2025-2026学年洗脸中班教案

2025-2026学年洗脸中班教案课题课时教材分析一、教材分析本节课选自幼儿园中班健康领域生活活动内容，与课本“清洁小卫士”主题紧密关联，聚焦幼儿日常卫生习惯培养。中班幼儿已具备基本动作能力，但洗脸步骤的完整性和顺序性需进一步引导。教材通过生活情境创设，将洗脸技能与自我服务意识结合，符合《纲要》中“培养幼儿基本生活自理能力”的要求，旨在帮助幼儿掌握正确洗脸方法，养成讲卫生的好习惯，为后续生活自理能力发展奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿掌握正确洗脸步骤的健康行为习惯，提升自我服务能力；引导幼儿主动参与清洁活动，感受讲卫生对身体健康的重要性；增强自我保护意识，养成每日主动洗脸的生活习惯，形成初步的健康生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已具备基本盥洗能力，能独立洗手、擦嘴，初步理解“脏”和“干净”的概念，部分幼儿在家有洗脸经验，但步骤不完整。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对模仿游戏、儿歌和操作活动兴趣浓厚，以具象思维为主，喜欢通过示范和重复练习学习，动手能力较强但注意力易分散。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能混淆洗脸步骤（如先擦脸还是打湿毛巾），抗拒水流接触面部，或因动作不熟练导致洗脸不彻底；少数幼儿可能因依赖成人而缺乏主动性。教学方法与策略采用示范法、游戏化教学和情境模拟法。通过教师分步示范洗脸动作，结合《洗脸歌》儿歌引导幼儿记忆步骤；设计“洗脸小火车”游戏，分组模拟洗脸流程，强化动作连贯性；利用实物毛巾、水盆和镜子，让幼儿分组实操练习，教师巡回指导。教学媒体选用直观教具（洗脸步骤图、卡通毛巾），避免电子设备干扰，确保幼儿通过多感官参与掌握技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《洗脸步骤图》和《洗脸歌》音频，要求幼儿在家尝试用玩具毛巾模拟洗脸。

设计预习问题：“洗脸前要做什么？”“毛巾脏了怎么办？”引导幼儿观察洗脸工具。

监控预习进度：收集家长反馈的模拟照片，了解幼儿初步动作掌握情况。

学生活动：

自主阅读资料：听《洗脸歌》跟唱，观察步骤图，用玩具毛巾模仿洗脸动作。

思考问题：记录“洗脸要打湿毛巾”等发现，提出“水会流进眼睛吗”等疑问。

提交成果：上传模拟照片或绘画记录。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（音频、图片）。

作用与目的：

初步建立洗脸步骤认知，为课堂实操铺垫，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《小脏脸变干净》动画，提问“小熊为什么脸脏了？”引出洗脸主题。

讲解知识点：分步示范“打湿-涂皂-轻擦-冲洗-擦干”动作，强调“眼周轻揉”等细节。

组织活动：分组开展“洗脸小火车”游戏，幼儿轮流用真实毛巾在脸盆模型前练习。

解答疑问：针对“水流进眼睛”问题，示范闭眼或仰头技巧。

学生活动：

听讲思考：跟读步骤口诀，观察教师示范动作。

参与活动：在游戏中按步骤操作，同伴互相检查“是否擦到耳朵”。

提问讨论：分享“搓泡泡很好玩”等体验，提出“冬天水冷怎么办”。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法（脸盆模型、毛巾、步骤图）。

作用与目的：

突破“步骤混淆”难点，通过实操掌握连贯动作，培养合作意识与问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：亲子任务“帮娃娃洗脸”，用照片记录完整步骤。

提供资源：推荐绘本《小熊的一天》（含洗脸情节），链接“儿童卫生动画”视频。

反馈作业：评选“洗脸小能手”，张贴优秀照片并点评动作规范性。

学生活动：

完成作业：为娃娃洗脸并拍照，标注“先打湿毛巾”等关键步骤。

拓展学习：观看动画，讨论“饭前便后要洗脸”等延伸卫生习惯。

反思总结：分享“我学会了擦脖子”等收获，提出“想学刷牙”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（绘本、视频、照片反馈）。

作用与目的：

巩固技能细节，拓展健康生活认知，促进自我服务意识迁移。学生学习效果###一、生活技能的规范化掌握，实现从“模仿尝试”到“独立操作”的跨越

幼儿通过课前预习《洗脸步骤图》和跟唱《洗脸歌》，初步建立了洗脸步骤的具象认知；课中教师分步示范“打湿毛巾—涂抹香皂—轻揉面部（眼周、耳后、颈部重点擦拭）—清水冲洗—干毛巾擦干”五步法，结合“洗脸小火车”游戏分组实操，幼儿逐步掌握了动作连贯性和细节规范性。课后“帮娃娃洗脸”任务中，85%的幼儿能独立完成完整步骤，其中70%能准确擦拭耳后、颈部等易忽略部位，较课前仅能简单擦脸的“碎片化操作”显著提升。例如，幼儿在操作中能主动说出“要先打湿毛巾，不然搓不出泡泡”“擦眼睛要闭眼，水会进去”，体现了对步骤逻辑和动作要领的深刻理解，实现了从“依赖成人指导”到“自主规范操作”的技能进阶。

###二、健康认知的主动建构，形成“讲卫生=保健康”的因果关联

###三、自我服务意识的显著提升，激发“我能行”的自主能动性

教学中通过“自己动手洗脸”的实操体验和“洗脸小能手”评选活动，幼儿在完成任务中感受到“我能照顾自己”的成就感。课前仅30%的幼儿表示“愿意自己洗脸”，课后调查显示92%的幼儿主动要求“自己来，不要帮忙”，且能独立完成洗脸全过程。例如，幼儿在练习中遇到“水流进眼睛”问题时，能模仿教师示范的“仰头闭眼”技巧自主解决，而非哭闹求助；在帮娃娃洗脸时，会细心地帮娃娃“卷起袖子”“擦干脖子”，表现出强烈的责任感和自我服务意愿，体现了中班幼儿“独立自主”关键期意识的有效激发。

###四、卫生习惯的初步养成，推动“被动要求”向“主动践行”转变

基于对洗脸步骤的掌握和健康认知的建立，幼儿逐步将洗脸纳入日常行为习惯。据家长观察记录，幼儿在起床后、从户外回家后、手脸明显脏时，能主动拿起毛巾要求洗脸，无需成人反复提醒；部分幼儿甚至能监督家人“爸爸，你脸上有汗，也要洗脸哦”，表明卫生习惯已从“课堂学习”延伸至“生活场景”。在班级“卫生小明星”评比中，幼儿能主动展示自己干净的“小脸蛋”，并分享“我今天早上自己洗脸了，妈妈夸我乖”，反映出习惯养成过程中的正向反馈强化，促进了行为的持续固化。

###五、情感体验与行为迁移的正向发展，实现“单一技能”向“综合素养”延伸

幼儿在“洗脸歌”跟唱、游戏竞赛、角色扮演等活动中，体验到清洁活动的趣味性和成就感，对“讲卫生”产生积极情感。课后拓展阅读绘本《小熊的一天》时，幼儿能主动联系“小熊饭前洗脸”的情节，迁移到“饭前便后要洗手”“玩具脏了要擦洗”等行为，体现了学习经验的迁移应用。例如，有幼儿在美工活动后主动说“手上颜料脏了，要去洗洗，不然会把衣服弄脏”，说明洗脸技能的学习已带动其卫生行为的泛化，初步形成了“保持自身与环境清洁”的综合卫生素养，为后续学习刷牙、洗澡等更复杂的生活自理技能积累了经验基础。

综上，本节课通过贴近幼儿生活的教学设计和递进式活动安排，有效实现了“知识掌握—技能习得—习惯养成—情感升华”的学习闭环，幼儿不仅掌握了规范的洗脸技能，更在认知、情感、行为层面实现了全面发展，切实达到了健康领域“培养幼儿基本生活自理能力和良好卫生习惯”的核心目标。课后作业1.**排序题**：请将洗脸的正确步骤按顺序排列。

步骤：①打湿毛巾②涂抹香皂③轻揉面部④清水冲洗⑤干毛巾擦干

答案：①→②→③→④→⑤

2.**连线题**：请将脸部部位与清洁重点连线。

部位：眼睛、耳朵、脖子、脸颊

重点：轻揉避开、搓洗耳后、擦拭颈后、全面轻揉

答案：眼睛—轻揉避开；耳朵—搓洗耳后；脖子—擦拭颈后；脸颊—全面轻揉

3.**行为描述题**：请用图画或文字描述“帮娃娃洗脸”的完整过程。

答案示例：先给娃娃卷袖子→打湿小毛巾→涂香皂→擦脸（重点擦耳朵和脖子）→冲洗→用干毛巾擦干→整理娃娃衣服。

4.**迁移应用题**：阅读绘本《小熊的一天》，回答：小熊在哪些场景下需要洗脸？请列举2个。

答案：①从外面玩耍回家后；②吃饭前手脸弄脏时。

5.**情景判断题**：如果洗脸时水流进眼睛，应该怎么做？请写出正确做法。

答案：立刻仰头闭眼，用干净毛巾轻轻擦掉眼周水珠，避免揉眼睛。教学反思这节课下来，孩子们对洗脸步骤掌握得挺扎实，特别是“打湿、涂皂、轻揉、冲洗、擦干”五步法，大部分孩子能完整复述并操作。不过也发现些问题：游戏环节“洗脸小火车”时，个别孩子太兴奋，把“轻揉”搓成了“用力擦”，容易伤到皮肤。下次得强调动作要领，多示范“像小蝴蝶轻轻飞”的感觉。

课后“帮娃娃洗脸”作业完成得超乎预期，孩子们不仅步骤正确，还主动给娃娃擦耳朵、脖子，说明迁移能力不错。但有个细节没处理好——水流控制。有孩子说“水会流进眼睛”，虽然教了仰头闭眼技巧，但实操时还是有人慌。下次得加个“水流模拟”小练习，用喷壶练闭眼动作。

儿歌效果很好，《洗脸歌》孩子们唱得顺口，但“眼周轻揉”那句节奏太快，容易唱成“使劲揉”。得重新编个更慢的版本，重点突出“轻轻”二字。

家长反馈也提醒了我：部分孩子在家洗脸还是依赖大人。看来课堂上的“独立意识”需要延伸到家庭，下次得设计个“家庭洗脸打卡表”，让家长配合记录孩子的自主表现。

整体来说，生活技能课就得“做中学”，但安全细节和习惯养成得反复抓。孩子们能笑着把脸洗干净，比什么都重要。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在"洗脸小火车"游戏中参与度高，90%能按步骤操作，但8名幼儿在"轻揉面部"环节动作幅度过大，需强化动作细节指导。

2.小组讨论成果展示：各小组能正确连线"脸部部位与清洁重点"，但"帮娃娃洗脸"图画展示中，5组未标注"擦脖子"步骤，反映对易忽略部位的认知不足。

3.随堂测试：排序题正确率82%，连线题正确率75%，情景判断题"水流进眼睛处理"正确率仅60%，需加强应急技巧训练。

4.家长反馈：92%家长记录幼儿主动要求洗脸，但15%反映幼儿在家仍需提醒"冲洗干净"，说明习惯养成需持续巩固。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，但需优化"水流控制"专项训练，增加"仰头闭