2025-2026学年游公园儿歌教案

上课时间上课时间2025-2026学年游公园儿歌教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本“亲近自然”单元为基，结合一年级学生认知特点，创设“游公园”真实情境。通过观察公园图片、模拟动作，引导朗读儿歌，积累“笑哈哈”“跳跳蹦”等叠词，仿编“公园里，有什么”儿歌，在游戏化学习中培养语感，落实语言运用目标，体现“学用结合”教学理念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过“游公园儿歌”学习，积累“笑哈哈”“跳跳蹦”等叠词，提升语言建构与运用能力；观察公园场景图片，想象动植物特点，发展思维发展与提升能力；感受儿歌轻快节奏与趣味画面，培养审美鉴赏与创造意识；联系生活中游公园的体验，萌发对自然的热爱，渗透文化传承与理解。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①引导学生理解儿歌中“游公园”的场景内容，感知动植物特点及人物活动；②积累“笑哈哈”“跳跳蹦”等叠词，能在朗读中正确运用，体会其表达效果；③通过多种形式朗读，掌握儿歌轻快活泼的节奏，培养语感。

2.教学难点，①区分并准确运用不同叠词，避免混淆（如“笑哈哈”与“乐悠悠”的情感差异）；②结合生活经验仿编儿歌，语言简洁、押韵，符合一年级学生的表达水平；③引导学生通过儿歌感受自然的美好，将语言学习与情感体验有机结合。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法、游戏教学法和朗读感悟法，结合一年级学生特点，以“游公园”为主线贯穿教学。2.设计“公园场景模拟”角色扮演活动，让学生化身小游客；“叠词接龙”游戏巩固词语积累；配乐朗读儿歌，感受节奏韵律。3.教学媒体使用公园实景图片、儿歌音频及简单动画，直观呈现学习内容，激发学习兴趣。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

①激发兴趣：展示公园实景图片，提问：“同学们，你们喜欢去公园吗？公园里有什么好玩的？”引导学生说出花草、树木、小动物等。

②回顾旧知：复习已学叠词（如“红红的”“绿绿的”），齐读课本中“春天”单元的短句，激活语言积累。

2.新课呈现（约15分钟）：

①讲解新知：出示课本儿歌《游公园》，教师范读，标注“笑哈哈”“跳跳蹦”等叠词，强调其轻快节奏。

②举例说明：结合图片解释“小鸟唱歌”“蝴蝶飞舞”等场景，用动作模仿“跳跳蹦”，理解叠词的生动性。

③互动探究：分组朗读儿歌，边读边做动作（如拍手、跺脚）；讨论“公园里还有什么？”（如“小兔蹦蹦”“鱼儿游游”），鼓励仿编短句。

3.巩固练习（约15分钟）：

①学生活动：开展“叠词接龙”游戏（如教师说“笑哈哈”，学生接“乐悠悠”）；分组创编新儿歌，用“公园里，______”开头，结合生活经验添加内容。

②教师指导：巡回指导仿编，提示押韵（如“跑跑跳跳”“摇摇摆摆”）；展示优秀作品，集体朗读，强化语言运用。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本关联儿歌：补充教材中“亲近自然”单元的其他儿歌，如《春天的小雨》（“沙沙沙，沙沙沙，小雨落在小草上”）、《小动物的歌》（“叽叽喳喳小鸟叫，蹦蹦跳跳小兔跑”），强化对自然场景和叠词的感知。

（2）公园动植物素材：结合课本中“公园里有什么”的主题，提供常见公园动植物的特征描述，如“粉嘟嘟的桃花”“绿油油的草坪”“慢悠悠的乌龟”“叽叽喳喳的小鸟”，帮助学生积累描写性叠词和形容词。

（3）叠词积累卡片：制作动作类（跳跳蹦蹦、摇摇摆摆）、颜色类（红彤彤、黄澄澄）、声音类（哗啦啦、叮叮当）叠词卡片，与课本中的“笑哈哈”“乐悠悠”形成系统积累。

（4）儿歌创编范例：展示简单结构范例，如“公园里，有什么？小花点点头；公园里，有什么？小鸭游游游”，引导学生模仿课本句式进行仿编。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：建议学生周末在家长陪伴下游览公园，用眼睛看（如“蓝湛湛的天空”）、用耳朵听（如“呱呱呱的蛙声”）、用手触摸（如“软绵绵的柳条”），用课本中学的叠词记录观察所得，如“我看到了金灿灿的向日葵”。

（2）亲子互动活动：开展“家庭儿歌创编”，家长引导孩子以“公园里”为开头，结合游玩经历创编1-2句儿歌，如“公园里，滑梯高，小朋友们笑哈哈”，并在晚餐时分享。

（3）自然观察手册：鼓励学生制作简单的“公园观察手册”，画下看到的动植物，旁边用课本中的叠词写一句话，如“画一只蝴蝶，写‘蝴蝶翩翩飞’”。

（4）班级儿歌分享会：每周利用班会时间，让学生展示自己创编的“游公园”儿歌，教师选取优秀作品张贴在“自然角”，激发创作热情。

（5）绘本延伸阅读：推荐同主题绘本《公园里的音乐会》，引导学生关注绘本中描写公园场景的句子，如“小松鼠在树枝间蹦蹦跳跳，小鸟在枝头叽叽喳喳”，与课本内容形成互文。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《游公园》儿歌，通过情境朗读、叠词积累和仿编活动，学生掌握了“笑哈哈”“跳跳蹦”等叠词的运用，感知了公园场景的生动画面。朗读中体会了儿歌轻快节奏，仿编中结合生活经验表达自然之美，落实了语言运用与审美素养的培养。

当堂检测：

1.基础巩固：填空补充儿歌（课本原文）——“公园里，小鸟______，蝴蝶______，小朋友______。”（答案：唱歌、飞舞、笑哈哈）

2.能力提升：看图说话（出示公园图片），用叠词描述景物，如“______的草地”“______的荷花”。

3.拓展应用：以“公园里，______”开头，仿编1-2句儿歌，要求押韵且用叠词（如“公园里，小猫追蝴蝶，摇摇尾巴乐悠悠”）。

教师快速批阅，针对仿编句式和叠词使用进行点评，强化学习效果。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：今天这节课整体流程还算顺畅，情境导入时孩子们看到公园图片特别兴奋，举手发言很积极。不过“叠词接龙”环节有几个孩子混淆了“笑哈哈”和“乐悠悠”，下次得提前准备更多对比练习。角色扮演时部分学生动作放不开，可能需要先多示范几遍。仿编儿歌时发现个别孩子只顾着玩，下次得明确分组任务，让每个孩子都有表达机会。

教学总结：大部分孩子能正确朗读儿歌，积累“跳跳蹦”“金灿灿”等叠词，仿编时能结合公园场景，比如“公园里，小鸭游游游”“公园里，小树摇摇摆摆”，说明语言运用能力有提升。情感上孩子们明显更热爱自然了，有孩子说“回家要带妈妈去公园找蝴蝶”。不足是叠词运用还不够灵活，像“慢悠悠”这种不太常用的词掌握较弱。下次可以增加实物观察环节，比如带学生看校园里的植物，现场用叠词描述，让语言学习更鲜活。内容逻辑关系内容逻辑关系①儿歌结构逻辑：以"公园里"为总起句，分述"小鸟唱歌""蝴蝶飞舞""小朋友笑哈哈"，形成"总—分"结构，对应课本中场