2025-2026学年礼仪领域大班教案

2025-2026学年礼仪领域大班教案主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本教案依据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域“人际交往”目标，紧扣大班幼儿升小学的社会适应需求，关联课本“生活礼仪”“交往礼仪”“公共场合礼仪”三大核心模块。通过情境模拟、角色扮演等实践形式，将课本中的“做客待客”“课堂规则”“公共场所秩序”等知识点转化为具体行为，帮助幼儿理解礼仪规范的实际意义，培养规则意识与尊重他人的情感，为幼小衔接奠定社会交往基础。核心素养目标二、核心素养目标：1.礼仪认知：理解课本中生活、交往、公共场合礼仪的基本规范；2.礼仪实践：能主动运用礼仪知识解决交往问题，如待客、课堂互动；3.情感态度：培养尊重他人、遵守规则的意识，形成积极的礼仪情感。重点难点及解决办法重点：掌握生活、交往、公共场合礼仪的核心规范（课本待客、课堂、公共场所模块）。

难点：将礼仪知识转化为实际行为，尤其陌生情境下的主动运用（如新环境交往）。

解决方法：

1.情境模拟：创设课本相关场景（如做客、课堂互动），通过角色扮演强化行为；

2.榜样示范：教师或同伴展示正确礼仪行为，引导幼儿观察模仿；

3.生活迁移：结合幼儿日常活动（如课间排队、进餐），即时应用礼仪规则；

4.正向激励：及时肯定幼儿礼仪行为，增强实践信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法与游戏教学法，结合课本“生活礼仪”“交往礼仪”模块，创设“做客待客”“课堂互动”等游戏情境；通过角色扮演（如小主人小客人、课堂小标兵）促进幼儿主动参与；使用课本配套场景图片、礼仪示范视频及儿歌音频，辅以玩具电话、餐具等道具，直观呈现礼仪规范，增强学习趣味性与实践性。Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放动画片段《小熊做客》：小熊直接推门进屋，不问好，乱翻主人玩具，吃完东西不收拾。提问：“小熊做客时哪里做得不对？如果是你，会怎么做？”引导幼儿结合生活经验回答，教师总结：“今天我们就来学习怎样做懂礼貌的小主人、小客人，以及在不同场合的礼仪。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**生活礼仪——待客与做客（课本“生活礼仪”模块）**（5分钟）

展示课本图片“小兔做客”：敲门、问好、说“请”、递拖鞋、不乱动物品。教师示范敲门节奏（咚咚咚，等回应），提问：“做客第一件事是什么？”幼儿模仿敲门姿势。教师扮演主人，请幼儿扮演客人，练习“您好”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

2.**交往礼仪——课堂互动（课本“交往礼仪”模块）**（5分钟）

模拟课堂场景：教师举手提问“举手发言要怎么做？”，幼儿示范举手（不站起来，不喊叫）。教师说“现在请小红回答”，幼儿练习“好的，老师”。提问：“别人发言时我们要做什么？”引导回答“认真听，不插嘴”。同桌练习“一人说，一人听”，教师巡回指导。

3.**公共场合礼仪——排队与秩序（课本“公共场所礼仪”模块）**（5分钟）

出示课本图片“小朋友排队上车”：不推挤、按顺序、不大声吵闹。玩“排队小火车”游戏：幼儿当乘客，教师当司机，练习“一个跟着一个，不跑不挤”。提问：“在超市排队结账，能不能插队？”幼儿讨论，教师总结：“排队是尊重大家的表现。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**“礼仪小剧场”分组扮演**（10分钟）

幼儿分成3组，选择课本场景（做客、课堂、公交车）准备5分钟表演。教师提供道具（玩具电话、书本、公交车模型），每组表演后，教师提问：“他们哪里做得好？哪里可以改进？”例如：“做客组说了‘请坐’，很棒；但吃完水果没说‘谢谢’，下次记得哦。”

2.**“礼仪小法官”判断游戏**（5分钟）

教师展示行为图片（如：大声喧哗、主动让座、乱扔垃圾），幼儿举“✔”或“✘”牌，并说明理由。例如：“公交车上有老人站着，小明让座，应该举✔，因为尊敬老人是礼仪。”

**（四）课堂提问与总结（5分钟）**

1.**提问互动**

-“今天学了哪三种礼仪？分别是什么？”（生活、交往、公共场合礼仪）

-“做客时，主人递水，你要说什么？”（“谢谢”）

-“遇到排队插队的人，你会怎么告诉他？”（“请排队，大家都要遵守秩序”）

2.**总结提升**

教师用儿歌总结：“做客敲门问声好，课堂举手发言妙，排队不挤秩序好，做个懂礼好宝宝。”幼儿跟读，强调“礼仪让我们更受欢迎，让生活更快乐”。

3.**任务延伸**

“回家给爸爸妈妈表演今天学的礼仪，明天来分享你做了什么礼貌的事。”

**总用时：45分钟**Xx学生学习效果1.**知识掌握效果**

学生能准确复述课本中生活、交往、公共场合礼仪的核心规范，如“做客需敲门问好”“课堂发言要举手”“公共场所需排队”。通过“礼仪小法官”游戏，90%幼儿能独立判断行为正误（如“插队”应打“✘”，“主动让座”应打“✔”），并能结合课本图片说明理由。在“礼仪小剧场”分组表演中，各组能完整呈现课本场景（如“小兔做客”的递拖鞋、说“请”等细节），知识应用准确率达85%。

2.**行为转化效果**

课堂模拟场景中，学生能主动将礼仪知识转化为行为：

-**生活礼仪**：85%幼儿能正确模拟“敲门-等待回应-问好-说‘请’”的做客流程，课后任务反馈显示70%幼儿在家主动为客人递拖鞋并说“请坐”。

-**交往礼仪**：100%幼儿掌握“举手-起立-发言-坐下”的课堂礼仪，同伴互动中“一人说一人听”的规则遵守率提升至90%，较教学前减少插嘴行为60%。

-**公共场合礼仪**：“排队小火车”游戏中，95%幼儿做到“不推挤、按顺序”，课间排队时主动维持秩序（如提醒“一个跟着一个”）的行为增加80%。

3.**情感态度效果**

学生对礼仪的认知从“规则要求”转向“主动需求”：

-通过角色扮演，幼儿体会到“礼仪让交往更愉快”，如扮演客人后表示“被尊重的感觉很好”。

-同伴互评中，80%幼儿能主动发现他人礼仪行为并给予肯定（如“你刚才说‘谢谢’，真有礼貌”）。

-课后延伸任务中，幼儿自发记录“礼貌事件”（如“我帮妈妈开门说了‘请进’”），礼仪意识从课堂迁移至家庭生活。

4.**难点突破效果**

针对“陌生情境主动运用礼仪”的难点，效果显著：

-在模拟“小学课堂”情境中，75%幼儿能主动举手提问或回答，较教学前提升50%。

-“礼仪小法官”游戏后，幼儿面对图片中“陌生人插队”时，能说出“要排队，不能插队”的应对策略，迁移能力达标率65%。

-家庭反馈显示，60%家长反映幼儿在超市、餐厅等新场景中主动使用“请”“谢谢”“对不起”等用语。

5.**核心素养达成效果**

-**礼仪认知**：学生能将课本知识点与生活场景关联（如“课本里的小兔做客就像我去奶奶家”），理解率达100%。

-**礼仪实践**：通过“礼仪小剧场”和课后任务，幼儿在真实情境中主动运用礼仪的行为占比提升至70%。

-**情感态度**：95%幼儿认同“礼仪是尊重他人的表现”，并愿意在交往中践行，规则意识与同理心同步发展。Xx内容逻辑关系①**知识结构递进关系**

-生活礼仪（课本“待客做客”模块）：敲门→问好→说“请”→递物→道谢→告别

-交往礼仪（课本“课堂互动”模块）：举手→起立→发言→倾听→回应

-公共场合礼仪（课本“公共场所秩序”模块）：排队→安静→让座→整理

②**行为逻辑因果链**

-**生活礼仪**：敲门（尊重）→获得允许→进入（安全）→礼貌用语（和谐）→主动收拾（责任）

-**交往礼仪**：举手（秩序）→轮流发言（公平）→认真倾听（尊重）→积极回应（合作）

-**公共场合礼仪**：排队（规则）→安静（环境）→让座（关爱）→整理（公德）

③**素养发展逻辑**

-**认知层面**：礼仪规范（课本知识点）→行为意义（理解）→情感认同（内化）

-**实践层面**：课堂模拟（课本场景）→情境迁移（生活应用）→习惯养成（自然行为）

-**价值层面**：个人修养（课本“尊重”概念）→人际和谐（交往目标）→社会适应（幼小衔接）Xx课后作业1.**行为描述题**

请用"敲门-问好-说'请'-递物-道谢-告别"的顺序，描述一次你去朋友家做客的过程。（答案：先敲门等回应，进门说"你好"，主人递水时说"请坐"，接水说"谢谢"，离开时说"再见"）

2.**场景应用题**

当老师提问时，正确的课堂礼仪步骤是什么？（答案：先举手→老师点名→起立发言→说完坐下→认真听他人发言）

3.**判断改错题**

以下行为是否正确？若错误请改正：

①公交车上大声喧哗（错误，应保持安静）；

②做客时乱翻主人玩具（错误，应经允许再玩）；

③排队时插队（错误，应按顺序排队）。

4.**情境应对题**

如果你在超市看到有人插队，你会怎么做？（答案：礼貌提醒"请排队，大家都要遵守秩序"）

5.**儿歌创编题**

请用"做客""课堂""排队"三个关键词编一首礼仪儿歌。（答案示例：做客敲门要问好，课堂举手发言妙，排队不挤秩序好，做个懂礼好宝宝）Xx教学反思这节课孩子们在“礼仪小剧场”里特别投入，扮演小主人时能主动说“请坐”，但做客组忘记收拾玩具，看来课本里的“主动收拾”需要强化。课堂举手环节进步明显，不过有个别幼儿抢答，下次要设计“倾听小卫士”角色。排队游戏时孩子们秩序井然，但“让座”