2025-2026学年开心的拼音教案

-1-2025-2026学年开心的拼音教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版小学语文一年级上册第一单元“汉语拼音”，包括单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与发音，声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w的音形识别，整体认读音节yi、wu、yu的掌握，以及两拼法（声母+韵母）的拼读规则与拼音四声的运用，结合情境图进行趣味拼读练习。核心素养目标二、核心素养目标通过汉语拼音学习，培养语言运用能力，能正确认读单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f等，掌握两拼法规则和拼音四声，规范发音；发展思维能力，在情境图观察、趣味拼读中提升分析与逻辑能力；增强文化自信，感受汉语拼音作为学习工具的价值，传承语言文化；在儿歌、游戏中体会拼音的韵律美，初步培养审美意识。教学难点与重点1.教学重点：单韵母a、o、e、i、u、ü的发音口型与音准，如a发音嘴张大，口型保持稳定；声母b、p、m、f等的音形识别，区分b（右下半圆）与p（右上半圆）的形近特征；两拼法“前音轻短后音重”规则运用，如m-ā→mā、d-à→dà的拼读；拼音四声的调值掌握，结合“ā（阿姨）、á（啊？）、ǎ（啊！）、à（啊！）”感知语境差异。

2.教学难点：ü的发音规则及与j、q、x相拼时省略两点规则，如“j、q、x，见了ü眼就挖去”，举例“ju”“qu”“xu”的正确拼写；声母与韵母快速拼读的连贯性，如g-u-ā→guā易拆分发音；四声调值准确度，尤其第二声（má麻）与第三声（mǎ马）的区分；整体认读音节yi、wu、yu与单韵母i、u、ü的辨析，如yu需整体认读而非y+ü。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学语文一年级上册课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：拼音情境挂图、单韵母与声母卡片、拼音四声调值演示动画、儿歌音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置拼音角，张贴拼音表；划分小组合作区，每桌摆放拼音卡片用于拼读练习；黑板预留书写拼音四声的田字格区域。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师创设情境：“小朋友们，今天我们要去拼音王国探险，王国里的拼音宝宝想和我们做朋友，你们愿意吗？”出示拼音王国挂图，引导观察：“看，王国里有单韵母宝宝、声母宝宝，还有会变调的四声魔法哦！”

（2）回顾旧知：指名学生认读单韵母a、o、e，集体正音；“还记得a的发音吗？张大嘴巴a——a——a，对啦！那o呢？圆圆嘴巴o——o——o，真棒！”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解单韵母i、u、ü：

①出示课本插图（衣服、乌鸦、鱼），示范发音：“i像衣服iii，牙齿对齐i——i——i；u像乌鸦uuu，突出嘴巴u——u——u；ü像鱼儿üüü，吹起笛子ü——ü——ü。”学生跟读，开火车检查。

②强调ü的规则：“j、q、x是ü的好朋友，遇到ü时，ü要摘掉小帽子，变成ju、qu、xu。”举例“ju（举）、qu（去）、xu（需）”，学生齐读，指名试读。

（2）讲解声母b、p、m、f：

①出示课本插图（广播、山坡、门、佛），示范发音：“广播bbb，双唇紧闭b——b——b；山坡ppp，送气气流p——p——p；门洞mmm，鼻腔出气m——m——m；拐杖fff，上齿轻唇f——f——f。”学生用手感受b（不送气）和p（送气）的气流差异，跟读区分。

②记忆字形：“b像右下半圆bbb，p像右上半圆ppp，m像两扇门mmm，f像一根拐杖fff。”学生用手指在空中书写，同桌互比字形。

（3）讲解两拼法：

①示范规则：“前音声母轻又短，后音韵母重又长，两音一碰直而快。”举例“b-ā→bā（八），教师读b（短），学生读ā（长），合读bā”。

②卡片互动：教师出示声母b，学生随机抽取韵母卡片（a、o、e、i、u、ü），拼读如b-é→bé、b-ǐ→bǐ，小组竞赛“看谁拼得又快又准”。

（4）讲解拼音四声：

①出示课本声调符号图，手势示范：“一声平（ˉ），像小汽车平着走；二声扬（ˊ），像上坡越走越高；三声拐弯（ˇ），先降后升像过山车；四声降（ˋ），像下坡越走越低。”

②举例练习：“bā（八，一声），bá（拔，二声），bǎ（把，三声），bà（爸，四声）”，学生边打手势边读，对比“má（麻）”和“mǎ（马）”，指名辨读。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①卡片拼读游戏：同桌两人，一人拿声母（b、p、m、f），一人拿韵母（带调a、o、e、i、u），限时1分钟，拼读最多的小组获胜。

②儿歌填空：教师出示儿歌“bàbamāmā，páshāndǎmā，māmākuāwǒ‘pèifu’”，学生填写声母或韵母，如“（b）àba”“pá（sh）ān”，齐读儿歌。

③书写练习：在田字格中书写b、p、m、f及带调音节bā、pá、mǎ、fà，教师强调“b占中上格，半圆在右下；p占中上格，半圆在右上；m占中格，两扇门要对称；f占上中格，拐杖竖要直”。

（2）教师指导：

针对拼读时声母过长的学生，示范“b读得轻又短，像小锤轻轻敲”；针对四声混淆的学生，用手势强化“二声扬（手势上滑），三声拐弯（手势先降后升）”；针对书写笔画错误的学生，手把手指导“f的横要写在中间，不要出头”。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《汉语拼音儿歌集》：包含单韵母a、o、e、i、u、ü的趣味儿歌，如《小嘴巴》“aaa，阿姨爱画画；ooo，公鸡喔喔叫；iii，衣服真漂亮”，巩固发音与字形。

（2）《声母绕口令》：精选b、p、m、f相关绕口令，如《八百标兵》“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑”，强化声母发音区别。

（3）《拼音故事绘本》：如《小ü历险记》，讲述ü与j、q、x相拼时省略两点的规则，通过故事情节“ü摘帽变ju、qu、xu”帮助记忆。

（4）《四声歌谣》：结合生活场景的儿歌，“mā（妈）买瓜，má（麻）种瓜，mǎ（马）踏瓜，mà（骂）瓜苦”，感知四声语义差异。

（5）《整体认读音节卡片》：包含yi、wu、yu的图文卡片，如yi对应“衣服”，wu对应“乌鸦”，yu对应“鱼儿”，强化整体认读意识。

2.课后自主学习和探究：

（1）“拼音寻宝”游戏：在家或超市寻找带有b、p、m、f及单韵母的物品标签（如“面包”“苹果”），拼读并记录，培养在生活中应用拼音的能力。

（2）“家庭拼音小报”：用学过的拼音编写家庭成员称呼或日常用品名称，如“bàba（爸爸）”“māma（妈妈）”，制作简易拼音报。

（3）“拼音儿歌创编”：结合两拼法规则，创编简单儿歌，如“b-à→bà，爸爸下班啦；m-ā→mā，妈妈笑哈哈”，提升拼读与表达能力。

（4）“声调手势操”：每天练习四声手势，结合词语如“dà（大）xiǎo（小）”“shàng（上）xià（下）”，通过肢体动作强化调值记忆。

（5）“拼音小主播”：用拼音拼读家人名字或喜欢的玩具名称，录制音频分享，鼓励在真实语境中运用拼音。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f的发音口型是否规范，如a是否张大嘴巴，ü是否吹笛子状；关注两拼法拼读时“前音轻短后音重”的掌握情况，如m-ā→mā的连贯性；记录四声手势与发音的配合度，如二声扬、三声拐弯是否到位。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作拼读卡片的准确性，如b-é→bé、p-ú→pú的正确率；评价儿歌创编中拼音运用的合理性，如“bàbamāmā”是否正确对应声母；观察组内互助情况，如是否互相纠正发音错误。

3.随堂测试：听音选声母（如听到“b”选b/p）、带调音节拼读（如dà、mǎ、fà）、书写声母b、p、m、f的占格是否正确，重点检测ü与j、q、x相拼时省略两点的规则应用，如ju、qu、xu的拼写。

4.作业完成情况：查看“拼音寻宝”记录单，是否找到b、p、m、f及单韵母的物品标签并拼读；检查“家庭拼音小报”中家庭成员称呼的拼音书写，如“bàba”“māma”的规范性。

5.教师评价与反馈：对发音标准、拼读流畅的学生给予“拼音小能手”表扬；对声母形近易混（如b/p）的学生，强化口型对比与气流感受练习；对四声混淆的学生，结合生活词语（如mā妈/mǎ马）反复听辨；对书写笔画错误的学生，手把手指导占格与笔顺，确保基础扎实。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读课本配套拼音绘本《声母宝宝做游戏》，包含b、p、m、f与单韵母拼读的趣味故事；观看动画视频《拼音四声歌》，通过卡通形象演示一声平、二声扬、三声拐弯、四声降的调值变化；收集绕口令《爸爸抱宝宝》，练习b、p、m、f的发音辨析；提供整体认读音节yi、wu、yu的图文卡片，标注对应实物（如yi—衣服、wu—乌鸦、yu—鱼儿）。

2.拓展要求：每天完成10分钟拼读练习，用学过的声母和韵母拼读家庭物品名称（如“bōluó菠萝”“píng果苹果”）；尝试用拼音编写3句简单句子（如“māmaxǐyīfu妈妈洗衣服”）；家长协助制作声母卡片，进行“抽卡拼读”游戏；遇到拼读困难时，记录疑问在课堂提问，教师针对性解答。教学反思与总结教学反思这节课的情境创设挺成功，拼音王国探险的导入让孩子们兴趣高涨，但发现部分学生在拼读b、p时还是容易混淆，下次得强化气流对比练习，比如让他们用小手感受送气和不送气的区别。小组拼读游戏时，有孩子抢着说，纪律管理要再细致些，可以设计轮流当“小老师”的规则。整体认读音节yi、wu、yu的讲解效果不错，但yu的拼写规则还得再强调，有