2025-2026学年牧场之国仿写教学设计

2025-2026学年牧场之国仿写教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第七单元《牧场之国》，学习作者抓住荷兰牧场宁静、辽阔的特点，运用动静结合、多感官描写的方法展现景物之美，重点引导学生仿写家乡某一处景物，迁移运用“由静到动”“融入感受”的描写技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》《记金华的双龙洞》，掌握按顺序观察、运用比喻拟人等修辞手法的基础，但对“以动衬静”“情景交融”的写法运用不足，本节课将结合已有知识，深化景物描写的生动性与感染力。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累课文描写景物的词句，仿写时运用动静结合、多感官描写方法。思维能力：分析课文抓住景物特点的写法，提升观察与有序表达能力。审美创造：感受牧场宁静辽阔之美，尝试用文字创造家乡景物的画面感。文化自信：在仿写中体会家乡景物的独特韵味，增强对自然与家乡的热爱。三、学习者分析1.学生已掌握按顺序观察景物、运用比喻拟人等修辞手法的基础，能初步描写景物特点，但对动静结合、情景交融的写法运用不够熟练。

2.学生对生动形象的景物描写兴趣浓厚，乐于表达，部分学生想象力丰富但语言组织能力较弱，学习风格偏向直观体验和互动分享。

3.可能遇到的困难：难以准确捕捉景物的动态细节，易将“以动衬静”写成单纯动静罗列；融入个人感受时易显生硬，家乡景物描写易陷入模式化。四、教学方法与策略四、教学方法与策略教学方法采用讲授法明确动静结合、多感官描写要点，讨论法交流家乡景物特点，案例研究法分析《牧场之国》经典段落。教学活动设计“景物观察卡”任务，记录家乡景物的动静细节与感官体验；“片段仿写擂台”活动，学生互评并优化仿写片段。教学媒体使用课本原文作为核心案例，辅以家乡景物图片或短视频，直观呈现观察对象，帮助迁移课文写法。五、教学过程**（一）初读感知，整体把握牧场之美（8分钟）**

师：同学们，请自由朗读课文《牧场之国》，边读边思考：荷兰牧场给你留下了怎样的整体印象？用一两个词概括。

生：宁静、辽阔、美丽……

师：说得真好！现在请默读第2-3自然段，找出描写牧场“静”和“动”的具体句子，用横线画出静态描写，波浪线画出动态描写。

（学生圈画后分享）

生：静态描写是“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”，动态描写是“成千上万的小鸡成群结队地跑出来”。

师：观察得很细致！静态描写展现了牧场的辽阔，动态描写则让画面活了起来。这就是作者“动静结合”的写法。

**（二）精读探究，聚焦写法秘妙（15分钟）**

师：再读第4自然段，思考：作者是如何通过“动物”的动态来反衬牧场的宁静的？

生：写“绵羊在天堂般的绿色草地上悠然自得”，还写“猪群在呼噜呼噜地睡觉”，声音很小，显得很安静。

师：太棒了！这就是“以动衬静”——用动物悠闲的动作和轻微的声音，反而让牧场显得更宁静。现在请小组合作：找出文中“多感官描写”的例子（视觉、听觉、触觉等），并说明效果。

（小组讨论后汇报）

生组1：视觉有“碧绿色的低地”，听觉有“微弱的风声”，触觉有“清新的空气”。

师：多感官描写让我们仿佛身临其境！现在请仿照第2自然段，用“动静结合+多感官”描写我们学校的操场。

（学生仿写片段，教师巡视指导）

**（三）片段仿写，迁移运用技巧（12分钟）**

师：请拿出“景物观察卡”，记录你家乡一处景物的动静细节和感官体验。

（学生填写观察卡，例如：家乡的稻田——静态：金色的稻浪起伏；动态：麻雀在稻穗间跳跃；听觉：风吹稻叶沙沙声；嗅觉：稻谷清香。）

师：现在根据观察卡，仿写一个150字左右的片段，要求：①先写静态全景，②再写1-2个动态细节，③加入1-2种感官感受。

（学生写作，教师选取典型片段投影）

生片段：“家乡的小河像一条碧绿的绸带静静流淌，岸边芦苇随风摇曳。几只白鹭突然掠过水面，翅膀带起的水珠在阳光下闪烁。河水清凉，混合着泥土的芬芳，让人心旷神怡。”

师：这个片段动静结合，还加入了视觉（水珠闪烁）、触觉（清凉）、嗅觉（泥土芬芳），非常生动！

**（四）展示评价，深化表达效果（10分钟）**

师：现在进行“片段仿写擂台赛”！请小组推荐1篇作品朗读，其他同学用星级评价表打分（★语言流畅、★动静结合、★感官描写、★融入感受）。

（学生互评后，教师总结）

师：大家发现了吗？优秀的仿写不仅要有画面感，还要融入自己的感受。比如“让人心旷神怡”就是作者的情感。现在修改你的片段，试着加入一句表达感受的句子。

（学生修改后展示，教师点评）

师：最后，让我们齐读课文最后一句：“这就是真正的荷兰。”作者为什么用“真正”一词？

生：因为荷兰的宁静和谐是独一无二的！

师：没错！我们仿写家乡景物时，也要抓住它最独特的韵味，表达对家乡的热爱。

**（五）总结延伸，布置分层作业（5分钟）**

师：今天我们学习了“动静结合”和“多感官描写”的妙处，现在请完成作业：

①基础层：背诵《牧场之国》第2-4自然段；

②提升层：修改课堂仿写片段，加入情景交融的句子；

③拓展层：为家乡景物设计一段导游词，用上本课写法。

（下课）六、教学资源拓展拓展资源：

1.同单元经典课文《记金华的双龙洞》《海上日出》，对比分析三篇课文在景物描写顺序、感官运用上的异同，深化“按一定顺序观察”“多角度描写”的理解。《记金华的双龙洞》聚焦溶洞的“奇”，以游览路线为序；《海上日出》突出变化的“动”，用颜色、光线的变化展现日出过程；《牧场之国》则强调“静”与“动”的和谐，可引导学生梳理三篇课文写法差异，体会不同景物特点对应不同描写方法。

2.老舍《草原》选段，“那里的天比别处的更可爱……空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，对比《牧场之国》中“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”的静态描写，学习如何用简洁语言勾勒景物整体特点；《草原》中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”的动态描写，与《牧场之国》“成千上万的小鸡成群结队地跑出来”形成呼应，强化“以动衬静”的感知。

3.朱自清《春》选段，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，重点分析“视觉（花开）+听觉（蜜蜂嗡嗡）”的多感官描写，引导学生迁移至家乡景物描写，如“田野里麦浪翻滚（视觉），青蛙在田埂上呱呱叫（听觉）”。

4.《小学生景物描写指导手册》中“动静结合四步法”：第一步，观察景物静态全貌（颜色、形状、大小）；第二步，捕捉动态细节（动物活动、风吹物动）；第三步，思考动态如何衬托静态（如“牛儿吃草的专注”反衬“牧场的宁静”）；第四步，融入个人感受（“看着牛儿，我仿佛也放松下来”）。结合课文第4自然段“绵羊在天堂般的绿色草地上悠然自得”进行拆解，明确每一步的具体操作。

5.荷兰牧场文化图文资料：包括风车与运河的图片（理解“镶嵌”一词的准确性）、牧场动物（奶牛、绵羊、鸡群）的生活习性（解释“悠然自得”的来源）、荷兰人热爱自然的传统（联系“真正的荷兰”中人与自然和谐的主题），帮助学生深化对课文文化背景的理解，避免仿写时出现脱离实际的内容。

6.往届学生优秀仿写案例：如《家乡的稻田》“金色的稻浪像海浪一样起伏（静态），几只麻雀突然从稻穗间窜出，带起一阵细碎的沙沙声（动态），空气中弥漫着稻谷的甜香（嗅觉），让人想起丰收的喜悦（感受）”，对比分析案例中“动静结合+多感官+情景交融”的运用，为学生提供可模仿的范例。

拓展建议：

1.对比阅读任务：阅读《牧场之国》与《草原》，绘制“景物特点描写方法对比表”，分别填写“景物特点”“静态描写”“动态描写”“感官运用”“融入感受”五项内容，小组交流后总结“不同景物特点对应不同描写策略”的规律，如“辽阔景物适合‘动静结合’，突出宁静；景物变化适合‘按顺序描写’，突出过程”。

2.家乡景物观察日记：每周选择一处家乡景物（如村口的老槐树、夏天的池塘、秋天的田野），用“景物观察卡”记录：①静态全貌（颜色、形状、整体感觉）；②2-3个动态细节（动物活动、风吹物动、人物活动）；③2种感官体验（视觉、听觉/嗅觉/触觉）；④1句即时感受。连续记录4周，积累仿写素材。

3.动静结合片段专项训练：选择熟悉的校园景物（如操场、花坛、图书馆），完成“先静后动”片段练习（100字）：先用3-4句话描写静态全貌，再用1-2句话添加动态细节，最后用1句话表达感受。例如：“校园的花坛里月季开得正艳，红色的花瓣层层叠叠，像小姑娘的笑脸（静态）。几只蝴蝶飞来，落在花上，翅膀轻轻扇动，惊起几只小蚂蚁（动态）。看着这生机勃勃的花坛，心情也跟着明亮起来（感受）。”

4.多感官描写小练笔：针对同一景物，分别从“视觉、听觉、嗅觉、触觉”四个角度写4句话，再组合成一段话。如家乡的小河：“视觉：河水清澈见底，像一条碧绿的绸带；听觉：河水潺潺流淌，偶尔有几声蛙叫；嗅觉：河边的水草散发着淡淡的清香；触觉：伸手摸河水，凉丝丝的，舒服极了。”组合后：“家乡的小河像一条碧绿的绸带静静流淌，河水清澈见底，耳边传来潺潺的水声和几声蛙叫，河边的水草散发着淡淡的清香，伸手摸摸河水，凉丝丝的，舒服极了。”

5.家乡文化探究活动：小组合作收集家乡特色景物的文化故事，如“村口的老槐树有百年历史，夏天老人常在树下乘凉”“家乡的梯田是祖先开垦的，春天像层层绿浪”。将故事融入仿写，如“百年老槐树像一把巨大的绿伞撑在村口（静态），树根旁几位老人摇着蒲扇聊天，孩子们追逐嬉戏（动态），听着他们的笑声，仿佛能闻到岁月的醇香（感受+文化）”。

6.景物描写修改清单：完成仿写后，对照以下清单自评修改：①是否抓住了景物的最显著特点（如“宁静”“生机”“美丽”）；②静态描写是否全面（颜色、形状、大小）；③动态细节是否能衬托静态（如“动物悠闲”衬托“宁静”）；④是否运用了2种以上感官；⑤感受是否自然，不生硬。修改后，在小组内“片段朗诵会”上展示，同学根据清单互评，提出改进建议。

7.家庭亲子观察活动：与家长一起观察一处家庭周边景物（如小区花园、阳台盆栽），家长用手机拍摄不同时段的照片（清晨、中午、傍晚），学生根据照片描写不同时段的景物变化，重点观察“光影变化”（视觉）、“声音变化”（听觉），体会“同一景物不同时段的特点差异”，丰富描写视角。

8.班级“家乡景物小文集”：将优秀仿写片段整理成班级文集，每人负责设计1-2页，内容包括：①家乡景物描写片段；②景物照片（家长拍摄）；③“我的描写小技巧”（如“用‘比喻’写麦浪像金色的海”）。期末举办“家乡景物展”，邀请其他班级同学参观，分享描写心得。七、内容逻辑关系①课文内容与写法核心的逻辑关联：从整体感知牧场“宁静辽阔”的特点，到局部探究“动静结合”的描写秘妙。重点聚焦第2-4自然段，关键词“镶嵌”（静态描写的准确性）、“悠然自得”（动物动态与静态的和谐），关键句“成千上万的小鸡成群结队地跑出来”“绵羊在天堂般的绿色草地上”，通过分析“动物动态如何反衬牧场宁静”，明确“以动衬静”的写法逻辑。

②学生认知与能力发展的逻辑递进：基于已有知识（比喻、拟人、《观潮》的按顺序观察），深化到“多感官描写+情景交融”的能力提升。对比《记金华的双龙洞》（按空间顺序）与《牧场之国》（动静结合），引导学生明确“不同景物特点对应不同描写策略”，从“单纯写景”到“景中有情”的认知跃迁，为仿写家乡景物奠定写法基础。

③教学活动与目标达成的逻辑闭环：初读感知（整体印象）→精读探究（拆解写法）→片段仿写（迁移运用）→展示评价（深化效果）。活动“景物观察卡”对应课文“多感官描写”的积累，“片段仿写擂台”对应“动静结合+情景交融”的实践，最终回归课文“真正的荷兰”（人与自然和谐）的主题，使仿写不仅关注写法，更融入对家乡的情感共鸣。八、教学评价课堂评价：通过提问检测学生对“动静结合”写法的理解，如“第3自然段中‘猪群在呼噜呼噜地睡觉’如何体现宁静”，观察学生仿写时是否能用“静态全景+动态细节”的结构，如是否先写景物整体再写动物活动；测试片段仿写中是否运用2种以上感官描写，如“沙沙声”“清香”等，对未达标学生即时指导，补充“多感官描写四步法”（看、听、闻、触）。

作业评价：基础层作业背诵第2-4自然段，重点批注“镶嵌”“悠然自得”等关键词的准确性；提升层仿写片段，点评“情景交融”句是否自然，如“让人心旷神怡”是否贴合景物特点；拓展层导游词，检查是否融入“动静结合”和“多感官”，如“风车转动（动态）与运河倒影（静态）的结合”，对优秀作业标注“用‘像碧绿的绸带’比喻河流，生动形象”，鼓励学生继续观察家乡景物，积累描写素材。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：同单元课文《记金华的双龙洞》，重点分析“孔隙”段落中“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头绳子，船就出来”的按顺序描写，对比《牧场之国》中“运河—低地—动物”的空间顺序，梳理不同景物（溶洞vs牧场）的描写逻辑；阅读老舍《草原》选段，“羊群一会儿