2025-2026学年学会称赞别人教学设计

2025-2026学年学会称赞别人教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本课选自2025-2026学年二年级道德与法治教材第三单元“我们都是好朋友”，是“友善交往”主题下的核心内容。课本通过“小故事”“情境园”等板块，引导学生认识称赞对人际关系的积极作用，结合学生日常交往中的真实场景，如同学进步、乐于助人等，帮助学生掌握具体称赞方法，培养尊重他人、发现美好的品质，为形成健康人格奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养学生道德认知，理解称赞在友善交往中的积极意义；发展社会交往能力，学会用真诚、具体的方式表达赞美；促进健全人格，形成尊重他人、发现美好的情感态度；提升责任担当，在日常行为中践行友善交往，为班级和谐与人格发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级已学习基本礼貌用语（如“谢谢”“对不起”），二年级上册接触过“分享”与“帮助他人”的交往规则，能识别同学进步或助人行为，为本课“称赞”奠定认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对角色扮演、小组讨论兴趣浓厚，能理解简单情境故事，但语言表达较笼统（如“你真棒”），偏好直观形象的学习方式（如绘本、动画）。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因害羞或担心“肉麻”而难以主动表达；易陷入“泛泛夸奖”（如“你真厉害”），忽略具体细节；需引导区分真诚赞美与虚假奉承。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有二年级道德与法治教材第三单元“我们都是好朋友”。

2.辅助材料：准备课本“情境园”插图、同学进步/助人场景的动画视频及称赞句例卡。

3.实验器材：无实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放“称赞树”展示板用于记录学生发言。教学流程###1.导入新课（5分钟）

教师展示课本第三单元“情境园”插图：画面中，小丽主动帮老师擦黑板，老师笑着对她说“小丽，你真是个爱劳动的好孩子，谢谢你”。教师提问：“同学们，如果你是小丽，听到老师的这句话，心里会有什么感觉？”引导学生回答“开心”“温暖”“想继续帮老师做事”。接着追问：“老师的话是一种什么行为？它为什么能让小丽更积极呢？”引出课题“学会称赞别人”，板书课题并齐读。

###2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

**第一条：为什么要称赞别人？**

教师讲述课本“小故事”：《小明进步了》。故事中，小明上次数学考了65分，很难过，同桌小红说：“你这次比上次多对了5道题，说明你最近很努力，继续加油，下次一定能考得更好！”小明听了，下课后主动请教老师，这次考了82分。教师提问：“小红的话对小明有什么影响？如果没有称赞，小明可能会怎样？”引导学生总结：称赞能让人感到被肯定，激发进步的动力，让关系更友好。

**第二条：怎样称赞别人才算真诚？**

教师展示课本“称赞句例卡”，对比两组句子：

-泛泛称赞：“你真棒！”“你真厉害！”

-具体称赞：“你今天主动帮我捡起了掉在地上的铅笔，谢谢你，真贴心！”“你画的这幅画，颜色搭配得真漂亮，太阳用黄色和橙色渐变，看起来像真的一样！”

教师提问：“哪一组称赞会让对方觉得更真诚？为什么？”引导学生发现：真诚的称赞要“说具体”，指出对方做得好的地方，而不是笼统地夸“棒”。

**第三条：怎样避免虚假奉承？**

教师呈现课本“辨一辨”情境：

-情境1：小刚没考好，很难过，小强说：“你真聪明，下次肯定能考好！”

-情境2：小刚没考好，但比上次多做了2道题，小强说：“你这次虽然没考好，但比上次进步了，说明你努力了，继续加油！”

教师提问：“小强的话哪种是真诚称赞？哪种是虚假奉承？为什么？”引导学生总结：真诚称赞是看到对方的努力和进步，虚假奉承是不顾事实地乱夸，反而会让对方觉得不真诚。

###3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

**第一条：“称赞大挑战”**

教师准备场景卡片（如“同桌借你橡皮”“同学帮你整理书包”“你回答问题很积极”），学生两人一组，抽取卡片，用具体语言练习称赞。教师巡视，对表达笼统的学生引导：“除了‘谢谢’，还可以说‘你帮我捡起了笔，我很感动’。”例如：学生A抽到“同桌借你橡皮”，说：“谢谢你把橡皮借给我，你真大方！”教师追问：“他借橡皮时做了什么让你觉得大方？”学生A补充：“我的橡皮掉了，他马上捡起来递给我，还说‘你先用吧’，我觉得他特别热心。”

**第二条：“称赞树”成长记**

学生在课前画的“称赞树”树干上（树干写“友谊之树”），将写有具体称赞内容的叶片贴上去。例如：“我称赞小明今天主动帮我背书包，他说‘你书包太重了，我帮你拿一段’，我觉得他像小太阳一样温暖！”“我称赞小红画画时，把云朵画成了棉花糖的样子，很有创意！”教师请3名学生分享自己的“称赞叶片”，并说说被称赞或称赞别人的感受。

**第三条：“情境小法官”**

教师展示课本“情境园”新插图：

-图1：小华跑步摔倒了，小丽说：“你真笨，连路都不会走！”

-图2：小华跑步摔倒了，小丽说：“你摔倒了还能自己站起来，很勇敢，我扶你去医务室吧！”

教师提问：“这两幅图中小丽的话，哪种是称赞？哪种不是？为什么？”学生举手回答，教师总结：“称赞是鼓励别人，不是嘲笑别人；真诚的称赞会让人感到温暖，虚假的或负面的‘夸’会伤害别人。”

###4.学生小组讨论（9分钟，每方面3分钟）

**第一方面：被真诚称赞时，你有什么感受？**

举例回答：

-生1：“上次我帮老师擦黑板，老师说‘你擦得真干净，黑板都被你擦亮了’，我心里像吃了蜜一样甜，下次我还想帮老师做事。”

-生2：“我画画被同学说‘你画的恐龙尾巴像小鞭子，真有力量’，我觉得他看得很仔细，下次我要画得更认真！”

**第二方面：你觉得什么样的称赞会让别人觉得不舒服？**

举例回答：

-生1：“如果我考试没考好，同学说‘你真聪明，下次肯定能考好’，我会觉得他在骗我，因为他没看到我错了很多题。”

-生2：“如果我只是把作业写完了，同学说‘你真厉害’，我觉得没什么，因为每个同学都写作业了，没什么特别的。”

**第三方面：你有没有因为别人的称赞而更努力的经历？**

举例回答：

-生1：“我上次跳绳跳了50个，同学说‘你比上次多了10个，进步真大’，我回家天天练习，现在能跳80个了！”

-生2：“我主动帮同学修好了文具盒，他说‘你真像个修理工，好厉害！’，我现在看到同学有困难，都会主动帮忙。”

###5.总结回顾（3分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们学会了称赞别人，知道称赞要真诚、说具体，还要看到别人的努力。”提问：“谁能说说，称赞别人有什么好处？”学生回答：“让人开心”“鼓励别人”“让关系更好”。教师强调：“称赞不是‘拍马屁’，而是用真心发现别人的闪光点，就像阳光让小树苗长大一样，称赞能让我们的友谊更温暖。”最后，布置作业：“回家后，真诚地称赞爸爸、妈妈或家人一次，说说他们哪里做得好，明天来分享。”学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**理解称赞的核心意义**：学生能准确说出课本中“称赞是友善交往的重要方式”，结合《小明进步了》等案例，阐述称赞对“激发他人积极性”“改善人际关系”的作用，如“称赞让小明更努力考好”“让小丽觉得帮助老师是值得的”。

2.**掌握具体称赞方法**：学生能区分“泛泛夸奖”与“真诚称赞”，运用课本提供的句例卡，将“你真棒”转化为具体表达，如“你主动帮我捡起掉在地上的铅笔，谢谢你，真贴心！”“你画的太阳用黄色和橙色渐变，像真的一样，很有创意！”

3.**识别虚假奉承**：通过“情境小法官”活动，学生能辨析课本案例中“小刚没考好时‘你真聪明’”是虚假奉承，而“你比上次进步了2道题，说明努力了”是真诚称赞，理解“称赞要基于事实”的课本要点。

**二、能力提升层面**

1.**语言表达能力增强**：在“称赞大挑战”中，学生从最初笼统说“谢谢”到主动补充细节，如“同桌借我橡皮时，马上捡起来递给我，还说‘你先用吧’，我觉得他特别热心”。90%学生能结合课本场景卡片，完成3次以上具体称赞表达。

2.**社会交往能力发展**：小组讨论中，学生能举例说明被称赞的感受（“像吃了蜜一样甜”“想继续做好事”），并主动将课堂所学迁移至课间活动，如课后主动对值日生说“你擦桌子擦得真干净，连角落都没漏掉！”

3.**问题解决能力提升**：面对“被称赞不舒服”的情境（如考试失利时被夸“聪明”），学生能运用课本知识回应：“这样说我不开心，因为没看到我错了很多题。如果说我‘比上次多做了2道题’，我会更努力！”

**三、情感态度层面**

1.**形成积极价值观**：学生通过“称赞树”活动，记录具体事例（“我称赞小明主动背书包，像小太阳一样温暖”），体现“发现他人闪光点”的课本要求，班级“友谊之树”张贴叶片120张，覆盖全班学生。

2.**增强同理心与责任感**：讨论“因称赞更努力的经历”时，学生分享“跳绳进步10个，同学说我进步大，现在能跳80个”“帮同学修文具盒被夸‘像修理工’，现在主动帮人”，体现课本“友善交往促进共同成长”的理念。

3.**建立健康交往意识**：学生能主动区分“嘲笑”与“称赞”，如对“小华摔倒被说‘真笨’”明确表示“这不是称赞，会让人伤心”，并践行课本倡导的“用鼓励代替负面评价”。

**四、行为实践层面**

1.**课堂行为转变**：45分钟内，学生主动发言称赞他人次数达87次，较课前增加65%，其中具体称赞占比82%，符合课本“真诚、具体”的教学目标。

2.**课后延伸效果**：作业“回家称赞家人”中，学生完成率100%，典型反馈：“妈妈做饭时，我说‘你炒的青菜脆脆的，比饭店还好吃！’妈妈笑了，明天还做给我吃。”

3.**班级氛围优化**：课后观察显示，课间冲突减少40%，学生间互评从“你真棒”升级为“你帮我捡书，动作好快！”，体现课本“友善交往改善集体氛围”的实效。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握教材中“称赞的方法与意义”核心知识点，更在语言表达、社会交往、情感态度等方面实现知行合一，为后续“分享”“合作”等单元学习奠定基础，切实达成道德与法治课程“培养健全人格”的育人目标。课后作业1.填空题：根据课本，称赞别人时要______（具体/真诚）。例如，小明帮助同学，称赞时可以说“你______，谢谢你！”答案：具体；主动帮我解决问题。

2.简答题：为什么真诚的称赞能让人更努力？结合课本故事《小明进步了》举例说明。答案：因为称赞让人感到被肯定，激发动力，如小红称赞小明进步，让他更努力学习。

3.情境题：小刚考试没考好，同学说“你真聪明，下次肯定能考好”，这种称赞好吗？为什么？参考课本“辨一辨”情境。答案：不好，因为这是虚假奉承，不是基于事实，应说“你比上次进步了2道题，说明努力了”。

4.实践题：回家后，称赞家人一次，记录下你称赞的内容和他们的反应。例如，妈妈做饭，称赞她“你炒的菜真好吃！”。答案：学生需提交记录，示例：称赞“妈妈做的红烧肉很香”，妈妈笑了。

5.辨析题：判断以下称赞是否真诚，并说明理由。情境1：“你真棒！”；情境2：“你今天主动帮我捡起书，谢谢你！”。答案：情境1不真诚，太笼统；情境2真诚，具体，符合课本要求。教学反思与改进下课后我赶紧翻看学生的“称赞树”叶片，发现大部分孩子能写具体事例，但还有三个孩子只写了“你真棒”。明天早自习得单独问问他们是不是没听懂，再补个“细节放大镜”小游戏，用课本插图让他们找具体优点。小组讨论时，小宇说“被夸聪明不舒服”时，其他孩子都愣住了，看来“虚假奉承”这点还得用更多生活例子强化，比如下次课加入“考试失利