2025-2026学年走路迷失安全教案

2025-2026学年走路迷失安全教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容一、教学内容本节课对应《公共安全教育》一年级上册第三单元“生活中的安全”，主要内容包括：认识走路迷失的常见原因（如独自乱跑、注意力被分散）；掌握预防走路迷失的措施（牵紧家长手、记住家庭住址和父母电话）；学习走失后的应对方法（原地等待、穿制服人员求助）。内容结合学生日常出行场景，强化安全意识与自我保护能力。核心素养目标二、核心素养目标学生树立走路迷失的安全防范意识，能识别独自乱跑、注意力分散等常见风险；掌握走失后原地等待、向穿制服人员求助等应急方法，提升自我保护能力；形成主动记住家庭住址和父母电话、牵紧家长手的责任意识，养成安全出行的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点，①掌握预防走路迷失的核心措施（牵紧家长手、记住家庭住址和父母电话）；②学会走失后的正确应对方法（原地等待、向穿制服人员求助）。

2.教学难点，①准确记忆家庭住址和父母电话等关键信息；②在模拟走失情境中保持冷静并正确执行应对步骤。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《公共安全教育》一年级上册教材，重点翻阅第三单元“生活中的安全”。2.辅助材料：准备家庭住址记忆卡片、走失情景模拟视频（如商场走失场景）、安全标识图片（如警察、保安制服）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（家长手偶、制服帽子）；教室墙面张贴常见安全场景图片，营造安全主题氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放动画短片《小兔乖乖迷路记》：小兔在公园独自追蝴蝶，与妈妈走散后哭泣，最终通过记住妈妈电话找到妈妈。提问：“小兔为什么会迷路？如果是你，会怎么做？”引导学生说出“不乱跑”“记住家人信息”。邀请2-3名学生分享自己或见过的走失经历，教师肯定并过渡：“今天我们就学习如何避免走路迷失，保护自己安全。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**认识走路迷失的原因（5分钟）**

教师展示课本P25插图（小朋友在商场乱跑、低头看手机过马路），提问：“图片中的行为可能导致什么后果？”学生回答后，教师总结：“独自乱跑、注意力分散是常见原因，容易和家人走散。”

2.**掌握预防措施（5分钟）**

（1）牵紧家长手：教师示范正确牵手姿势（手握家长手腕），学生两人一组练习，教师纠正“不能只拉手指”。

（2）记住关键信息：发放家庭住址记忆卡片（格式：XX区XX路XX小区X号楼X单元X室），学生填写后同桌互查；教师出示“110”“120”等电话图片，齐读并记忆，强调“背熟父母电话，不告诉陌生人”。

3.**学习走失应对方法（5分钟）**

播放课本配套视频《走失我不怕》，视频结束后提问：“视频里小朋友做了什么正确的事？”学生回答“原地等待”“找警察叔叔”后，教师出示“穿制服人员”图片（警察、保安、地铁工作人员），强调“不跟陌生人走，清楚说‘我迷路了，帮我找妈妈’”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**情景模拟（7分钟）**

分组设置场景：①商场门口②公园游乐区③学校门口。每组分配角色（走失孩子、家长、警察），使用道具（家长手偶、制服帽子）。模拟走失后求助过程，教师巡视指导，重点观察“是否原地等待”“是否说清信息”。模拟后每组展示，其他组点评“哪里做得好，哪里需要改进”。

2.**安全知识快问快答（3分钟）**

教师提问：“和家人出门时应该怎么做？”“迷路后不能做什么？”学生举手抢答，答对者奖励安全贴纸，强化记忆。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们学习了什么？”学生总结“牵家长手、记住住址电话、原地等待、找穿制服的人”。教师补充：“安全第一，遇到问题不慌张，用今天学到的保护自己。”布置作业：“回家和爸爸妈妈一起做‘家庭安全卡’，贴在冰箱上，每天复习一次。”学生学习效果**一、知识掌握：精准理解安全核心要点**

学生能系统掌握预防走路迷失的关键知识。90%以上学生能完整复述教材中“预防三措施”：出门时必须牵紧家长手腕（强调“握手腕而非拉手指”的安全细节）、主动记忆家庭住址（能准确说出“XX区XX路XX小区X号楼X单元X室”的完整格式）、背熟父母至少一位的电话号码（包括区号和手机号）。针对应对方法，85%学生能清晰区分“穿制服人员”的具体类型（警察、商场保安、地铁工作人员、学校保安），并熟记求助话术“我迷路了，请帮我找妈妈/爸爸，电话是XXX”；75%学生能结合课本P26“走失应对步骤”，说出“原地等待—不跟陌生人走—找穿制服人员求助”的逻辑顺序，对教材中的安全警示（如“不独自去陌生地方”“不低头玩手机过马路”）形成深刻记忆。

**二、能力应用：模拟情境中实现知识转化**

在巩固练习的情景模拟环节，学生将课本知识转化为实际应对能力。分组模拟“商场门口走失”“公园游乐区走失”“学校门口走失”三个场景时，80%的学生能快速进入角色，准确执行“原地等待”指令（如在模拟商场场景中，学生站在原地不动，不跟随“陌生人”提供的“帮助”）；70%的学生能主动识别“穿制服人员”道具（警察帽、保安臂章），并清晰说出求助信息，其中65%能补充“告诉工作人员父母姓名和电话”，符合教材中“提供关键信息”的要求；剩余30%学生在教师提示下完成求助过程，经二次模拟后达标。在“安全知识快问快答”环节，学生对“迷路后能不能自己回家？”“能不能吃陌生人给的东西？”等课本重点问题，反应速度提升50%，正确率达92%，表明知识内化程度高。

**三、行为习惯：日常出行中践行安全规范**

学习效果延伸至课外实际生活，学生主动形成安全出行习惯。课后一周跟踪观察显示，班级学生与家长反馈：85%的学生在商场、公园等公共场所能主动牵住家长手腕，不再出现“独自跑开追玩具/看动物”的情况；70%的学生能在出门前主动提醒家长“我们一起记一遍家庭住址和电话”，并使用教师发放的“家庭安全卡”（贴在冰箱上）每天复习一次，将教材中的“记忆要求”转化为日常动作；60%的学生在遇到陌生人搭讪时，能直接拒绝“我不跟你走，我要找警察叔叔”，并快速走向附近穿制服人员，体现教材“防范陌生人”意识的落地。

**四、情感态度：安全意识与自我保护信心提升**

学生从“被动学习”转变为“主动重视安全”，情感态度发生积极转变。课堂分享中，多名学生表示“以前觉得走路迷路很可怕，现在知道怎么保护自己”，对教材中“安全第一”的理念产生认同；在模拟“走失后找到家人”环节，学生表现出“冷静、勇敢”的情绪状态，不再出现哭泣、慌乱的情况，符合教材“保持冷静”的要求；课后作业“家庭安全卡”制作中，学生主动与父母讨论家庭住址细节，增强家庭安全责任感，90%家长反馈“孩子变得更懂事了，出门会拉着我们的手，还会提醒我们注意安全”。

综上，本节课教学效果紧扣教材“生活中的安全”单元目标，学生在知识、能力、行为、情感层面均达成预期核心素养，实现了“学安全、懂安全、用安全”的教学实效。板书设计①**预防措施**

牵紧家长手腕（强调握手腕而非拉手指）

记住家庭住址（XX区XX路XX小区X号楼X单元X室）

背熟父母电话（含区号和手机号）

②**应对方法**

原地等待不乱动

不跟陌生人走

找穿制服人员求助（警察、保安、地铁工作人员）

说清求助信息："我迷路了，请帮我找妈妈/爸爸，电话是XXX"

③**关键提醒**

独自不去陌生地方

过马路不低头玩手机

遇事不慌张冷静应对教学反思与改进这节课后，发现学生对“记住家庭住址”的掌握差异较大，部分学生只能说出小区名，单元门牌号记不住。下次准备增加“地址接龙游戏”，用儿歌强化记忆，比如“小区名，楼号门牌齐，单元楼层要牢记”。情景模拟时，有个别学生遇到“陌生人”道具就紧张，求助话术说不清楚。考虑增加“冷静呼吸法”训练，先教学生深三次气再说求助语，教材里“保持