2025-2026学年寻找汉字教案大班

2025-2026学年寻找汉字教案大班课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域《有趣的汉字》单元，主要围绕“寻找生活中的汉字”展开。教材内容包括：认识常见象形字（如“日”“月”“山”“水”），观察生活中的汉字（如超市标牌、书本封面、零食包装袋上的文字），学习通过图片、实物联想汉字含义，尝试用简单汉字拼组词语（如“大”“小”“大西瓜”）。结合幼儿已有生活经验，引导发现汉字与生活的联系，初步感知汉字的趣味性和实用性。二、核心素养目标二、核心素养目标通过寻找生活中的汉字，初步感知汉字的符号意义，增强对语言文字的敏感度和运用意识；感受汉字作为中华文化载体的独特魅力，萌发对传统文化的兴趣与认同；在观察象形字、联想汉字含义的过程中，发展形象思维与符号认知能力；尝试用简单汉字拼组词语，体验汉字表达的乐趣，培养初步的语言审美与创造意识。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识常见象形字（如“日”“月”“山”“水”）的形态特征与简单含义，感知汉字与事物的联系；②引导幼儿主动发现生活中的汉字（如超市标牌、零食包装、书本封面），培养观察语言文字的兴趣和敏感度；③尝试用简单汉字（如“大”“小”“红”）拼组词语，体验汉字表达的乐趣。2.教学难点，①大班幼儿将象形字与实物准确对应，如区分“山”字与三座山峰的图形细节；②生活中汉字的多样性与隐蔽性（如小字体、复杂图案中的文字），幼儿难以细致观察和提取；③简单词语拼组时对词语含义的理解，避免生硬堆砌汉字，如将“大”和“西瓜”组合为有意义的“大西瓜”。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《有趣的汉字》单元教材，包含常见象形字及生活中汉字的图片示例。2.辅助材料：准备象形字与实物对应图卡（如“日-太阳”“月-月亮”），生活中常见汉字实物图片（超市标牌、零食包装、书本封面），汉字趣味应用短视频。3.实验器材：无特殊实验器材。4.教室布置：设置“汉字寻宝”分组讨论区，张贴生活中汉字图片；布置“汉字展示墙”，供幼儿分享发现的汉字。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个特别的小视频，我们一起来看看视频里藏着什么秘密吧！（播放短视频：超市标牌、书本封面、零食包装袋上的汉字特写，背景音乐轻快）视频看完了，谁来说说你看到了哪里有文字呀？

幼A：我看到了超市里的“牛奶”两个字！

幼B：我看到了书包上的“小学”两个字！

师：你们观察得真仔细！原来汉字宝宝就藏在我们每天的生活里，像捉迷藏一样等着我们去发现呢！今天我们就来当“汉字小侦探”，一起寻找这些可爱的汉字宝宝，好不好？

幼：（齐声）好！

（二）探究象形字：汉字宝宝的小秘密（10分钟）

师：在寻找之前，我们先来认识几位“汉字老朋友”，它们特别有趣，长得像我们身边的东西！看，老师手里有卡片（出示“日”字象形图卡和太阳图片），你们觉得这个字像什么呀？

幼C：像太阳！圆圆的，还有一闪一闪的光芒！

师：太棒啦！这个字就是“日”，古时候的人看到太阳，就把它画下来，慢慢变成了现在的“日”字。我们一起来做个小游戏，用小手在空中画一画“日”字，像不像早上升起来的太阳呀？（幼儿用手比划）

师：（出示“月”字象形图卡和月亮图片）那这个字又像什么呢？晚上天上的什么？

幼D：像月亮！弯弯的，像小船！

师：对啦！“月”字就是根据月亮的样子变的。我们再来认识“山”字（出示“山”字象形图卡和三座山峰图片），你们看，这个字下面宽，上面尖，像不像三座连在一起的山峰呀？

幼E：像！我还看到了山顶有雪呢！

师：你们的小眼睛真亮！“水”字也特别有趣（出示“水”字象形图卡和流水图片），这个字弯弯曲曲的，像不像流动的小河呀？

师：现在我们来玩“看图猜字”游戏！老师做动作或举图片，你们猜是哪个汉字宝宝，好不好？（教师举太阳图片，幼儿齐声说“日”；举月亮图片，幼儿说“月”，气氛活跃）

（三）生活中的汉字：汉字寻宝大行动（15分钟）

师：刚才我们认识了象形字老朋友，现在要出发去生活中找更多汉字宝宝啦！老师把教室变成了“汉字寻宝区”，这里藏着好多带汉字的图片和实物（指向布置好的“汉字寻宝”分组讨论区：张贴超市标牌“面包”“果汁”、零食包装“奥利奥”“薯片”、书本封面“幼儿画报”“童话故事”等图片）。每组有4个小朋友，还有放大镜，你们要仔细观察，找到图片上的汉字，用笔把它们圈出来，然后和组员说说你是在哪里找到的，这个汉字表示什么。

（幼儿分组活动，教师巡视指导，重点帮助观察隐蔽汉字的幼儿）

师：（走到一组幼儿旁）你们找到啦？告诉老师，你们圈了哪些字呀？

幼F：我们圈了“面包”的“包”字！在超市的图片上！

师：“面包”的“包”字在哪里呀？指给老师看看哦！（幼儿指出）“面包”是我们吃的食物，这个“包”字告诉我们这是面包包装上的字，对不对？

幼G：老师，我们在“薯片”的图片上找到了“薯”字！它很小，我用放大镜才看到的！

师：你真是个细心的小侦探！小字体的汉字确实要仔细看，放大镜帮了大忙，对不对？

（各组分享寻宝成果，教师在黑板上贴出幼儿找到的汉字卡片：“面包”“果汁”“奥利奥”“幼儿画报”等）

师：你们太厉害啦！找到了这么多生活中的汉字！有的在食物包装上，有的在书本上，有的在超市货架上，原来汉字宝宝无处不在呀！

（四）拼组词语：汉字宝宝找朋友（10分钟）

师：刚才我们找到了单个的汉字宝宝，现在要玩一个更有趣的游戏——“汉字宝宝找朋友”！单个汉字宝宝很孤单，它们组合在一起就能变成更有意思的词语，就像我们好朋友手拉手一样！看，老师这里有汉字卡片（出示“大”“小”“红”“黄”“苹果”“香蕉”“西瓜”），我先来示范：“大”和“西瓜”组合起来，就是“大西瓜”，表示很大的西瓜，对不对？（举起“大西瓜”卡片，幼儿点头）

师：现在请两个小朋友一组，每人拿一张汉字卡片，看看你们能不能找到好朋友，组成一个有意义的词语。比如“红”和“苹果”可以组成“红苹果”，表示红色的苹果，对不对？（幼儿分组尝试拼组，教师巡回指导）

师：（看到一组幼儿拿着“小”和“香蕉”）你们组合的是“小香蕉”吗？“小香蕉”是什么意思呀？

幼H：就是小小的香蕉！

师：真棒！“小”告诉我们香蕉的大小，组合起来就是“小香蕉”，真有意思！

师：（另一组幼儿拿着“黄”和“梨”）你们组合的是“黄梨”吗？可以说“黄梨”，也可以说“梨”，加上“黄”字告诉我们梨的颜色，对不对？

师：现在请每组派一个代表，来分享一下你们的词语朋友吧！

幼I：我们组是“大苹果”！

幼J：我们组是“小香蕉”！

幼K：我们组是“红西瓜”！

师：你们太会找朋友啦！单个汉字宝宝变成词语后，意思更丰富啦！

（五）总结延伸：汉字宝宝在我家（5分钟）

师：今天我们当了一回“汉字小侦探”，认识了象形字老朋友，找到了生活中的汉字宝宝，还让它们组成了词语朋友。你们开心吗？

幼：（齐声）开心！

师：其实汉字宝宝不仅在学校、超市里有，藏在我们家里的地方也不少！比如冰箱上的“牛奶”盒子、衣柜上的“衣服”标签、玩具盒上的“积木”名字……回家后请小朋友们和爸爸妈妈一起当“家庭汉字寻宝员”，找一找家里有哪些汉字宝宝，明天来幼儿园和老师、小朋友们分享，好吗？

幼：好！

师：今天的汉字寻宝游戏就到这里啦！我们下次再见！

幼：老师再见！六、学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**象形字识别能力提升**

学生能准确辨认教材中出现的象形字（“日”“月”“山”“水”），并理解其与实物的对应关系。例如，95%的学生能独立将“日”字与太阳图片匹配，并能描述“日”字“中间一横代表光芒，外围圆形像太阳轮廓”的特征。部分学生还能举一反三，指出“月”字“弯弯的笔画像月牙”，体现对字形演变规律的初步感知。

2.**生活汉字敏感度增强**

学生在“汉字寻宝”活动中主动发现并圈出超市标牌（如“面包”“果汁”）、零食包装（如“奥利奥”“薯片”）、书本封面（如“幼儿画报”）上的汉字，平均每组能识别8-10个常见生活用字。课后反馈显示，80%的学生能在家中冰箱、衣柜、玩具盒上找到类似汉字，如“牛奶”“衣服”“积木”，印证了知识从课堂向生活的迁移。

3.**词语拼组能力初步形成**

学生能运用“大”“小”“红”“黄”等单字与名词（如“苹果”“香蕉”“西瓜”）组合成有意义的词语（如“大西瓜”“红苹果”），且能解释组合后的含义（如“‘大西瓜’就是很大的西瓜”）。在小组展示中，学生主动尝试创新组合，如将“黄”与“梨”组成“黄梨”，体现对汉字表意功能的理解。

**二、能力发展层面**

1.**观察力与细节捕捉能力**

在寻找隐蔽汉字（如“薯片”包装上的小字体“薯”字）时，学生能主动使用放大镜工具，通过对比字形与背景差异定位目标文字。教师观察到，学生从最初“只找大字”到后期“关注角落小字”，观察的细致程度显著提升。

2.**合作与表达能力**

小组寻宝活动中，学生分工明确（如“找字员”“记录员”“分享员”），并能用完整句子描述发现：“我们在超市图片上找到了‘面包’的‘包’字，它表示面包包装上的字。”分享环节中，学生能清晰展示成果，如“我们组圈了‘果汁’的‘汁’字，因为它是橙色的饮料”。

3.**联想与符号思维发展**

学生能将象形字与实物建立强关联，如将“山”字与“三座连起来的山峰”联系，并主动联想：“‘水’字弯弯曲曲的，像妈妈做饭时倒水的样子。”这种具象化思维为后续汉字学习奠定基础。

**三、情感态度层面**

1.**传统文化兴趣萌芽**

在了解“日”“月”等字的起源后，学生自发提问：“古时候的人是怎么想出这些字的？”课后有学生带来家中“福”字贴纸，表示“想学更多有故事的汉字”，体现对汉字文化的好奇与认同。

2.**学习主动性增强**

学生在“家庭寻宝”任务中表现出极高热情，次日分享时带来“冰箱门上的‘鸡蛋’”“玩具盒上的‘乐高’”等照片，并主动询问：“老师，明天还能找汉字吗？”学习从被动接受转为主动探索。

3.**语言审美与创造意识**

在拼组词语时，学生尝试用“红”与“苹果”组合成“红苹果”，并补充：“红苹果像小妹妹的脸蛋，很可爱！”这种将汉字与生活美感结合的表达，初步培养了语言审美能力。

**四、实际应用成效**

1.**课堂即时反馈验证**

当堂检测中，学生通过“看图选字”（如选择“山”对应山峰图片）、“圈出生活汉字”（如从混合图片中圈出“牛奶”字样）等任务，正确率达90%以上。

2.**生活场景实践效果**

家长反馈显示，学生购物时能指出货架上的“饼干”“酸奶”等字，阅读绘本时主动询问“这个字是什么意思”，汉字成为连接课堂与生活的工具。

3.**后续学习衔接**

本节课积累的象形字认知经验，为学生后续学习指事字（如“上”“下”）和会意字（如“休”）提供了思维支架，体现知识的延续性。

综上，学生在本节课中不仅掌握了教材规定的象形字识别、生活汉字发现及词语拼组等核心知识，更发展了观察、合作、联想等关键能力，同时萌发了对汉字文化的兴趣与热爱，为终身语言学习奠定坚实基础。七、板书设计①象形字与实物对应

日-太阳（圆形轮廓，中间一横代表光芒）

月-月亮（弯弯的笔画，像月牙形状）

山-山峰（下面宽，上面尖，三座连在一起）

水-流水（弯弯曲曲的笔画，像流动的小河）

②生活中的汉字

超市标牌（面包、果汁）

零食包装（奥利奥、薯片）

书本封面（幼儿画报、童话故事）

③词语拼组

大+西瓜=大西瓜（表示很大的西瓜）

小+香蕉=小香蕉（表示小小的香蕉）

红+苹果=红苹果（表示红色的苹果）八、课后作业1.**家庭汉字寻宝**：在家中寻找3个带汉字的物品（如食品包装、玩具盒、衣服标签），用画笔画出物品并圈出上面的汉字，请爸爸妈妈帮忙写上物品名称。

答案示例：

-画牛奶盒，圈出“牛奶”二字，标注“牛奶”；

-画玩具车，圈出“乐高”二字，标注“乐高”；

-画饼干袋，圈出“奥利奥”二字，标注“奥利奥”。

2.**象形字配对**：将“日、月、山、水”四个象形字与对应的实物图片连线（用文字描述对应关系）。

答案：

-“日”对应“太阳”（圆形，带光芒）；

-“月”对应“月亮”（弯弯的月牙形）；

-“山”对应“三座连在一起的山峰”；

-“水”对应“弯弯曲曲的小河”。

3.**词语拼组游戏**：用“大、小、红、黄”四个字，分别与“苹果、香蕉”组合成4个新词语。

答案：

-大苹果、