2025-2026学年小马过河教学设计及反思

2025-2026学年小马过河教学设计及反思学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版二年级下册第七单元课文《小马过河》，包括朗读课文，梳理小马过河的故事情节，体会老牛、松鼠对话的不同语气，明白遇事要动脑筋、亲自尝试的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在本单元学习《大象的耳朵》等课文，初步理解“遇事多思考”的主题；具备借助拼音朗读、认读“棚、挡”等生字词的能力，能结合上下文理解简单词句，为本课分析角色对话和故事寓意奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读《小马过河》中老牛、松鼠对话的不同语气，积累语言表达，提升语言运用能力；分析老牛与松鼠对河水深浅判断差异的原因，培养逻辑思维能力；感受“实践出真知”的道理，增强文化自信；体会小马从犹豫到勇敢尝试的情感变化，提升审美感知能力。学习者分析1.学生已掌握本单元《大象的耳朵》等课文中的“遇事多思考”主题，能借助拼音朗读课文，认读“棚、挡”等生字词，具备结合上下文理解简单词句的能力。

2.学生对故事类课文兴趣浓厚，喜欢角色扮演和朗读活动，具备初步的观察与表达能力，学习风格以直观体验和互动参与为主。

3.可能存在的困难：难以理解老牛与松鼠对河水深浅判断差异的相对性；将“实践出真知”的道理抽象化；在分析角色对话语气时，对“犹豫”“坚定”等情感词的把握不够准确。教学方法与策略采用讲授法梳理故事情节，讨论法引导学生分析老牛与松鼠对话差异，角色扮演法体会不同语气；设计“河水深浅”模拟实验，用不同高度物体代表河水，学生分组实践验证；使用课文音频辅助朗读，板书关键词句帮助理解寓意。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过情境冲突引发学生对“实践出真知”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

（1）提问：“如果一条河挡住去路，你们会先怎么做？”引导学生思考解决问题的方法。

（2）展示老牛（高大）和松鼠（矮小）的对比图片，提问：“为什么它们都说河水深浅不同？这背后藏着什么秘密？”

（3）点明课题：“今天我们通过《小马过河》的故事，学习如何像小马一样聪明地解决问题。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理故事情节，理解角色对话的深层含义。

过程：

（1）朗读课文，板书关键情节：**小马遇河→问老牛→问松鼠→回家问妈妈→尝试过河**。

（2）聚焦对话分析：

-老牛：“水很浅，刚没小腿。”（板书：高大→浅）

-松鼠：“水深得很，会淹死！”（板书：矮小→深）

（3）对比提问：“同一河水，为什么说法不同？它们各自依据什么判断？”引导学生关注身高差异。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过实验与讨论，理解“实践出真知”的道理。

过程：

（1）**角色朗读体验**：

-分组朗读老牛、松鼠、小马的对话，用“沉稳”“焦急”“犹豫”等语气词标注情感。

-提问：“小马为什么犹豫？妈妈的话给了它什么启示？”（板书：**动脑+尝试=成功**）

（2）**模拟实验验证**：

-用纸箱模拟河道，标记水位线。请高个子学生（如1.2米）和矮个子学生（如1米）分别俯身观察水位。

-提问：“谁觉得水浅？谁觉得水深？为什么？”（身高不同→视角不同→结论不同）

（3）**深度讨论**：

-小组讨论：“如果小马只听老牛或松鼠的话，会发生什么？为什么最后能成功？”

-教师总结：**别人的经验要参考，但必须亲自尝试才能找到答案**。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，联系生活应用道理。

过程：

（1）分组发放情境卡：

-卡片1：“不会骑自行车，想放弃”

-卡片2：“数学题难，不想做”

-卡片3：“不敢举手发言”

（2）任务：

-讨论问题：“小马的做法对你有什么启发？你会怎么解决？”

-记录关键词：**“试一试”“问一问”“不害怕”**。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化对寓意的理解。

过程：

（1）小组代表展示：每组用1分钟分享讨论结果（如：“学自行车要先扶着车把试骑”）。

（2）互动点评：

-学生提问：“如果尝试失败了怎么办？”

-教师引导：“失败也是尝试的一部分，重要的是敢于开始。”

（3）教师总结：

-闪光点：各组能联系生活，提出具体行动方案。

-建议：尝试前先观察、思考，像小马一样“既问别人，也相信自己”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心寓意，布置实践作业。

过程：

（1）回顾板书：**身高不同→判断不同→实践出真知**。

（2）强调道理：“遇到困难时，别人的话是参考，但亲自尝试才是钥匙。”

（3）作业设计：

-必做：画一幅“小马过河”漫画，标注关键对话。

-选做：写一件自己“勇敢尝试”的小事，说明结果。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**同主题寓言故事**

《拔萝卜》：老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫一起拔萝卜，最后小老鼠加入才成功，强调合作与实践的重要性，与《小马过河》中“亲自尝试”的主题呼应。《小猫钓鱼》：小猫因三心二意没钓到鱼，后来专心才成功，结合“动脑筋”的道理，引导学生对比小马“先问妈妈再尝试”的智慧。《猴子捞月》：猴子们看到月亮井里，用树枝捞却没捞到，说明经验不足需实践，反衬小马“动脑+尝试”的正确性。

（2）**科普小知识：不同视角的感知差异**

结合老牛（高大）和松鼠（矮小）对河水深浅判断不同，拓展“物体大小与感知关系”知识：用“教室门”举例，高个子同学觉得门框矮，矮个子同学觉得门框高；用“课桌”举例，低年级同学觉得桌子高，高年级同学觉得桌子矮。再延伸“动物视角差异”：大象觉得小水坑是“浅水洼”，蚂蚁觉得是“深湖泊”，帮助学生理解“同一事物，因自身条件不同，判断结果不同”。

（3）**生活实践案例**

“学骑自行车”：小明听哥哥说“骑车很简单”，直接跨上车却摔倒了，后来在爸爸扶着的情况下慢慢练习，终于学会，说明“别人的经验要参考，必须亲自尝试”。“做手工折纸”：小红按书上的步骤折纸船，却折不好，后来老师告诉她“要自己调整角度”，反复尝试后成功，体现“动脑+尝试”的重要性。“种豆芽”：小华妈妈说“豆芽要天天浇水”，他按妈妈说的做，豆芽却烂了，后来查资料发现“浇水太多会积水”，调整后豆芽发芽，说明“实践中验证经验，及时调整”。

（4）**文化拓展：谚语中的智慧**

“实践出真知”：这句谚语强调只有亲自做，才能得到真实结果，如农民种地，光听别人说不行，要亲自耕种才知道哪种方法好。“吃一堑，长一智”：经历一次失败，得到一次教训，如小马如果只听老牛或松鼠的话，可能会失败，但尝试后就知道“河水不深不浅”。“路要一步一步走”：事情要慢慢尝试，不能着急，如学写字要从笔画开始，慢慢练习才能写好。

###2.拓展建议

（1）**阅读建议：多读寓言，积累智慧**

每天花15分钟和家长一起读一则寓言故事，如《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》（坚持尝试）、《农夫与蛇》（辨别经验）、《狐狸与葡萄）（动脑解决问题），读完和爸爸妈妈讨论：“故事里谁的做法对？如果是你，会怎么做？”把讨论结果画下来，贴在“智慧角”。

（2）**实践建议：做“小尝试”，记录成长**

选一件“想做但不敢做”或“没做过”的事，每天尝试一次，记录过程：如“学系鞋带”，第一天系不好，第二天学会一个步骤，第三天完全学会，用表格（画表格）记录日期、尝试次数、遇到的问题、解决方法；如“整理书包”，按“课本、练习本、文具”分类尝试，拍照对比“整理前”和“整理后”，体会“自己动手”的成就感。

（3）**表达建议：分享“我的尝试故事”**

用几句话写一件自己“勇敢尝试”的事，如“第一次学洗碗，把碗打碎了，后来妈妈教我‘先冲泡沫再洗’，现在洗得又快又干净”，画一幅画配上文字，在班级“分享会”上讲给同学听；或者和小伙伴一起编“新小马过河”故事，如“小马过河时遇到独木桥，先观察桥的结实程度，再慢慢走过去”，表演给全班看。

（4）**观察建议：发现生活中的“实践智慧”**

观察家人“尝试”的过程，如妈妈学做新菜，先看菜谱，再切菜、炒菜，尝味道调整调料；爸爸修玩具，先拆开看哪里坏了，再找工具修，记录下来：“妈妈/爸爸遇到了什么问题？他们怎么尝试解决的？我从中学到了什么？”板书设计①故事情节梳理：小马遇河→问老牛→问松鼠→回家问妈妈→尝试过河

②角色对话与判断差异：

-老牛：“水很浅，刚没小腿。”（高大→浅）

-松鼠：“水深得很，会淹死！”（矮小→深）

③核心寓意与启示：

-妈妈的话：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

-道理：实践出真知，动脑+尝试=成功课后拓展1.拓展内容

（1）**同主题寓言阅读**：阅读《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》《农夫与蛇》，对比故事中角色因缺乏实践或盲目判断导致的不同结果，深化“动脑尝试”的理解。

（2）**生活实践案例**：收集家人或朋友“通过尝试解决问题”的真实经历，如学骑自行车、学做饭等，记录关键步骤和体验。

2.拓展要求

（1）**基础任务*