2025-2026学年语文助教教案

2025-2026学年语文助教教案课题课时课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《春》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法重点：品味文中生动形象的景物描写语言，理解作者对春天的热爱之情。难点：把握“春草图”“春花图”等意象的深层含义，体会融情于景的写法。

解决办法：通过反复朗读关键词句，圈点勾画修辞手法；小组合作讨论景物特征与情感的联系；联系自身生活体验，用比喻、拟人仿写片段。突破策略：设计“景物-语言-情感”三阶分析表，引导学生由表及里理解文本。教学资源准备1.教材：人教版七年级语文上册《春》教材，每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备课文涉及的春草、春花、春风、春雨、迎春五幅场景图片，朱自清《春》朗读音频，春天自然背景音乐。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：将课桌排列成小组讨论式，预留多媒体展示区，确保投影仪、音响设备正常使用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对春天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们眼中的春天是什么样子？它带给你哪些感受？”

展示课本插图及春景图片，让学生直观感受春天的生机与色彩。

简短介绍朱自清《春》的创作背景，强调其作为经典写景散文的地位，为学习奠定基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解写景散文的语言特点和情感表达方式。

过程：

讲解“融情于景”的定义，结合课文分析景物描写与情感的关联。

用表格梳理“春草图”“春花图”等段落的修辞手法（比喻、拟人、叠词），标注关键词句。

举例说明“偷偷钻”“赶趟儿”等词语如何体现动态美，引导学生体会语言表现力。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体段落，深入理解意象的深层含义和情感寄托。

过程：

聚焦“春风图”和“春雨图”，分析“像母亲的手抚摸着你”“牛背上牧童的短笛”等句的象征意义。

设计“景物特征→语言手法→情感表达”三阶分析表，小组合作完成表格填写。

引导学生思考：作者为何选择“风筝”“孩子”等意象？这些元素如何强化对春天的热爱？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与文本分析能力。

过程：

分组讨论：“文中哪些景物描写最能打动你？仿写一个片段，运用相似手法。”

小组内交流仿写思路，互相点评修辞运用是否恰当。

每组推选代表，准备展示最具创意的仿写片段及设计理念。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对文本写法的理解。

过程：

各组代表展示仿写片段，说明景物选择的意图和情感寄托。

师生共同点评：是否抓住景物特征？修辞是否生动？情感是否自然融入？

教师总结：强调“观察细致→语言精炼→情感真挚”的写作路径，指出典型问题（如比喻牵强）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化情感共鸣。

过程：

梳理本节课重点：景物描写中的修辞手法、融情于景的写法、意象的象征意义。

强调《春》对生活美学的启示，鼓励学生用文字记录自然之美。

布置作业：以“校园春色”为题，仿写200字片段，至少运用两种修辞手法。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典散文对比阅读：老舍《济南的冬天》中温润细腻的景物描写，宗璞《紫藤萝瀑布》中托物言志的写法，引导学生对比不同作家对季节的观察视角与情感寄托。

（2）诗词拓展：杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”的春雨意象，白居易《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的动态描写，深化对古典文学中春景描写的理解。

（3）写作技法延伸：学习朱自清《荷塘月色》中通感修辞的运用，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，体会感官描写的艺术效果。

（4）文化背景补充：了解“二十四节气”中“立春”“雨水”等节气与自然变化的关系，感受传统文化对季节的精准认知。

2.拓展建议：

（1）摘抄积累：收集课文中描写春天的叠词（如“偷偷地”“轻悄悄地”）和比喻句，建立“春景描写词库”，用于日常写作。

（2）仿写训练：以“夏夜”“秋晨”“冬雪”为题，模仿《春》中“景物特征+修辞手法+情感融入”的段落结构，各创作100字片段。

（3）跨学科观察：结合生物课观察校园植物变化，记录不同时段的形态特征，尝试用科学观察日记与文学描写结合的方式呈现。

（4）生活实践：拍摄一组“校园春色”照片，为每张照片配写50字左右的诗意解说，培养“以文配图”的综合表达能力。

（5）主题阅读：推荐阅读冰心《春水》散文诗集，体会“冰心体”语言对自然生命的细腻感悟，完成“春之感悟”读书笔记。

（6）口语表达：组织“我眼中的春天”即兴演讲比赛，要求运用课文中的修辞手法，限时1分钟描述一处春景。典型例题讲解1.例题：分析“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句运用的修辞手法及其表达效果。

答案：运用拟人手法，赋予桃树、杏树、梨树人的动作和情态，生动写出春花竞相开放的动态美，表现春天的生机勃勃。

2.例题：结合“小草偷偷地从土里钻出来”一句，简析“钻”字的妙处。

答案：“钻”字赋予小草以人的动作，写出小草破土而出的顽强生命力，表现春天悄然而至的动态感和生命的活力。

3.例题：文中“像牛毛，像花针，像细丝”一句描写春雨，请分析其表达效果。

答案：运用比喻和排比，将春雨分别比作牛毛、花针、细丝，多角度突出春雨细密、轻柔、绵长的特点，增强画面感和感染力。

4.例题：概括“迎春图”段落中人们活动的特点，并说明作者的情感倾向。

答案：特点：人们“舒活筋骨”“抖擞精神”，充满活力与希望。情感：通过描写人们迎春的喜悦，表达对春天和生活的热爱。

5.例题：仿照课文“春风图”的写法，用比喻和拟人手法描写“夏天的风”，不少于50字。

答案：夏风像调皮的孩子，蹦跳着穿过林间，撩起姑娘们的裙角，又钻进老槐树浓密的叶冠里，惹得树叶沙沙笑个不停。板书设计①结构框架

春草图——偷偷钻、嫩嫩的、绿绿的

春花图——你不让我，我不让你、赶趟儿

春风图——像母亲的手、酝酿

春雨图——像牛毛