2025-2026学年小班春天来了教案

2025-2026学年小班春天来了教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小班春天来了教案教材分析一、教材分析本节课选自幼儿园小班春季主题活动单元，紧扣教材中“春天来了”的核心内容，通过引导幼儿观察春季天气变化、动植物生长及人们活动，结合课本中的儿歌、图画等素材，符合小班幼儿具体形象思维特点。旨在帮助幼儿感知春天的主要特征，激发对自然的热爱，培养观察能力与语言表达能力，落实《指南》科学、语言领域目标，为后续主题活动奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标感知春天季节特征，观察动植物生长变化；能用简单词汇或短句描述春天景象；通过儿歌、图画感受春天美好，萌发热爱自然的情感。教学难点与重点1.教学重点

①识别春天典型特征（如天气变暖、植物发芽、动物苏醒），结合课本图片与实物观察建立具体认知；

②运用简单词汇（如“绿油油”“暖洋洋”）或短句描述春天景象，落实语言表达能力目标。

2.教学难点

①理解季节变化的抽象概念（如“为什么春天会发芽”），需通过实验（如种子发芽）具象化；

②将零散观察整合为连贯描述（如“先看到小草，再看到小花”），需教师引导示范与分层支架。教学资源-软硬件资源：实物种子、花朵模型、投影仪、电脑

-课程平台：教学管理系统

-信息化资源：春天主题图片库、动画视频、儿歌音频

-教学手段：种植工具、春天主题卡片游戏教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持发芽的柳枝和迎春花实物，走进教室轻声说：“春天悄悄来了，它藏在这些小芽苞里呢！猜猜它们在说什么？”

回顾旧知：展示上学期秋季主题的落叶图片，提问：“上次我们认识了秋天的落叶，现在这些叶子去哪里了？”

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：结合课本第X页插图，逐项讲解春天特征：“天气暖了（出示温度计对比图）、小草绿了（展示嫩草标本）、花儿开了（实物展示郁金香）、小鸟叫了（播放鸟鸣音频）。”

举例说明：教师用儿歌示范描述：“小草钻出小脑袋，花儿对我笑哈哈。”并引导幼儿模仿。

互动探究：分组观察教室窗台上的豆芽生长记录卡，讨论：“豆芽是怎么一天天长大的？”

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①春天拼图游戏：每组合作拼贴课本中的春天场景图（含发芽、花开、放风筝元素）；

②语言表达：用“我看到______”句式描述拼图内容，教师记录关键词。

教师指导：对表达困难的幼儿提示“看课本第X页的桃花，它是什么颜色的？”；对拼图错误的小组引导“小草应该在泥土里哦”。

4.拓展延伸（约5分钟）

户外观察：带幼儿到校园寻找春天（如摸树皮、闻花香），用手机拍摄照片（后续打印制作班级春天墙）。

儿歌创编：将幼儿观察到的现象填入《春天在哪里》旋律中：“春天在______的枝头上，春天在______的泥土里。”

5.小结（约5分钟）

回顾重点：指认课本封面提问：“今天我们认识了春天的哪些朋友？”

情感升华：播放课本配套动画《春天的礼物》，结束前说：“明天我们继续寻找春天的小秘密！”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别春天的典型特征，90%以上的幼儿能结合课本第X页插图，指认出“天气变暖”（通过温度计对比图感知温度变化）、“小草发芽”（观察窗台豆芽生长记录卡，说出“小草从泥土里钻出来了”）、“花儿开放”（实物展示郁金香时，能说出“红色的花”“黄色的花”）及“小鸟苏醒”（播放鸟鸣音频后，模仿“叽叽喳喳”的叫声）。学生对课本中儿歌《春天来了》的词汇理解加深，能认读“绿油油”“暖洋洋”“笑哈哈”等叠词，并对应实物或图片说出其含义，如指向嫩草说“绿油油的小草”，摸迎春花模型说“暖洋洋的花”。

在能力发展层面，学生的观察力、语言表达与动手操作能力得到有效提升。观察力方面，学生能主动关注细节，如在分组观察豆芽生长记录卡时，发现“豆芽今天比昨天高了”“叶子变绿了”，并能用简单词汇描述变化；语言表达方面，80%的学生能运用“我看到______”“______在______”等句式连贯描述春天景象，如“我看到小草在泥土里”“花儿对我笑哈哈”，能力较强的学生能结合课本场景图说出“春天有绿绿的小草，红红的花，还有小鸟在树上叫”；动手操作方面，学生在拼图游戏中能合作完成课本春天场景图拼贴，正确放置发芽的小草、开放的花朵和放风筝的孩子，部分幼儿还能在拼图后用手指点读对应词汇。

在情感体验层面，学生对自然的热爱与探索兴趣显著增强。户外观察活动中，学生主动触摸树皮感受“粗糙的树”，凑近花朵闻“香香的味道”，并兴奋地说“春天在这里呢”；在儿歌创编环节，学生积极将观察到的现象填入《春天在哪里》旋律，如“春天在发芽的小草里”“春天在香香的桃花里”，表现出对春天美好的真切感受。活动结束后，多名幼儿主动询问老师“明天还能找春天吗”，体现持续探索的欲望，这与课本中“热爱自然、亲近自然”的情感目标高度契合。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了春天的基础知识，更在观察、表达、合作等能力上获得发展，情感上萌发对自然的热爱，为后续主题活动奠定了扎实的认知与情感基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与观察活动，90%幼儿能指认课本中春天特征（如发芽小草、开放花朵）；80%幼儿跟随教师模仿儿歌《春天来了》，发音清晰；户外观察时积极触摸树皮、闻花香，表现出对自然的兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组完成春天场景拼图（含发芽、花开、放风筝元素），95%拼图元素位置正确；语言表达环节，70%小组能用“我看到______”句式描述拼图内容，如“我看到小草在泥土里”。

3.随堂测试：出示课本图片（如柳枝、燕子），85%幼儿能说出“这是春天的柳树”“燕子飞回来了”；听儿歌填空，75%幼儿能补充“绿油油的______”（小草）。

4.情感态度反馈：活动后85%幼儿主动分享“喜欢春天”“想找更多春天”，体现热爱自然的情感。

5.教师评价与反馈：针对观察力较弱幼儿，下次增加实物触摸环节；对语言表达困难者，提供句式卡片“______在______”；整体活动达成课本目标，需强化“季节变化”的连续性观察。课后作业1.画一画你眼中的春天，并用“春天有______”写一句话。答案示例：春天有绿绿的小草。

2.仿照课本儿歌“小草钻出小脑袋，花儿对我笑哈哈”创编两句。答案示例：小鸟飞来唱支歌，太阳公公笑眯眯。

3.课本中说“小草发芽”“花儿开放”，这是春天的什么特征？答案：植物生长的变化。

4.和爸爸妈妈一起找一找家里的春天现象（如发芽的葱、开的花），记录下来。答案示例：阳台上的蒜苗长高了，绿油油的。

5.用“暖洋洋”说一句春天的话。答案示例：春天的太阳暖洋洋的。内容逻辑关系①知识点的递进关系：从基础观察到语言描述。重点知识点包括春天典型特征（天气变暖、植物发芽、动物苏醒）；关键词语如绿油油、暖洋洋、笑哈哈；关键句式如“小草钻出小脑袋，花儿对我笑哈哈”，通过实物观察逐步过渡到词汇表达，帮助学生建立从具体到抽象的认知链条。

②主题的内在联系：自然现象与人类活动的整合。重点知识点涵盖春天景象（如花开、鸟鸣）与人们活动（如放风筝）；关键词语如发芽、开放、苏醒；关键句式如“春天在发芽的小草里，春天在香香的桃花里”，强调自然与生活的关联，强化学生对春天整体性的理解。

③活动的整合逻辑：通过游戏和儿歌强化知识点。重点知识点包括拼图合作、儿歌创编；关键词语如观察、描述、合作；关键句式如“我看到______”，通过动手操作和语言输出，将零散知识点系统化，促进记忆和应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与课本图片联动，用豆芽生长记录卡对应课本插图，让抽象概念具象化。

2.儿歌创编融入课本词汇，如"绿油油""暖洋洋"，鼓励孩子用生活语言表达春天。

（二）存在主要问题

1.小组拼图时部分幼儿语言表达弱，依赖同伴完成描述，个体参与度不均。

2.户外观察时间紧张，个别孩子未充分感知"树皮粗糙""花香浓郁