2025-2026学年礼仪《请》教案

-2026学年礼仪《请》教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路立足小学低年级学生认知特点，紧扣课本“日常礼貌用语”单元，以“请”为核心，通过创设借文具、做客、请求帮助等生活化情境，结合图片观察、角色扮演等活动，引导学生在互动中感知“请”的使用场景与语气，理解其表达尊重的作用，鼓励学生在真实生活中主动运用，培养文明礼仪习惯，落实“知礼—学礼—用礼”的递进目标。核心素养目标二、核心素养目标通过学习“请”的用法，理解其蕴含的尊重他人、文明交往的文化内涵，增强文化自信；在借文具、做客等真实情境中，主动运用“请”表达请求，提升礼仪实践能力；养成主动使用礼貌用语的习惯，培养尊重他人、友善待人的责任意识，落实课本“日常礼仪与生活”的核心要求。学习者分析1.学生已掌握“谢谢”“对不起”等基础礼貌用语，能识别简单礼仪场景，但对“请”的具体使用场景（如借文具、请求帮助）理解不深，课本相关单元的初步接触已建立基本认知。

2.学生对角色扮演、情境模拟等活动兴趣浓厚，具备基础语言模仿能力，但主动运用礼貌用语的习惯尚未养成，学习风格偏向直观体验和互动参与。

3.可能混淆“请”的适用情境（如紧急命令或日常请求），部分学生因害羞或习惯问题，在真实场景中主动使用“请”存在困难，需教师强化实践引导和鼓励。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐礼仪课本“日常礼貌用语”单元。2.辅助材料：准备借文具、做客等情境图片及礼貌用语使用视频。3.实验器材：不涉及传统实验，准备模拟道具（文具盒、玩具电话）。4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演活动。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务，推送“请”的用法微课（包含借文具、做客场景视频），设计问题“你觉得什么时候需要说‘请’？‘请’能让事情变顺利吗？”；通过班级群提交预习笔记。学生活动：观看微课，记录“请”的使用例子，思考问题并提交笔记。教学方法/手段：自主学习法、微课资源。作用：初步感知“请”的作用，为课堂情境学习铺垫。2.课中强化技能教师活动：用“小猴子借铅笔”故事导入，讲解“请”在请求、邀请中的用法（如“请把铅笔借给我”“请进”）；组织小组角色扮演（借文具、请求帮忙），指导语气（温和、礼貌）；解答“紧急情况用不用‘请’”等问题。学生活动：听故事思考，参与角色扮演，练习说“请”，讨论语气重要性。教学方法：讲授法、实践活动法、合作学习法。作用：掌握“请”的情境应用（重点），体会语气差异（难点），提升礼仪实践能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业“记录家庭中使用‘请’的3个情境”；推荐绘本《礼貌的小狮子》，批改作业时标注亮点。学生活动：完成作业，阅读绘本，反思“今天哪里用‘请’更好”。教学方法：自主学习法、反思总结法。作用：巩固“请”的生活应用，培养礼仪习惯。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）不同生活情境中的“请”用法举例：家庭场景中，“请帮我拿一下拖鞋”“请妈妈教我折纸”；学校场景中，“请教我这道数学题”“请和我一起值日”；公共场所中，“请问图书馆怎么走”“请让一下，我要下车”。（2）传统文化中的“请”礼仪内涵：《礼记·曲礼》记载“侍于长者，主人敬客，则先拜客”，体现“请”的尊重本质；古代“请安”“请教”“请见”等用语，反映“请”在人际交往中的谦和态度。（3）礼貌主题绘本推荐：《小熊请客》（讲述小熊用“请”邀请朋友做客，分享食物的故事）、《礼貌的小兔子》（小兔子用“请”向长辈请教，获得帮助的情节）、《我会说“请”》（通过日常场景对比，展示“请”带来的友好结果）。（4）小学生“请”的真实应用案例：某班同学小明用“请把橡皮借我用一下”向同桌借文具，同桌主动递给他，并说“请用”，两人关系更融洽；小红用“请老师帮我讲一下这道题”向老师求助，老师耐心讲解，小红学会了知识。（5）“请”的语气与表达指导资源：儿歌《礼貌歌》：“小朋友，讲礼貌，‘请’字开头记心头。借东西，说‘请给’，帮帮忙，说‘请帮’，语气温和面带笑，大家都夸有礼貌。”；视频片段《小猪佩奇之礼貌用语》，展示佩奇用“请”请求乔治一起玩游戏的情景，体现“请”的友好作用。2.拓展建议：（1）生活观察与记录：学生准备一个“‘请’的观察日记本”，记录一周内家人、老师、同学使用“请”的场景，包括时间、地点、对话内容，并写下自己的感受（如“妈妈用‘请’让我帮忙，我觉得很开心”）。每周在班级分享自己的观察结果，评选“最佳观察员”。（2）家庭情境模拟练习：与家人一起设计“家庭礼仪小剧场”，模拟“请客人吃饭”“请家人帮忙做家务”“请教家人问题”等场景，用“请”表达请求，并录制视频。视频内容包括场景介绍、对话过程、家人反馈，课堂上播放视频，同学互评“请”的使用是否恰当。（3）绘本阅读与分享：阅读《小熊请客》《礼貌的小兔子》等绘本，思考“小熊/小兔子在什么时候用了‘请’？用了‘请’后发生了什么？”，用画笔画出绘本中的“请”的场景，并配上简单的文字说明（如“小熊请小猫吃鱼，小猫很开心”）。在班级绘本分享会上，展示自己的画作，讲述“请”带来的美好结果。（4）“请”主题创意表达：以“‘请’让生活更美好”为主题，制作手抄报，内容包括“请”的用法举例、自己使用“请”的小故事、对“请”的理解等。可以用漫画、儿歌、小诗等形式表达，班级评选“最佳创意手抄报”，张贴在教室展示栏。（5）实践应用与反馈：在日常生活中主动使用“请”，如“请奶奶帮我盛饭”“请同学帮我捡铅笔”“请老师帮我批改作业”，每天至少用3次“请”，并记录使用后的结果（如“我用‘请’请同学帮我捡铅笔，同学马上帮我捡了，还说‘不客气’”）。每周五在班会课上分享自己的“请”实践故事，老师给予表扬，鼓励学生养成主动使用“请”的习惯。板书设计七、板书设计①“请”的核心定义与作用：礼貌用语、表达尊重、请求帮助②“请”的使用场景：家庭场景（如“请妈妈帮我盛饭”）、学校场景（如“请教我这道题”）、公共场所场景（如“请问图书馆怎么走”）③“请”的语气与效果：语气温和、面带微笑、让交往更友好课后作业1.填空题：在括号中填入合适的礼貌用语。

-借橡皮时说：“（请）把橡皮借我用一下。”

-进教室前敲门说：“（请）进。”

-请同学帮忙时说：“（请）你帮我捡起笔好吗？”

答案：请、请、请

2.判断题：下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

-“请”只能在正式场合使用。（×）

-使用“请”时，态度要温和。（√）

-紧急情况不用说“请”。（×）

答案：×、√、×

3.改写句子：把下面的句子改得更礼貌。

-原句：“把水给我。”

改写：“（请）把水给我，谢谢。”

答案：请

4.连线题：将场景与对应的“请”字句子连线。

-图书馆借书→请问这本书在哪里？

-请老师帮忙→请老师帮我讲题。

-邀请朋友做