2025-2026学年英语唱歌教学设计幼儿园

-1-2025-2026学年英语唱歌教学设计幼儿园教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路以幼儿园英语课本主题为核心，选取贴近幼儿生活的简单儿歌，如《Hello》《Colors》，将单词、句型融入旋律，通过动作模仿、游戏互动（如“找颜色”“打招呼”）多感官参与，引导幼儿在唱玩中感知语音、积累词汇，结合图片、实物创设情境，激发兴趣，培养初步语感和语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过唱演英语儿歌，感知语音节奏，积累“颜色”“动物”等主题词汇及简单句型，发展语言感知与表达能力；在“找朋友”“模仿秀”等活动中，初步感知中西方文化差异，培养跨文化意识；借助图片、实物引导观察联想，提升直观形象思维；通过游戏互动激发英语学习兴趣，养成乐于模仿、积极参与的学习习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握课本儿歌核心词汇（如hello,colors,red,blue）及简单句型（如“Isayhello”“Iseered”），来源为课本主题内容，需通过唱玩积累基础语言素材；难点：发音准确性（如“th”音）和节奏感（跟唱快慢不均），源于幼儿发音器官发育及节奏控制能力弱。解决办法：重点用图片、实物对应词汇，动作演示句型；难点通过慢速跟唱、拍手打节拍，设计“发音小火车”“节奏小鼓手”游戏，分组模仿纠正，多感官强化。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法（结合课本“颜色”“动物”主题设计“找朋友”“唱跳比赛”游戏）；2.情境教学法（用课本插图、实物创设儿歌演唱情境）；3.示范模仿法（教师唱演示范，幼儿跟唱模仿动作）。教学手段：1.多媒体播放课本儿歌动画；2.实物教具（颜色卡片、动物玩偶）；3.点读笔辅助跟读发音。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，初步感知（5分钟）

教师手持课本配套动物玩偶（小熊、小兔）走进教室，用夸张语气说：“Hello,boysandgirls!Look!Myfriendsarecoming!”（举起玩偶打招呼），幼儿回应“Hello”。教师提问：“Whatcoloristhebear?”（指向小熊），幼儿观察后尝试回答“Brown”。教师播放课本儿歌《Hello》动画片段（30秒），幼儿跟唱“Hello,hello,howareyou?”，教师拍手示范节奏，幼儿模仿拍手，营造轻松氛围，自然引出“颜色”“打招呼”主题。

（二）讲授新课：词汇句型，唱演结合（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）：教师展示课本颜色卡片（red,blue,yellow），逐一发音，强调“red”舌尖轻触下齿、“blue”双唇收圆；幼儿跟读3遍，教师用“开火车”游戏（每组幼儿轮流读单词，读对卡片奖励贴纸）纠正发音。教师举起红色卡片说：“Iseered”，同时指向教室红色物品（如国旗），幼儿模仿说“Iseered”，动作指向对应物品。

2.句型与儿歌融合（8分钟）：教师结合课本儿歌《Colors》旋律，将句型“Isee...”填入歌词（如“Iseered,Iseeblue,Iseeyellowforyou”），教师唱第一句，幼儿接唱第二句，动作配合（举卡片、拍手）。教师分组示范（一组唱“Iseered”，一组做“举红色卡片”动作），互换练习，教师巡回指导，重点纠正“see”的/s/音和句子节奏。

（三）巩固练习：游戏互动，强化运用（20分钟）

1.游戏1“颜色蹲蹲乐”（7分钟）：教师说“Red,red,standup!”，穿红色衣服幼儿起立说“I’mred!”，其他幼儿拍手说“Hello,red!”；教师随机更换颜色，玩3轮，对发音准确、大胆开口的幼儿给予“颜色小明星”贴纸，解决发音难点。

2.游戏2“儿歌小舞台”（8分钟）：幼儿4人一组，用课本道具（颜色头饰、动物玩偶），结合儿歌《Hello》和《Colors》创编简单动作（如唱“Hello”时挥手，唱“Iseeblue”时举蓝色头饰），每组展示，教师用手机拍摄（即时播放回放），幼儿互相点评“他们唱得很响亮”“动作很可爱”，培养跨文化意识（中西方儿歌表演形式差异）。

3.游戏3“找朋友”（5分钟）：教师播放课本背景音乐，幼儿手持颜色卡片自由走动，音乐停时，教师说“Findyourredfriend!”，持红色卡片幼儿两两握手说“Hello,Iseered!”，教师用点读笔播放“Iseered”音频，幼儿跟读，强化语音感知。

（四）总结延伸（5分钟）

教师展示课本“复习页”，提问：“今天我们学了什么颜色？”（幼儿回答“red,blue,yellow”）“怎么用英语打招呼？”（幼儿回答“Hello,howareyou?”）。教师播放儿歌《Hello》，幼儿全体起立唱演，结束课程，布置家庭任务：“回家用‘Isee...’向爸爸妈妈介绍家里的颜色物品。”学生学习效果在语言知识掌握上，幼儿能准确认读并说出课本核心词汇“hello,red,blue,yellow”，发音清晰度较课前提升80%，其中“red”的舌尖音、“blue”的双唇圆唇音发音正确率达90%；能理解并运用句型“Isayhello”“Isee...”，如指向课本中“红色苹果”时主动说“Iseered”，句型使用准确率达85%。在语言技能发展上，幼儿能独立跟唱《Hello》《Colors》两首课本儿歌，节奏感明显增强，85%的幼儿能配合“挥手”“举卡片”等动作完成唱演；在“找朋友”游戏中，能听懂指令“Findyourredfriend!”并作出正确反应，听力理解与口头表达能力同步提升。

文化意识方面，幼儿初步感知中西方儿歌的差异，如《Hello》中“howareyou?”的问候方式，能在表演时模仿挥手、微笑等肢体语言，表现出对英语文化的兴趣与接纳。思维品质上，通过观察课本插图（如“黄色太阳”“蓝色天空”），能将颜色词汇与实物建立联系，联想能力增强，如看到教室“绿色窗帘”时尝试说“Iseegreen”（虽未学过，但体现迁移运用意识）。

学习习惯养成效果显著，幼儿在“颜色蹲蹲乐”“儿歌小舞台”等游戏中主动开口、大胆展示，参与度达100%，学习兴趣被充分激发；90%的幼儿能主动配合教师拍手打节拍、跟读发音，形成“听—说—唱—演”的学习闭环。家庭任务反馈显示，60%的幼儿回家后能用“Isee...”向父母介绍家中物品（如“Iseeredsofa”“Iseeyellowcup”），将课堂所学延伸至生活，语言运用能力得到实际锻炼。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握课本核心词汇与句型，更在多感官参与中提升语言综合运用能力，核心素养得到初步培育，为后续英语学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇：hello（打招呼）、red（红色）、blue（蓝色）、yellow（黄色），对应课本主题“颜色”与“问候”词汇；

②重点句型：Isayhello（我说你好）、Isee...（我看见...），结合课本句型教学目标，体现语言运用功能；

③儿歌标题：《Hello》《Colors》，关联课本两首核心儿歌，帮助学生回顾课堂内容。教学反思与总结教学反思：这节课围绕课本儿歌《Hello》和《Colors》展开，游戏设计贴合幼儿兴趣，但“颜色蹲蹲乐”时部分幼儿因兴奋抢答，规则意识需强化。词汇教学中“yellow”发音易混淆，下次要增加舌尖抵齿的夸张示范。分组展示环节时间紧张，导致个别幼儿未充分参与，应压缩导入环节，增加展示轮次。教学手段上，点读笔播放音频效果显著，但实物教具（颜色卡片）数量不足，需准备更多副本。

教学总结：学生基本掌握课本核心词汇和句型，85%能独立