显示，不同层次学生均获得进步：基础薄弱学生掌握基本算法，中等生能灵活解决填空题，优等生能自主创编应用题，整体计算速度提升30%，课堂参与度达100%，数学学习兴趣与自信心明显增强。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，结合课本"超市购物"主题图创设真实问题情境，使抽象算理具象化，学生参与度高。

2.分层练习设计精准，基础题、提升题、挑战题梯度合理，兼顾不同层次学生需求，实现"人人有收获"。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化：新课探究环节学生操作时间偏紧，部分小组未充分完成小棒捆扎演示，影响算理内化。

2.操作指导不够细致：个别学生进位时十位数字忘记加1，因巡视时未及时发现操作错误。

3.评价方式较单一：侧重结果正确性，对学生算理表述的规范性关注不足。

（三）改进措施

1.精简导入环节，压缩旧知复习至3分钟，将节省时间分配给小组操作，确保每人完整演示27+6的小棒捆扎过程。

2.设计"操作指导卡"，用红笔标注"满十进一"关键步骤，巡视时重点检查学生十位数字变化情况。

3.增加"算理表达"评价维度，要求学生用"先算个位5+8=13，再向十位进1，最后算20+10+3=33"三步口诀说明计算过程。课后作业1.直接计算：28+7=46+9=39+6=

答案：35，55，45

2.填空：（）+6=4538+（）=47（）+9=52

答案