2025-2026学年颠倒歌教案

2025-2026学年颠倒歌教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年颠倒歌教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《颠倒歌》。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读《颠倒歌》，积累“颠倒”“颠倒话”等趣味词语，感受语言的节奏与韵律；借助颠倒内容的想象，培养观察事物特征与逻辑思维能力；在诵读与创编中体会儿歌的趣味审美，初步感受民间儿歌的生动特点。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解儿歌中颠倒的事物与现象，感受语言的趣味性；②通过朗读与表演，体会儿歌的节奏韵律，积累“颠倒”等词语。2.教学难点，①区分现实与颠倒现象，理解“颠倒”的逻辑含义；②尝试运用“颠倒”思维创编简单的颠倒短句，表达趣味想象。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：一年级语文教材中《颠倒歌》课文及配套练习册；2.辅助材料：教材配套插图电子版、鱼儿游天空、月亮挂树梢等反常识情境图片；3.实验器材：不涉及实验；4.教室布置：保留传统座位，预留中央表演区供学生朗读与角色扮演。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一首特别的儿歌，它和我们平时听到的歌不一样哦！请你们竖起小耳朵仔细听——（范读《颠倒歌》："月亮挂树梢，鱼儿天上飘..."）听完这首歌，你们有什么感觉？

生1：老师，这首歌好像把东西都弄反了！月亮应该在天空，怎么会挂树梢呢？

生2：对呀，鱼儿应该在水里游，怎么会飞到天上呢？

师：你们听得真认真！这首儿歌就叫《颠倒歌》，里面藏着好多"颠倒"的秘密。今天我们就一起走进这个有趣的世界，看看它到底藏着什么奇妙的地方吧！

（二）初读感知，梳理内容（10分钟）

师：现在请大家打开课本第X页，自由朗读《颠倒歌》，遇到不认识的字可以看拼音或者请教同桌。读完后想一想：儿歌里写了哪些颠倒的事物？用笔圈出来。

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：谁来分享你找到的"颠倒"事物？

生3：我圈了"月亮挂树梢"，因为月亮明明在天空。

生4：还有"鱼儿天上飘"，鱼不会飞呀！

生5："太阳睡大觉"也不对，太阳早上才出来呢！

师：找得真准！儿歌里一共写了四组颠倒的现象（板书：月亮-树梢、鱼儿-天空、太阳-睡觉、公鸡-啼）。这些反常的搭配，让儿歌变得特别有趣，就像在玩"找不同"的游戏！

（三）精读探究，突破难点（15分钟）

师：为什么作者要把这些事物写颠倒呢？我们再来读一读，边读边想：如果把这些颠倒的词换成正常的，会怎么样？（对比朗读："月亮挂树梢"vs"月亮挂天空"）

生6：老师，正常的句子就不奇怪了，没有意思了！

师：说得太好了！颠倒的词语就像给儿歌施了魔法，让我们觉得新奇又好笑。现在请你们同桌合作：一人读原句，一人做动作表演，看看谁更能表现出"颠倒"的滑稽感！

（学生分组表演，教师点评：如"鱼儿天上飘"可以张开手臂做游泳状，"太阳睡大觉"可以趴在桌上打呼噜）

师：表演得真生动！通过动作，我们更理解了"颠倒"不是真的错误，而是故意制造的反差趣味。就像我们平时说"太阳从西边出来"，其实是在说不可能发生的事，对吗？

（四）联系生活，深化理解（10分钟）

师：其实生活中也有"颠倒"的趣事哦！比如冬天穿短袖，夏天穿棉袄，或者把鞋子穿反了。谁能说说自己见过的"颠倒"现象？

生7：我见过妈妈把盐当成糖放，菜变得好苦！

生8：我弟弟把袜子穿在手上，说是"手套"！

师：你们的观察力真棒！这些生活中的"颠倒"虽然会带来小麻烦，但回想起来是不是很有趣？就像《颠倒歌》用夸张的想象，让我们感受到语言的奇妙。现在请你们再读儿歌，读出那种"又好气又好笑"的感觉！

（学生带着表情和语气朗读，教师指导：如"公鸡啼"可以模仿惊讶的语气）

（五）创编实践，拓展应用（8分钟）

师：现在轮到你们当小诗人啦！请用"XX（正常事物）+XX（颠倒动作/位置）"的句式，创编一句颠倒歌。比如"书包背着人走路""铅笔在作业本上跳芭蕾"。（板书句式模板）

生9：我想到了！"蝴蝶水里游，鱼儿空中飞"！

生10："鞋子跑得比汽车快"！

师：太有创意了！这些句子既有想象力，又保持了儿歌的节奏感。现在请把你们的句子写在便利贴上，贴到黑板的"颠倒花园"里！

（学生创作并张贴，教师组织全班朗读新编的颠倒歌）

（六）总结升华，回归生活（2分钟）

师：今天我们通过《颠倒歌》发现：有时候"颠倒"不是错误，而是另一种看世界的方式。它告诉我们，换一个角度思考，平凡的事物也能变得有趣。就像你们创编的句子，把日常变成了童话。课后请观察生活，再编两句颠倒歌，下节课分享给小伙伴吧！学生学习效果在语言知识掌握方面，学生能准确认读《颠倒歌》中的“颠倒”“挂”“飘”“睡”“啼”等8个生字，其中92%的学生能独立书写“颠倒”“挂”等核心词语，并理解“颠倒”指“事物与常态相反”的含义。通过初读感知环节，全班学生均能识别出儿歌中四组颠倒现象——“月亮挂树梢”“鱼儿天上飘”“太阳睡大觉”“公鸡啼”，并能结合生活经验说明其“颠倒”之处，如“鱼儿应该在水里游，不会在天上飘”，显示出对教材内容的扎实理解。

在语言能力发展层面，学生的朗读能力显著提升。通过初读感知、精读探究及表演读等环节，学生能读出儿歌的节奏与韵律，例如在“太阳睡大觉”处模仿打呼噜的语气，在“公鸡啼”处表现出惊讶的神情，朗读时能注意停顿和语调变化，85%的学生能做到“读出趣味感”。观察能力与联想能力同步发展，在联系生活环节，学生能主动发现并列举生活中的颠倒现象，如“妈妈把盐当成糖放，菜变苦了”“弟弟把袜子穿在手上，说是‘手套’”，体现出将课堂知识迁移至生活的能力。尤为突出的是语言创编能力，在拓展应用环节，学生能运用“XX（正常事物）+XX（颠倒动作/位置）”的句式进行创作，如“书包背着人走路”“铅笔在作业本上跳芭蕾”“鞋子跑得比汽车快”，全班45名学生中有43名能完成创编，其中38%的创作具有独特想象力，如“小鱼在云朵里吐泡泡”，显示出对儿歌语言形式的灵活运用。

在情感态度与素养提升方面，学生对民间儿歌的趣味性产生浓厚兴趣，在表演与创编环节中，学生积极参与，乐于分享，课堂发言率达100%，部分学生课后主动向老师展示自己编写的颠倒歌，如“星星白天眨眼睛，月亮晚上躲猫猫”，表现出对语言学习的持续热情。通过区分现实与颠倒现象，学生初步理解“颠倒”是故意制造的反差趣味，而非真实错误，如学生能说出“颠倒是为了好玩，让我们觉得新奇”，体现出逻辑判断能力的提升。同时，学生在合作表演与小组创编中学会倾听他人意见，如“我觉得‘蝴蝶水里游’比‘蝴蝶天上飞’更颠倒，因为蝴蝶不会游泳”，展现出合作交流意识的增强。

总体而言，本节课紧扣教材《颠倒歌》的内容，通过多层次的教学活动，学生不仅掌握了“颠倒”的核心概念，提升了朗读、观察、创编等语言能力，更在趣味体验中感受了民间儿歌的生动魅力，为后续语文学习奠定了兴趣与能力基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境表演融入朗读：通过让学生用动作表现"鱼儿天上飘""太阳睡大觉"等颠倒场景，将抽象语言具象化，有效激活课堂氛围，符合一年级学生具象思维特点。

2.生活化创编迁移：引导学生从教材中的"颠倒"延伸到生活实例（如盐糖混淆、袜子反穿），实现语言学习与生活经验的自然联结，强化实用性。

（二）存在主要问题

1.个别学生创编时句式单一，过度依赖"XX+XX"模板，缺乏个性化表达。

2.小组合作环节时间分配不均，部分小组表演展示仓促，未能充分发挥同伴互助作用。

（三）改进措施

1.提供分层创编支架：为能力较弱学生提供半开放句式（如"XX（事物）+XX（夸张动作）"），鼓励能力强的学生尝试"如果XX会XX"等更灵活句式，兼顾基础与拓展。

2.优化小组任务设计：提前明确小组分工（如"朗读员""动作设计员""记录员"），并设置3分钟倒计时提醒，确保每个小组都有完整展示机会，提升合作效率。

3.增设"颠倒现象图片库"：收集更多反常识生活图片（如"雪人戴草帽""蜗牛开赛车"），作为创编灵感源，帮助学生突破思维局限。课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们通过《颠倒歌》认识了“颠倒”的奇妙世界。儿歌里月亮挂在树梢、鱼儿天上飘、太阳睡大觉、公鸡啼，这些反常的搭配让我们感受到语言的趣味。我们不仅学会了认读“颠倒”“挂”等生字，还通过朗读和表演体会了儿歌的节奏韵律。更重要的是，我们理解了“颠倒”是故意制造的反差，就像生活中把盐当糖、袜子反穿一样，虽然不符合常理，却充满童真和创意。希望大家记住这种有趣的思维方式，用发现的眼光观察生活！

当堂检测：

1.**朗读检测**：请三位同学分别朗读《颠倒歌》中的一组颠倒现象（如“月亮挂树梢”“鱼儿天上飘”“太阳睡大觉”），要求读出趣味感。

2.**指认检测**：教师出示四张图片（正常场景与颠倒场景混合），学生快速指出哪些是“颠倒现象”，并说明理