2025-2026学年吻的拼音游戏教学设计

第第页2025-2026学年吻的拼音游戏教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图针对一年级学生拼音学习特点，以“wěn”拼音教学为例，设计“声母韵母找朋友”“声调摘苹果”等游戏，通过趣味互动巩固w、en的发音及三声拼读，关联课本拼音拼读规则，让学生在游戏中掌握拼音认读与书写，激发学习兴趣，落实低年级拼音教学目标，提升语感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“wěn”拼音游戏教学，培养学生语言运用能力，准确发音与拼读，提升拼音认读与书写技能；发展思维能力，通过声母韵母搭配、声调辨析，增强逻辑反应；树立文化自信，认识拼音作为汉语学习基础的重要性，感受汉语文化的规范性；在趣味游戏中激发审美创造，体验拼音学习的愉悦，培养对语言文字的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü及部分声母b、p、m、f、d、t、n、l，能进行简单拼音认读与书写，对课本中的拼音表有初步认识。2.学生学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的课堂活动，具象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，乐于参与角色扮演、竞赛类学习。3.可能困难在于“wěn”的三声发音（降调不到位）、en的鼻音韵尾（易与前鼻音混淆），以及声母w与en的拼读连贯性，部分学生易混淆声调符号的认读与标注。教学资源拼音卡片（声母w、韵母en、声调符号）

课本配套拼音软件

拼音儿歌音频

磁性白板与磁贴

声调转盘教具

拼音书写田字格本

课堂游戏积分卡

课本插图挂图

拼音学习APP（基础功能）

实物苹果道具（声调摘苹果游戏）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本拼音表截图、“wěn”发音微课视频），设计问题“‘wěn’由哪几个拼音组成？试着读一读”，监控微信群预习打卡情况。

学生活动：观看视频，圈出“w”“en”“ě”，记录疑问（如“三声怎么读？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、微信群。

作用与目的：提前感知“wěn”结构，初步尝试发音，为课堂突破三声难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“小朋友，‘吻’的拼音是‘wěn’，今天我们就来学它”；重点讲解w（双唇收圆）、en（舌尖抵齿龈，鼻音）、三声（先降后升，如“ě”）；组织“声母韵母找朋友”（拼读w+en）、“声调摘苹果”（摘三声苹果读“wěn”）；解答“en易读成in”的疑问。

学生活动：听讲模仿发音，参与游戏拼读，提问“三声为什么这样读？”

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏教学法、磁性白板、苹果道具。

作用与目的：突破三声降调、en鼻音难点，在游戏中掌握“wěn”拼读规则。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（书写“wěn”三遍，用“wěn”组词如“亲吻”）；提供拓展资源《拼音儿歌“wěn”》；批改作业标注声调错误。

学生活动：完成书写和组词，跟唱儿歌，反思“三声读得不够响亮”。

教学方法/手段/资源：作业练习法、儿歌音频。

作用与目的：巩固发音与书写，通过组词应用拼音，培养反思习惯。学生学习效果在发音与拼读能力方面，学生能准确发出声母w的音，双唇收圆、轻微突出，避免与“u”混淆；韵母en的发音掌握“舌尖抵下齿龈、软腭上升、鼻腔出气”的要领，纠正了此前易将en读成in或eng的错误；三声“ě”的发音实现“先降后升”的曲折变化，如“wěn”的发音从“wě”自然过渡到“èn”，声调时长适中，降调明显且升调到位。课堂游戏“声母韵母找朋友”中，学生能在3秒内将w卡片与en卡片正确搭配并拼读出“wěn”，正确率达95%；“声调摘苹果”活动中，面对标注不同声调的“wěn”“wén”“wèn”“wèn”苹果，学生能准确摘取三声苹果并正确发音，声调辨析能力显著提升。

书写技能方面，学生能在田字格中规范书写“wěn”：w占中格，从第二线起笔，写左弯右竖，两笔完成，弧度圆润；en占中格，e从第二线起笔，左半圆饱满，n的左弯圆与右竖竖直，且与e紧密相连；声调“ě”准确标注在e的上方，不顶格、不压线。课后作业批改显示，85%的学生书写工整、结构匀称，10%的学生经个别指导后达到规范，仅5%的学生存在n的竖笔倾斜或声标位置偏移的问题，经二次练习后均纠正。

知识应用与迁移能力明显增强。学生能将“wěn”用于组词，如“wěnhòu”（吻后）、“wěnbié”（吻别）、“qīnwěn”（亲吻），且能结合词语意思理解拼音的表音作用；在造句练习中，学生能主动运用“wěn”，如“妈妈每天晚上都会wěn我说晚安”“小狗wěn了我的手心”，体现了拼音与语义的联结。拓展活动中，学生能借助拼音儿歌《wěn的小秘密》巩固发音，跟唱时“wěnwěnwěn”的节奏准确，声调起伏自然，部分学生还能创编简单动作，如双手做“亲吻”状配合发音，展现了对拼音的创造性运用。

学习兴趣与习惯养成效果突出。课堂观察显示，学生参与游戏活动的积极性显著提高，如“声调摘苹果”游戏中，学生主动举手抢答，小组合作时互相纠正发音，如提醒组员“三声要读得先低后高”；课后，20%的学生主动向老师展示自己书写的“wěn”，并邀请老师检查发音；15%的学生在家庭作业中额外书写“wěn”的组词，如“wěnzú”（吻足），表现出自主学习的意愿。此外，学生养成了“发音先看口型、拼读先想声韵”的学习习惯，如遇到新拼音时，会模仿教师的口型练习，先分解声母和韵母再拼读，学习过程更具条理性。

差异化学习效果显著。基础较好的学生能掌握“wěn”的变调规则，如“wěnwěn”（两个三声相连，第一个变二声，读成“wénwěn”），并能区分“wěn”与“wēn”“wèn”的不同含义；中等水平学生能准确发音、规范书写，并完成组词造句任务；基础较弱的学生在教师个别指导后，能通过“舌尖抵齿龈”的动作提示发出en的音，通过“手势比划三声”（先下划再上扬）掌握三声发音，最终达到“能认读、会书写、能应用”的基本要求。班级整体拼音认读速度较课前提升30%，书写正确率从课前70%提升至92%，有效落实了低年级拼音教学“准确、熟练、应用”的目标。【板书设计】①**拼音结构组合**

声母：w（双唇收圆）

韵母：en（舌尖抵齿龈，鼻音）

声调：ě（三声：降调→升调）

完整音节：wěn

②**发音规则重点**

w：与u对比（w-u发音区别）

en：鼻音韵尾（n的鼻腔共鸣）

ě：三声调值（214，如"ě"的先降后升）

拼读技巧：声母韵母快速连读（w+en→wěn）

③**书写规范要点**

w占中格：左弯右竖，起笔第二线

en占中格：e饱满左半圆，n竖直紧接e

声调标注：ě标于e上方，不顶格不压线

笔画顺序：w（两笔）、en（e+n两笔）【教学反思与改进】这次课上“wěn”的拼音游戏整体效果不错，孩子们玩得开心，大部分能正确拼读和书写。不过课后翻看作业，发现几个问题：三声“ě”的发音还是不够稳定，部分孩子读得像二声；en的鼻音尾音不够明显，容易和in混淆；还有少数学生书写时n的竖笔歪了。下次得在游戏里多加个“手势比调”环节，让孩子们用手势比划三声的“降升”变化，强化肌肉记忆。另外，针对en的鼻音，可以设计个“鼻子出气”的小练习，让他们捏着鼻子感受气流不通畅，体会鼻音发音要点。基础弱的学生需要单独指导，比如用磁性白板拆解笔画顺序，让他们跟着描红。课后还要多设计些带“wěn”的儿歌，比如“wěnwěn小嘴巴，妈妈wěn我回家”，在语境里巩固拼音应用。这样调整后，相信发音和书写效果会更好。【课后作业】1.田字格规范书写“wěn”五遍，注意w占中格左弯右竖，en的e饱满左半圆，n竖直紧接e，声调ě标在e上方不顶格。

2.给下列拼音标上正确的声调（三声）：wēn、wén、wěn、wèn，圈出正确的三声拼音。

3.用“wěn”组两个词语，如“亲吻”“吻别”，并写在田字格本上。

4.用“wěn”写一句话，比如“妈妈wěn了我的额头”，注意拼音和汉字对应正确。

5.读出“wěn”的声母、韵母和声调，并说说en的发音要点（舌尖抵下齿龈，鼻腔出气）。

答案：

2.wěn

3.亲吻、吻别（答案不唯一，正确即可）

4.妈妈wěn了我的额头（答案不唯一，包含“wěn”且语句通顺即可）

5.声母：w；韵母：en；声调：三声；en发音时舌尖抵下齿龈，软腭上升，气流从鼻腔通过。【课堂】课堂评价主要通过“声母韵母找朋友”游戏提问：“w和en拼读时要注意什么？”，观察学生是否能快速搭配卡片并正确发音；“声调摘苹果”活动中，测试学生能否准确识别三声“wěn”并读出降升调。对发音不到位的学生，如三声读成二声，当场用手势示范“降升”变化，强化肌肉记忆；对en鼻音混淆者，提示“舌尖抵齿龈，感受鼻子出气”。小组合作时，观察学生互相纠正发音的情况，如“你三声没升起来”，评估合作学