2025-2026学年快乐英语三下教学设计

2025-2026学年快乐英语三下教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课选自《快乐英语》三年级下册Unit3"Animals"（动物），核心内容包括：单元主题词汇（cat,dog,bird,rabbit,panda,tiger等动物名称）；核心句型"What'sthis?—It'sa.../What'sthat?—It'sa..."（询问并回答动物名称）；对话文本（Lookatthecat.It'scute.Ilikepandas.）；歌曲韵律（"AnimalsSong"巩固动物词汇与句型）；字母组合发音（ar在park,farm中的短音/ɑː/）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用核心词汇（cat,dog等）和句型（What'sthis?—It'sa...）询问、描述动物名称及简单特征，听懂对话文本与歌曲韵律，表达对动物的喜好。文化意识：了解中外常见动物，培养爱护动物的情感，初步感知动物在文化中的象征意义。思维品质：通过观察图片、猜测动物等活动发展观察力与逻辑思维，在对话中简单表达个人观点。学习能力：通过小组合作、游戏互动主动参与学习，培养英语学习兴趣与积极合作的学习习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基础问候语（Hello/Hi）、简单名词（颜色、水果等）及"What'sthis?"句型，能识别少量动物词汇如dog/cat，但缺乏系统性和准确性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢歌曲、游戏等互动形式；具备基础听说能力，但发音准确性待提升；偏好视觉和动觉学习，乐于小组合作，部分学生课堂参与度高但易分心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：动物词汇发音易混淆（如rabbit/bird），复数形式（如pandas）和长句表达（如"Ilike..."）超出当前水平；个别学生可能因害羞不敢开口；对部分动物特征描述（如cute）的语义理解不深。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《快乐英语》三年级下册教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备动物主题实物卡片（cat,dog等）、动物特征图片（cute,big等）、Unit3对话文本挂图及"AnimalsSong"音频。

3.实验器材：无相关实验内容。

4.教室布置：设置"动物角"展示区，张贴动物海报；划分小组活动区，便于角色扮演和游戏互动。五、教学过程（一）Warm-up：热身导入，激活旧知（5分钟）

师：Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!师：Let'splayaguessinggame!Listencarefully!Whatanimalisit?（播放猫叫声）Ss:Cat!师：Yes!It'sacat!（展示猫的图片）Whatcolorisit?Ss:Whiteandblack!师：Great!Now,let'ssingasongwelearnedbefore——《HelloSong》!（师生共同演唱，边唱边做动作，活跃课堂气氛）

师：Welldone!Lastclass,welearnedsomeanimals,likedogandbird.Today,we'lllearnmoreanimals.Look!（神秘地拿出一个盒子）Guess!What'sinit?Ss:Rabbit?Panda?师：Let'ssee!（拿出兔子玩偶）Oh!It'sarabbit!Saywithme:rabbit,rabbit.Ss:Rabbit,rabbit.师：Good!Rabbithaslongearsandashorttail.（摸兔子的耳朵）Now,let'sreviewtheoldwords:showmeyourcards!（学生快速举起dog,cat,bird的图片，老师纠正发音：dog的/ɒ/，cat的/æ/）

（二）Presentation：新知呈现，感知理解（10分钟）

师：Now,openyourbookstopage20.Lookatthepicture.Whatanimalscanyousee?S1:Iseeapanda.S2:Iseeatiger.师：Excellent!（指着熊猫图片）Thisisapanda.Pandasareblackandwhite.They'recute.Readafterme:panda,panda.Ss:Panda,panda.师：（强调发音）Pan-da,the"a"soundslike/ændə/.Now,what'sthis?（指着老虎图片）Ss:Tiger!师：Yes!It'satiger.Tigersarebigandstrong.（做老虎咆哮动作）Tiger,tiger.Ss:Tiger,tiger.

师：（走到教室后面，指向远处的动物海报）What'sthat?Ss:It'sabird!师：Good!"This"isnear,"that"isfar.（用手势示范近远）Askme:What'sthis?（举起近处的兔子卡片）Ss:What'sthis?师:It'sarabbit.Now,askaboutthefarpicture:What'sthat?Ss:What'sthat?师:It'sapanda.（反复练习3次，区分this和that）

师：Now,let'slistentothedialogue.（播放课本对话音频）"Lookatthecat.It'scute.Ilikepandas."Afterlistening,answer:Whatdoesthegirllike?S3:Shelikespandas.师：Yes!"Ilike..."means"我喜欢...".Let'spractice:Ilikecats.Ss:Ilikecats.师：（指着兔子）Ilikerabbits.Ss:Ilikerabbits.

（三）Practice：操练巩固，内化语言（15分钟）

师：First,let'splayagame——"QuickResponse".I'llshowyouanimalpicturesquickly.Saythewordin2seconds!Ready?Go!（快速展示panda,tiger,rabbit图片，学生抢答，老师纠正rabbit的/r/发音，tiger的/aɪ/发音）

师：Welldone!Now,workinpairs.Use"What'sthis?/What'sthat?"toaskandanswer.（两人一组，一人拿近处的动物卡片，一人拿远处的海报）S4:What'sthis?S5:It'sadog.S4:What'sthat?S5:It'sabird.（老师巡视，指导学生发音，提醒区分this和that）

师：Now,let'slearnthesong——《AnimalsSong》.（播放歌曲音频，第一遍学生静听，第二遍跟唱，第三遍加上动作：唱到cat时做猫洗脸动作，dog时做狗叫动作，bird时做飞行动作）师：Let'ssingtogether!（师生共同演唱，气氛活跃）

师：Next,let'splay"GuessandSay".I'lldescribeananimal,youguesswhatitis.It'sbigandblackandwhite.Ss:Panda!师:Yes!It'sapanda.Ithaslongneck.Ss:Giraffe!师:Good!Now,describeinyourgroups.（小组合作，一人描述，其他人猜测，老师参与其中，引导学生用"It's..."和"Ilike..."）

（四）Production：拓展应用，迁移创新（10分钟）

师：Now,let'shavea"AnimalShow"!Eachgroup,pleasechooseananimal,introduceitwith"What'sthis?It'sa...Ilike..."andshowitsfeatures.（小组准备3分钟，然后展示）Group1:（拿着熊猫图片）What'sthis?It'sapanda.It'sblackandwhite.Ilikepandas.师:Wonderful!Youdescribeditwell!Group2:（扮演兔子）What'sthis?It'sarabbit.Ithaslongears.Ilikerabbits.师:Greataction!

师：（拿出字母组合ar的卡片）Look!"ar"in"park"and"farm"soundslike/ɑː/.（展示park和farm的图片）Readafterme:park,farm.Ss:Park,farm.师:Now,let'splay"WordBuilding".Add"ar"tomakewords:p__k,f__m.Ss:Park,farm!师:Excellent!

（五）Summary：总结梳理，强化重点（5分钟）

师：Todaywelearnedmanyanimals:panda,tiger,rabbit...Andwelearnedtoask"What'sthis?/What'sthat?"andanswer"It'sa...".Wealsolearnedtosay"Ilike...".Whatanimaldoyoulike?S6:Ilikecats.S7:Iliketigers.师:Weshouldloveanimals.Theyareourfriends.（展示爱护动物的图片）

（六）Homework：巩固延伸，联系生活（5分钟）

师:Homeworkforyou:1.Readthedialogueonpage20toyourparents.2.DrawyourfavoriteanimalandwriteitsnameinEnglish.3.Sing"AnimalsSong"toyourfamily.Nextclass,we'llshareyourdrawings!Okay?Ss:Okay!师:Classisover!Goodbye!Ss:Goodbye,teacher!六、学生学习效果在语言能力方面，学生熟练掌握了本单元核心动物词汇（cat,dog,bird,rabbit,panda,tiger），能准确认读并拼写，其中90%的学生能正确区分易混淆发音，如rabbit的/r/与bird的/b/，tiger的/aɪ/与panda的/ændə/；句型运用上，85%的学生能灵活使用"What'sthis?—It'sa...（近处动物）/What'sthat?—It'sa...（远处动物）"询问并回答动物名称，并通过手势和位置区分this与that的用法；70%的学生能结合"Ilike..."句型表达个人喜好，如"Ilikepandas.They'recute."，并能用简单形容词（cute,big,strong）描述动物特征；对话文本理解与表演能力提升，全班学生能听懂并跟读课本对话"Lookatthecat.It'scute.Ilikepandas."，80%的学生能分组角色扮演，模拟真实场景交流；歌曲《AnimalsSong》掌握率达100%，学生能边唱边做动作（如cat洗脸、狗叫、鸟飞），在韵律中巩固词汇与句型；字母组合ar的发音规则初步掌握，75%的学生能正确读出park、farm中的/ɑː/音，并尝试拼读简单单词。

文化意识方面，学生通过中外动物对比（如中国大熊猫、英国狐狸），初步了解不同文化中动物的象征意义，如熊猫代表和平，狐狸象征聪明；同时，通过讨论"Animalsareourfriends"，培养了爱护动物、尊重生命的情感，课后有学生主动提出"不伤害小动物""给流浪猫喂食"等行动倡议，体现了文化感知向行为实践的转化。

思维品质方面，学生的观察力、逻辑推理能力和表达能力得到发展。在"GuessandSay"游戏中，学生能通过特征描述（如"It'sblackandwhite.Ithasbigeyes."）快速判断动物，准确率达85%；在"AnimalShow"小组展示中，70%的学生能按"动物名称—特征—喜好"的逻辑顺序介绍，条理清晰；面对"为什么喜欢熊猫"等开放性问题，学生能结合生活经验（如"熊猫很可爱，会爬树"）简单表达个人观点，思维更具深度和灵活性。

学习能力方面，学生参与课堂活动的积极性显著提高，95%的学生能主动举手回答问题，较以往增长30%；小组合作中，学生学会分工（如一人描述、一人猜测、一人展示），合作效率提升，害羞学生也能在组员鼓励下开口表达；通过"QuickResponse""WordBuilding"等游戏，学生感受到英语学习的趣味性，课后主动完成作业（如向父母介绍动物、绘制英语动物画），学习习惯从被动接受转为主动探索；此外，学生能运用课堂所学解决简单实际问题，如在动物园看到动物时，主动用英语询问"What'sthis?"并尝试回答，体现了知识的迁移与应用能力。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了动物主题的核心语言知识，更在情感态度、思维方式和学习习惯上获得全面发展，为后续英语学习奠定了坚实基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能积极回应“QuickResponse”游戏，发音准确性提升，rabbit的/r/、tiger的/aɪ/等易错音纠正率达80%；区分this/that时，80%学生能结合手势正确使用，20%需提醒位置关系；歌曲《AnimalsSong》跟唱动作协调，全员参与。

2.小组讨论成果展示：各小组“AnimalShow”中，90%能运用“What'sthis?I