2025-2026学年将相和教学设计素描构图

2025-2026学年将相和教学设计素描构图课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣统编版五年级上册《将相和》，以“素描构图”为喻，引导学生梳理“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事的脉络，抓住蔺相如“智勇双全”“顾全大局”、廉颇“知错就改”的人物言行“线条”，聚焦“和”的主题“明暗”，通过小组合作绘制情节“草图”，理解将相和的意义，提升文本分析与人物形象把握能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：梳理“完璧归赵”等情节，分析蔺相如、廉颇言行特点；思维能力：逻辑串联事件，概括人物品质，理解内在联系；文化自信：体会“和”的传统文化内涵，感受家国情怀；审美创造：品味人物形象魅力，形成正确价值观。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握历史故事类文本阅读方法，能初步梳理情节、分析人物言行，学过《西门豹治邺》等课文，具备文言词汇简单理解能力。2.学习兴趣浓厚，对历史人物冲突情节（如“完璧归赵”）充满好奇，乐于小组合作探究，形象思维活跃，偏好直观互动学习方式。3.可能困难：难以深入理解“和”的传统文化内涵，把握蔺相如“智勇双全”与廉颇“知错就改”的性格转变逻辑，文言词汇如“缶”“璧”等具体含义及事件内在联系。教学方法与策略1.采用讲授法梳理情节，讨论法分析人物品质，案例研究法聚焦“完璧归赵”等关键事件。

2.设计角色扮演活动，学生分组演绎“渑池之会”场景，绘制情节思维导图，创作廉颇负荆请罪对话。

3.教学媒体：PPT展示文言词汇注释（如“缶”“璧”），板书绘制事件发展脉络图，辅以《将相和》动画片段突破难点。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《将相和》的兴趣，激发其探索历史故事的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘将相和’的故事吗？在历史上，‘将’和‘相’如果关系不好，会对国家造成什么影响？”

展示《将相和》连环画片段或廉颇负荆请罪的图片，引导学生观察人物表情、动作，初步感受故事的戏剧性。

简短介绍《将相和》出自《史记》，是战国时期赵国廉颇与蔺相如的故事，强调“将相和睦”对国家的重要性，为学习课文铺垫。

###2.《将相和》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物关系和核心主题。

过程：

讲解《将相和》的定义：由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个独立又相互关联的故事组成，展现蔺相如的智勇与廉颇的改过，体现“和”的精神。

用板书绘制情节脉络图（时间线+因果链）：秦王骗璧→蔺相如完璧归赵→封为上大夫→渑池会盟逼秦王击缶→封为上将军→廉颇不服→蔺相如回避→廉颇负荆请罪→将相和。

结合课文语句实例，如“蔺相如说：‘您现在离我只有五步远，不答应，我就跟您拼了！’”分析蔺相如的语言特点，帮助学生理解人物形象。

###3.《将相和》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解蔺相如、廉颇的性格特点及“和”的意义。

过程：

案例一：“完璧归赵”。背景：秦王假意以十五城换赵国和氏璧；特点：蔺相如察言观色，以“撞璧”威胁秦王，成功保住和氏璧；意义：展现其机智勇敢，维护国家尊严。

案例二：“渑池之会”。背景：秦王约赵王会盟，企图羞辱赵王；特点：蔺相如逼秦王击缶，维护赵王尊严；意义：体现其爱国精神，职位升迁引发廉颇不满。

案例三：“负荆请罪”。背景：廉颇扬言要羞辱蔺相如；特点：蔺相如回避，廉颇醒悟负荆请罪；意义：展现廉颇知错就改，将相和好，赵国强大。

小组讨论：三个故事中，“和”体现在哪里？如果蔺相如与廉颇一直不和，赵国可能会怎样？每组记录关键词，准备分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对人物品质和主题的理解。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个讨论主题：

①蔺相如在“完璧归赵”中如何体现“智”与“勇”？

②廉颇从“不服”到“负荆请罪”，发生了什么转变？

③“将相和”对今天的班级团结有什么启示？

小组内结合课文语句讨论，记录观点（如“蔺相如的‘智’：看穿秦王骗局；‘勇’：敢以死相逼”），推选代表准备全班展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台，用3分钟展示讨论成果（可结合板书关键词）。例如：第一组展示蔺相如的“智勇”，引用“他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城……’”说明其善于观察；第二组展示廉颇的转变，引用“廉颇听说蔺相如避让自己，非常惭愧……说明他勇于认错。

其他学生提问，如“蔺相如为什么职位比廉颇高还回避他？”教师引导结合“国家利益高于一切”回答。教师点评：肯定学生能结合文本分析，强调人物品质的关联性（蔺相如顾全大局→廉颇知错就改→将相和）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾课文内容，强调“和”的价值，巩固学习效果。

过程：

简要回顾三个故事情节和人物品质：蔺相如智勇爱国、廉颇知错就改，将相和是赵国强大的关键。

强调“和”在现实中的意义：班级团结、家庭和睦、国家安定，都需要相互理解、包容。

布置作业：①写一篇读后感，谈谈《将相和》中你印象最深的情节及原因；②小组合作绘制《将相和》情节漫画，下节课展示。知识点梳理一、情节脉络梳理

1.完璧归赵：起因——秦王假意以十五城换赵国和氏璧；经过——蔺相如识破骗局，以“撞璧”威胁，派人连夜送璧回赵；结果——蔺相如凭借机智勇敢保全和氏璧，被封为上大夫。

2.渑池之会：起因——秦王约赵王会盟，企图羞辱赵王；经过——蔺相如挺身而出，逼秦王击缶，维护赵王尊严；结果——蔺相如再立大功，被封为上将军，职位超过廉颇。

3.负荆请罪：起因——廉颇不服，扬言要羞辱蔺相如；经过——蔺相如为顾全国家利益多次回避，廉颇得知真相后负荆请罪；结果——将相和好，赵国强大。

三事件内在联系：以“和”为主线，层层递进展现蔺相如的爱国、廉颇的知错就改，凸显国家利益高于个人的主题。

二、人物形象分析

1.蔺相如：智勇双全（“完璧归赵”中察言观色、以死相逼）、顾全大局（“渑池之会”后主动回避廉颇）、爱国忠诚（三次行动均以赵国尊严为重）。言行特点：语言理直气壮（“您现在离我只有五步远，不答应，我就跟您拼了！”），行动果断（派人送璧、逼秦王击缶）。

2.廉颇：勇猛善战（赵国名将），性格直率（扬言羞辱蔺相如），知错能改（“负荆请罪”中“脱下战袍，背上荆条”）。转变逻辑：因职位差距不满→得知蔺相如回避原因→醒悟认错。

3.次要人物：秦王（狡诈、欺软怕硬）、赵王（软弱，依赖蔺相如），起反衬作用，突出蔺相如的智慧与勇气。

三、主题思想解读

1.“和”的内涵：将相和睦是国家强大的基石，个人利益应服从集体利益。

2.现实意义：班级团结需相互包容，家庭和睦需要彼此理解，国家安定需要顾全大局。

3.传统文化价值：体现儒家“和为贵”思想，强调谦逊、宽容、担当的品格。

四、文言词汇积累

1.实词：璧（和氏璧，宝玉）、缶（一种瓦器，乐器）、辞（推辞，如“秦王辞谢”）、逆（违背，如“秦王竟酒，终不能加胜于赵”）、谢（道歉，如“廉颇闻之，肉袒负荆”）。

2.虚词：以（用，如“以璧击柱”）、之（代词，指代和氏璧，如“赵王送璧于赵王”）、而（连词，表转折，如“相如顾召赵御史书曰”）。

3.句式：判断句（“廉颇者，赵之良将也”）、省略句（“（蔺相如）持其璧睨柱”）。

五、写作手法赏析

1.人物描写：对话（蔺相如与秦王的对话展现智勇）、动作（“负荆请罪”的动作描写体现廉颇的诚意）、心理（间接描写蔺相如的爱国之心）。

2.情节安排：一波三折（如“完璧归赵”中秦王假意换璧→蔺相如识破→成功归璧），增强故事性。

3.对比手法：蔺相如与廉颇性格对比（智勇与直率）、秦王与蔺相如对比（狡诈与正义），突出人物形象。

4.结构特点：三个故事独立成篇又相互关联，围绕“将相和”主题层层深入，结构严谨。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：《将相和》通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，展现了蔺相如智勇爱国、顾全大局和廉颇知错能改的品质，凸显“将相和睦则国家强大”的主题。三个事件层层递进，以“和”为主线，体现了个人利益服从集体利益的价值观。当堂检测：1.选择题：《将相和》中，蔺相如被封为上将军的事件是（）A.完璧归赵后B.渑池之会后C.负荆请罪后2.填空题：廉颇负荆请罪中，“荆”指______，体现他______的态度。3.简答题：结合课文内容，说说“将相和”对赵国的重要性。4.文言词汇解释：“秦王竟酒”中“竟”的意思是______。板书设计①情节脉络梳理

1.完璧归赵：起因——秦王假意以十五城换璧；经过——蔺相如“持璧睨柱”“以死相逼”，派人送璧归赵；结果——“完璧归赵”，封为上大夫。

2.渑池之会：起因——秦王约赵王会盟欲羞辱；经过——蔺相如“前曰：‘赵王窃闻秦王善为秦声’”逼秦王击缶；结果——蔺相如再立功，封为上将军。

3.负荆请罪：起因——廉颇“宣言曰：‘我见相如，必辱之’”；经过——蔺相如回避，廉颇“肉袒负荆”；结果——将相和，赵国“日强”。

内在联系：以“和”为主线，层层递进展现人物品质与国家利益。

②人物形象分析

1.蔺相如：智勇双全（“智”：察言观色，识破秦王骗局；“勇”：敢以死相逼）；顾全大局（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”）；爱国忠诚（三次行动均以赵国尊严为重）。

2.廉颇：勇猛善战（赵国名将）；性格直率（“我见相如，必辱之”）；知错能改（“肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪”）。

③主题与文言重点

1.主题思想：“将相和”是国家强大的基石，体现“和为贵”的传统文化，强调个人利益服从集体利益。

2.文言重点词汇：璧（和氏璧）、缶（瓦器）、负荆（背负荆条）、辞谢（道歉）、竟（完毕，如“秦王竟酒”）；关键句式：判断句“廉颇者，赵之良将也”、省略句“（蔺相如）持其璧睨柱”。教学反思与总结教学反思：这节课下来，角色扮演环节学生特别投入，尤其是“渑池之会”的表演，把蔺相如的理直气壮演得活灵活现，说明情境创设能激发兴趣。但时间把控上有点松，小组展示超时了，后面小结有点赶。板书设计用情节串联是对的，但动态生成不够，如果让学生自己上台补充关键词，可能参与感更强。文言词汇“缶”“璧”的讲解虽然用了图片，但部分学生还是混淆，下次得结合实物或更直观的比喻。

教学总结：学生基本能复述三个故事脉络，蔺相如“智勇双全”、廉颇“知错就改”的核心品质抓得很准，尤其是“和”的主题，能联系班级团结谈体会，情感目标达成不错。技能上，用思维导图梳理情节的方法多数学生掌握了，但少数小组的导图逻辑不够清晰。问题在于文言文基础薄弱，像“肉袒负荆”这样的动作描写理解不透，下次得增加逐句翻译的练习。改进措施是压缩导入时间，精简板书，重点留白给学生填充；文言词汇改用“实物+情境”双讲解，比如用荆条道具演示“负荆”动作；作业分层设计，基础差的抄写重点句，能力强的写人物评析。重点题型整理1.**情节排序题**：请将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事按时间顺序排列，并简要说明每个事件的结果。

答案：完璧归赵（蔺相如被封上大夫）→渑池之会（蔺相如被封上将军）→负荆请罪（将相和，赵国日强）。

2.**人物品质概括题**：结合课文语句，分别用两个词概括蔺相如和廉颇的核心品质。

答案：蔺相如——智勇双全（“以死相逼”）、顾全大局（“先国家之急而后私仇”）；廉颇——知错就改（“肉袒负荆”）、勇猛善战（赵国名将）。