2025-2026学年蒲公英课程教案

2025-2026学年蒲公英课程教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：小学语文《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期三上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过品读《秋天的雨》，积累“五彩缤纷”“频频点头”等优美词语，提升语言建构与运用能力；分析比喻、拟人等修辞手法的作用，发展逻辑思维与形象思维；感受课文描绘的秋景之美，体会作者对秋天的喜爱之情，提升审美鉴赏与创造能力；联系生活经验，理解秋天丰收与美好的文化内涵，增强对自然的热爱与感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学过《秋天的图画》等写景课文，积累部分描写季节的词语，初步具备观察自然现象的能力，对季节变化有基本认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢直观生动的画面和故事，对色彩、气味等感官描写兴趣浓厚；具备初步朗读和圈画关键词的能力，乐于参与小组讨论；部分学生能联系生活表达感受，但抽象思维较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解"秋天的雨是钥匙"等比喻句的深层含义有难度；对"频频点头""你挤我碰"等拟人化表达的想象力不足；在体会作者情感时可能停留于表面，难以深入感悟秋天的文化内涵。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解课文比喻、拟人修辞手法。2.讨论法，小组分享秋天的感受。3.情境教学法，通过图片创设秋景氛围。

教学手段：1.多媒体设备，播放秋景视频。2.教学软件，进行词汇互动游戏。3.实物展示，展示落叶、果实等。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示秋景图片，提问：“同学们，秋天的雨给你什么感觉？它像什么？”引导学生自由发言。

回顾旧知：回顾《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼”等描写，提问：“这些句子用了什么手法？”引出比喻、拟人修辞。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）朗读全文，圈画比喻句（如“秋天的雨，是一把钥匙”），分析“钥匙”的象征意义——开启秋天。

（2）解析拟人句（如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”），强调“给”的拟人化动作。

举例说明：

（1）对比“秋雨落下”与“秋雨轻轻敲打窗户”，体会拟人句的生动性。

（2）用“秋雨是________”的句式，学生尝试补充比喻（如“信使”“画家”）。

互动探究：

（1）小组合作：找出文中3处修辞手法，讨论其表达效果。

（2）角色扮演：学生扮演秋雨，用拟人动作描述“把黄色给了银杏叶”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）仿写练习：用比喻或拟人描写秋雨的“气味”（如“秋雨带着果香的气息，悄悄钻进教室”）。

（2）小组创作：以“秋天的雨”为主题，用两种修辞手法写一段话。

教师指导：

（1）巡视仿写，重点点评比喻的贴切性（如“秋雨像妈妈的手”是否合理）。

（2）展示小组作品，引导学生分析修辞的运用是否自然。

4.总结拓展（约3分钟）

归纳修辞手法的作用：让景物更生动、情感更丰富。

布置作业：观察秋雨后的校园，用两种修辞手法写一段话。教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典诗文拓展：刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，与课文情感基调一致，展现秋天的生机；杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，对应文中“红色给了枫树”的色彩描写，帮助学生理解秋天的色彩意象；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，关联课文“秋天的雨是钥匙”的开篇，体会秋雨带来的宁静氛围。

（2）自然现象观察资源：秋雨的特点（如“一场秋雨一场凉”，秋雨的缠绵、清凉），对应课文“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”；秋天的色彩变化（银杏叶变黄、枫叶变红、菊花盛开），对应文中“五彩缤纷”的描写；秋天的丰收景象（苹果红了、稻子黄了、柿子挂满枝头），关联课文“藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”。

（3）修辞手法巩固资源：比喻句例子（如“秋天的雨，是一把钥匙”“红红的枫叶像一枚枚邮票”），帮助学生理解比喻的喻体和本体；拟人句例子（如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”），强调拟人句的动作描写；对比句例子（如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”与“夏天的雨，是急躁的”），体会修辞手法对景物描写的作用。

（4）感官体验资源：秋天的声音（落叶沙沙声、雨滴打在窗户上的声音、大雁的叫声），对应课文“吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”；秋天的气味（桂花香、果香、泥土的清香），关联课文“藏着非常好闻的气味”；秋天的触感（凉丝丝的风、软绵绵的落叶、甜甜的果实），帮助学生感受课文的感官描写。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议：阅读《听听，秋的声音》（人教版三年级上册课文），对比两篇课文在写法上的异同（如《秋天的雨》侧重视觉、嗅觉、触觉，《听听，秋的声音》侧重听觉）；阅读《秋天的图画》（人教版二年级上册课文），回顾“梨树挂起金黄的灯笼”“苹果露出红红的脸颊”等比喻句，巩固修辞手法的学习。

（2）生活观察建议：观察秋雨后的校园或家里的变化，记录看到的景物（如落叶的颜色、果实的形状）、听到的声音（如雨滴声、落叶声）、闻到的气味（如桂花香、泥土香），用课文中的比喻、拟人句描写，如“秋雨后的落叶像给大地铺了一层金黄的地毯”“桂花悄悄地钻出枝头，散发出甜甜的香味”。

（3）语言积累建议：积累描写秋天的好词好句，如“金风送爽”“秋高气爽”“硕果累累”“层林尽染”；积累比喻句，如“秋天的云像棉花糖”“秋天的风像画家”；积累拟人句，如“秋天的果实笑着向我们招手”“秋天的落叶跳着舞落下来”。

（4）创作实践建议：模仿《秋天的雨》的结构，以“秋天的风”或“秋天的阳光”为主题，用两种以上的修辞手法写一段话，如“秋天的风，是一位魔术师，它把黄色给了稻田，稻子笑弯了腰；它把红色给了苹果，苹果露出了红红的脸颊”。

（5）小组分享建议：4人一组，分享自己的观察记录或创作成果，互相评价（如“你的比喻很贴切，把落叶比作地毯，很形象”“你的拟人句用得好，果实笑着招手，很有画面感”），教师总结评价要点（修辞手法的运用、景物的特点、情感的表达）。板书设计①修辞手法

——比喻句：秋天的雨，是一把钥匙（开启秋天）

——比喻句：红红的枫叶像一枚枚邮票（传递凉爽）

——拟人句：它把黄色给了银杏树（赋予动作）

——拟人句：小喇叭吹起金色的小号（赋予生命）

②感官描写

——视觉：五彩缤纷的颜料、红红的枫叶、黄黄的银杏叶

——嗅觉：梨香香的、菠萝甜甜的、果藏香

——听觉：小喇叭吹起金色的小号（声音意象）

——触觉：轻轻地、轻轻地（温柔质感）

③结构特点

——总起句：秋天的雨，是一把钥匙（开篇点题）

——分述句：颜料盒、气味藏、小喇叭（三方面展开）

——总结句：丰收的歌，欢乐的歌（情感升华）教学反思与总结教学反思：这节课的情境导入效果不错，孩子们看到秋景图片时眼睛都亮了，不过小组讨论时有个别孩子跑题，下次得明确讨论任务。朗读环节孩子们读“轻轻地，轻轻地”时特别投入，但分析比喻句“钥匙”的象征意义时有点抽象，下次可以准备实物钥匙演示。仿写练习时，有个孩子写“秋雨像妈妈的手”，这个比喻很贴切，说明他们真的在联系生活。

教学总结：孩子们基本掌握了比喻和拟人手法，能找出文中的修辞句，仿写时也用得比较自然