2025-2026学年新年艺术领域教案

2025-2026学年新年艺术领域教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息课程名称：新年主题艺术创作——课本延伸“节日贺卡设计”

教学年级和班级：小学二年级（2）班

授课时间：2025年12月20日第3节课（14:30-15:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生感知新年贺卡艺术美的审美能力；提升运用色彩和形状进行艺术表现的技能；激发创意实践，设计个性化新年贺卡；增强对新年文化在艺术中体现的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。二年级学生已掌握基本绘画工具的使用，如蜡笔、水彩笔，能识别基本形状和颜色。课本中已介绍新年文化元素，如灯笼、福字等，学生能简单描述其象征意义。在之前的艺术课中，学生练习过简单的线条和图案创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对艺术活动兴趣浓厚，尤其喜欢动手制作贺卡等节日主题项目。能力方面，他们能执行简单指令，但精细动作技能需加强。学习风格以视觉和动觉为主，偏好互动和游戏化学习，注意力集中时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战。困难包括在设计中构图不均衡、颜色搭配不协调，以及使用剪刀或胶水时的笨拙操作。挑战在于保持45分钟的专注，以及在小组活动中分享材料时的冲突。部分学生可能对新年文化理解不深，需要额外解释。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、打印机、蜡笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水

-软件资源：绘图软件、PPT课件

-课程平台：学校艺术课程平台

-信息化资源：新年元素图片、贺卡制作视频、课本图片

-教学手段：实物展示、示范教学、小组合作教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P25“新年贺卡”示例图片，引导学生观察：“同学们看，课本上的这张贺卡有什么特别的地方？”学生回答有灯笼、福字、红色等。教师追问：“这些元素让你想到什么节日？”学生回答“新年”。教师结合课本P24新年文化知识，总结：“新年贺卡用红色、灯笼、祝福语传递喜庆，今天我们也来设计自己的新年贺卡，送给家人朋友。”通过课本示例和生活经验关联，激发创作兴趣，明确学习目标。

2.新课讲授（12分钟）

（1）贺卡基本结构（4分钟）

结合课本P26“贺卡制作步骤”图示，讲解贺卡由封面（主题图案+标题）、内页（祝福语+装饰）、封底（署名+日期）构成。举例课本示例封面主体是“福”字，标题“新年快乐”居中，内页有烟花图案和“祝你身体健康”祝福语。强调“封面要突出主题，内页祝福语要工整”，为后续实践奠定基础。

（2）新年文化元素运用（4分钟）

关联课本P23“新年传统元素”，介绍灯笼（象征团圆）、烟花（象征喜庆）、春联（象征吉祥）的寓意。举例课本P25贺卡中灯笼用红色和黄色搭配，烟花用曲线表现动态，提问：“如果让你画烟花，会用什么线条？”学生回答“弯弯的线”“点点的线”，引导将文化元素转化为艺术语言。

（3）设计技巧突破难点（4分钟）

针对学生“构图不均衡”“颜色杂乱”的难点，结合课本P27“小贴士”：构图时主体画中间，周围用小元素装饰（如小鞭炮、雪花）；颜色以红、黄为主，搭配少量蓝、绿点缀。举例课本P24优秀作品，左侧是大的“福”字，右侧排列3个小灯笼，颜色以红为主，黄为辅，整体协调。强调“少而精，不贪多”，解决设计难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）草图设计（5分钟）

发放铅笔、橡皮，要求学生先在草稿纸上用铅笔打稿，确定封面主体（如“福”字、生肖龙）和位置，教师巡视指导。针对构图问题，举例：“如果画灯笼，可以画一个大灯笼在中间，两边各画一个小鞭炮，这样不会太空。”学生修改草图，解决“构图均衡”难点。

（2）元素添加与个性化创作（5分钟）

提供彩纸、蜡笔、水彩笔，让学生根据课本元素（灯笼、烟花、春联）或创意元素（卡通龙、雪花）进行创作。教师示范用彩纸剪贴灯笼：“先剪红色长方形，两边贴黄色流苏，再画上线条。”鼓励学生添加个性化元素，如“给灯笼画笑脸”“写自己的名字缩写”，提升创意实践能力。

（3）装饰完善与细节处理（5分钟）

指导学生用胶水将剪贴元素贴在贺卡上，用彩笔添加背景（如雪花、烟花）。针对“颜色搭配”问题，举例：“红色背景上可以用金色写祝福语，更醒目；如果用蓝色雪花，要少量点缀，避免太冷。”学生互相检查，调整细节，培养审美能力和精细动作。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）封面设计主题（2分40秒）

问题：“你的贺卡封面想突出什么？为什么？”举例：“我画生肖龙，因为龙年更吉祥；我画灯笼，因为课本里说灯笼代表团圆。”引导学生结合课本文化元素说明设计意图，强化文化理解。

（2）祝福语内容创意（2分40秒）

问题：“除了‘新年快乐’，还能写哪些祝福语？怎么让祝福语更特别？”举例：“课本里有‘身体健康’，我可以写‘祝你像小兔子一样蹦蹦跳跳’；画了龙就写‘龙年大吉，万事如意’。”联系课本祝福语范例，鼓励个性化表达。

（3）色彩搭配方案（2分40秒）

问题：“你的贺卡用了哪些颜色？为什么这样搭配？”举例：“我用红色和黄色，因为课本说红色喜庆，黄色明亮，像太阳；加了点绿色，让贺卡更活泼。”结合课本色彩知识，讨论色彩象征意义，解决“颜色协调”难点。

5.总结回顾（5分钟）

展示学生作品，结合课本P28“评价要点”（主题突出、元素运用、色彩美观、祝福语工整），点评典型作品：“这张贺卡福字居中，周围有小鞭炮，构图均衡；这张祝福语用金色，红色背景很醒目。”重申重点：“新年贺卡要突出文化元素，注意构图和颜色。”难点解决：“通过打稿解决了构图问题，用主色调+点缀色解决了颜色搭配。”学生齐读课本P29“新年祝福儿歌”，升华情感，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）传统新年艺术形式深化：结合课本P23“新年传统元素”，拓展介绍北方剪纸中的“连年有余”（莲花与鱼图案）、南方窗花中的“福禄寿喜”（蝙蝠、鹿、桃、松鹤组合）寓意，以及各地年画中的“门神”“灶王爷”形象，说明这些元素如何通过对称、重复等艺术手法传递吉祥寓意，与课本中灯笼、烟花等元素共同构成新年视觉符号体系。

（2）贺卡设计创意进阶：基于课本P26“贺卡制作步骤”，拓展立体贺卡制作方法，如“折页式贺卡”（将彩纸对折，内页剪出三角形开口，形成立体窗户效果，可粘贴课本中的灯笼元素）、“弹出式贺卡”（封面画鞭炮，打开时内页弹出立体“福”字），并通过课本P25优秀作品分析，引导学生理解“平面与立体结合”能增强贺卡的视觉冲击力。

（3）新年文化符号的多元表达：关联课本P24“新年文化知识”，拓展少数民族新年艺术，如傣族“泼水节”的孔雀图案、藏族“洛萨节”的唐卡色彩，以及现代新年设计中“生肖IP形象”（如课本中提到的龙年元素可结合卡通龙造型），帮助学生理解新年文化符号的多样性与时代性。

（4）文学与艺术的融合：结合课本P29“新年祝福儿歌”，拓展经典对联、古诗中的新年意象，如“爆竹声中一岁除”（王安石《元日》）中的听觉与视觉元素、“总把新桃换旧符”中的“桃符”演变为春联的文化脉络，指导学生将“梅兰竹菊”等传统诗词意象融入贺卡装饰，提升作品的文化内涵。

2.拓展建议：

（1）家庭实践与生活联结：建议学生与家长合作，利用废旧材料（如纸盒、旧挂历）制作“新年主题收纳盒”，在表面粘贴课本中的福字、灯笼图案，或用彩纸剪贴课本P27“小贴士”中的对称图案，既巩固课本知识，又培养环保意识。家长可引导孩子观察家中新年装饰（如春联内容、窗花样式），记录与课本元素的异同，制作“新年观察日记”，用绘画或文字描述。

（2）跨学科知识迁移：结合语文课学习的“祝福语创作”，建议学生为贺卡编写个性化短句（如课本P28评价要点中的“祝福语工整”），尝试加入“叠词”（如“红红火火”“快快乐乐”）或“比喻句”（如“祝你像小树苗一样茁壮成长”）；在数学课上运用对称知识，设计“中心对称式贺卡封面”（如课本P24优秀作品中的福字布局），用尺子辅助绘制图案，强化学科融合能力。

（3）个性化创作与反思：鼓励学生尝试“主题系列贺卡”，如“生肖贺卡”（课本P23提到龙年，可设计龙形图案）、“职业贺卡”（为家人制作“医生爸爸贺卡”，画听诊器与爱心），并对照课本P28“评价要点”自评作品，记录“我的优点”（如“颜色搭配很喜庆”）和“需要改进的地方”（如“图案太小了”），培养反思习惯。

（4）社区文化观察与记录：建议学生在社区或超市中寻找“新年元素”（如年货包装上的福字、商场里的春节主题海报），用手机拍摄（由家长协助）并带到课堂分享，分析这些元素与课本内容的联系（如海报中的烟花是否和课本P25示例一样用曲线表现），理解“艺术来源于生活”，提升观察能力。

（5）节日延伸活动：在春节前夕，组织“班级新年贺卡展”，学生展示作品并讲解设计思路（如“我用红色因为课本说红色代表喜庆，我画了两个灯笼因为要团圆”），评选“最佳文化传承奖”（紧扣课本元素）、“最佳创意奖”（结合拓展的立体设计），通过互评深化对课本知识的理解与应用。内容逻辑关系①贺卡基础结构与元素认知：重点知识点为贺卡三部分构成（封面、内页、封底），课本P26“贺卡制作步骤”明确封面需包含主题图案与标题，内页设祝福语与装饰，封底标注署名与日期；核心词句为“主题图案突出”“祝福语工整”，关联课本P25示例中“福”字居中设计，奠定创作基础认知。

②设计技巧与审美实践：重点知识点为构图均衡与色彩协调，课本P27“小贴士”强调“主体画中间，周围小元素装饰”，色彩以“红、黄为主，少量蓝、绿点缀”；核心词句为“少而精，不贪多”“主色调+点缀色”，结合课本P24优秀作品分析，解决学生构图杂乱、颜色搭配难点，实现技能应用。

③文化内涵与情感升华：重点知识点为新年文化元素寓意与祝福语表达，课本P23“新年传统元素”阐释灯笼（团圆）、烟花（喜庆）象征意义，课本P29“新年祝福儿歌”强调情感传递；核心词句为“文化符号传递吉祥”“祝福语体现心意”，通过作品展示与评价（课本P28“评价要点”），将艺术创作与文化理解、情感表达深度融合。教学反思这节课孩子们对课本里的新年元素特别感兴趣，尤其是灯笼和福字，动手时都很认真。不过发现部分孩子在构图上还是有点乱，课本P27强调的“主体画中间”没完全落实，