2025-2026学年情境任务电子教案

2025-2026学年情境任务电子教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课对应人教版八年级上册第一单元“变化着的社会”，教材内容包括《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》等新闻作品，单元写作任务为“学习写消息”。情境任务围绕“校园新闻小记者实践”，引导学生结合课文掌握新闻“五要素”（时间、地点、人物、事件、原因），运用倒金字塔结构采写校园事件（如运动会开幕式、社团招新），落实“用事实说话”的新闻写作要求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：掌握新闻“五要素”与倒金字塔结构，规范撰写校园消息。思维发展与提升：分析新闻文本逻辑，提升信息筛选与整合能力。审美鉴赏与创造：感受新闻语言真实性与简洁性，创作有校园特色的新闻作品。文化传承与理解：认识新闻的社会价值，增强媒介素养与社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，①准确把握新闻“五要素”（时间、地点、人物、事件、原因），能在校园消息采写中完整呈现；②运用倒金字塔结构组织消息内容，突出核心信息；③践行“用事实说话”原则，确保新闻真实、客观。

2.教学难点，①新闻素材的真实性把控，避免虚构细节，确保信息准确；②倒金字塔结构中信息的逻辑排序，合理区分核心信息与次要信息；③新闻语言的简洁性表达，避免冗余，突出事件本质。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、录音笔、校园活动照片及视频素材、学生电子文档编辑软件

课程平台：班级在线学习平台、校园新闻发布专栏

信息化资源：教材配套新闻写作课件、优秀校园新闻案例集、新闻“五要素”微课视频

教学手段：情境模拟采访、小组合作采写任务、教师示范点评、校园新闻作品展示交流教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示校园运动会开幕式照片和一段30秒现场视频，提问：“如果我们要向全校师生报道这件事，哪些信息必须让读者第一时间知道？如果写成一篇记叙文，和新闻报道在写法上会有什么不同？”学生自由发言后，教师引导总结：“新闻需要快速传递核心信息，今天我们就学习如何用‘五要素’和‘倒金字塔结构’写校园消息。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.明确新闻五要素（7分钟）

教师结合教材《消息二则》（《我三十万大军胜利南渡长江》），引导学生找出“时间、地点、人物、事件、原因”，板书示例：“时间：1949年4月22日；地点：芜湖、安庆之间；人物：人民解放军；事件：渡江战役胜利；原因：国民党军抵抗微弱。”提问：“教材中《首届诺贝尔奖颁发》的‘原因’是什么？”学生回答后，教师强调“五要素是新闻的‘骨架’，缺一不可”。

2.讲解倒金字塔结构（8分钟）

教师以教材《“飞天”凌空》为例，分析导语“她站在10米高台的前沿，沉静自若……像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”，提问：“这段话先写什么？再写什么？”学生回答“先写结果（夺冠），再写过程（跳水动作）”。教师总结：“倒金字塔结构——核心信息（结果）→次要信息（过程、背景）”，并给出校园事件示例：“我校运动会开幕式昨举行（核心），班级方阵精彩亮相（过程），校长致辞强调体育精神（背景）。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组合作采写任务（10分钟）

教师布置任务：“以‘校园实验室开放日’为题，小组合作完成一则消息，要求包含五要素，用倒金字塔结构。”每组发放素材卡：“时间：10月12日下午；地点：教学楼三楼实验室；人物：初二（3）班学生、李老师；事件：体验化学实验‘大象牙膏’；原因：激发科学兴趣。”学生分组讨论，确定导语和主体内容，教师巡视指导，重点提示“核心信息是‘实验体验’，过程要简洁”。

2.小组展示与互评（8分钟）

每组派代表朗读消息，其他组从“五要素是否齐全”“结构是否合理”“语言是否简洁”三方面点评。例如，一组导语“我校实验室开放日昨举行，初二（3）班学生体验‘大象牙膏’实验”被评价“核心信息突出，但缺少‘时间’‘地点’”；另一组“初二（3）班学生在教学楼三楼实验室，在李老师指导下完成‘大象牙膏’实验”被指出“过程信息过多，应先写‘实验体验’这一结果”。

3.教师总结提升（2分钟）

教师点评各组作品，强调“倒金字塔结构需按信息重要性排序，语言避免修饰词，如‘精彩’‘热闹’等，改为具体事实，如‘20名学生同时操作实验’”。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天学习的新闻写作，对我们做‘校园小记者’有什么帮助？”学生回答“能快速写新闻，让读者看懂”。教师总结：“新闻五要素是基础，倒金字塔结构是方法，真实性是原则，课后请修改小组消息，发布到班级新闻专栏。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：教材中《消息二则》的原文及背景资料，分析渡江战役消息中五要素的呈现方式；《首届诺贝尔奖颁发》对比不同媒体版本的消息，提炼核心信息的筛选技巧；“飞天”凌空跳水比赛的特写消息与消息写作的差异文本，理解不同新闻体裁的结构特点。

（2）案例资源：校园优秀消息作品集，包含运动会开幕式、社团招新、科技节等主题，涵盖倒金字塔结构的不同应用场景（动态事件、成果展示、活动纪实）；真实校园消息中常见的错误案例，如要素缺失、逻辑混乱、语言主观化等，供学生辨析修改。

（3）工具资源：新闻写作五要素检查表（含时间、地点、人物、事件、原因的核对项）；倒金字塔结构模板（导语核心信息、主体次要信息、背景补充信息的分层框架）；新闻语言简洁性练习题（如将冗余句子改为客观陈述句）。

（4）媒介素养资源：教材中“用事实说话”原则的相关论述，结合近期校园热点事件的真实报道与虚假报道对比文本，分析新闻真实性的重要性；不同媒介（校报、校园公众号、广播站）的消息写作差异案例，理解传播载体对写作形式的影响。

2.拓展建议：

（1）深度阅读建议：每日选取1-2则校园新闻或社会简讯，用五要素法拆解信息结构，记录核心信息与次要信息的划分依据；对比阅读教材中《我三十万大军胜利南渡长江》与《首届诺贝尔奖颁发》，分析动态事件与静态成果消息的导语写法差异，总结“结果前置”的具体策略。

（2）素材积累建议：建立“校园新闻素材库”，记录每周校园事件（如课堂精彩瞬间、师生互动、实践活动），重点标注事件发生的时间、地点、关键人物、具体过程及影响；用“一句话新闻”形式提炼素材，每日完成1则，强化信息概括能力。

（3）写作实践建议：尝试完成3类校园消息写作：动态事件类（如篮球赛决赛）、成果展示类（如书法比赛获奖名单）、活动纪实类（如研学旅行实践）；每则消息完成后，对照五要素检查表和倒金字塔模板自评，小组内交换互评，重点关注“核心信息是否突出”“语言是否客观简洁”。

（4）媒介素养提升建议：收集1则校园热点事件的3种不同媒体报道，分析信息呈现的异同，讨论“同一事件为何有不同报道角度”；模拟“校园小记者”，对教师或同学进行简短采访，撰写一则访谈消息，要求采访内容真实、提问明确，践行“用事实说话”原则。

（5）创新表达建议：结合校园公众号传播特点，尝试为消息设计吸引人的标题（如使用设问、对比等手法）；为消息配图，说明图片与文字内容的关联性，理解“图文结合”增强新闻效果的作用；录制1则校园消息广播稿，注意语速、停顿与信息重点的突出，培养媒介表达综合能力。课堂1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对新闻“五要素”的掌握，如让学生复述《消息二则》中的时间、地点等要素；观察小组合作采写任务中学生的分工与讨论情况，重点记录信息筛选与结构组织能力；设计5分钟小测试，给出“校园艺术节开幕”素材，要求提取五要素并判断倒金字塔结构是否合理，及时纠正要素缺失或逻辑排序错误。

2.作业评价：对校园消息作业采用分层批改，标注“五要素齐全”“结构清晰”“语言客观”等评分点，对要素缺失（如未写原因）或结构混乱（次要信息前置）的作业，用红笔圈出并修改示例；针对作业中的共性问题（如语言主观化），下次课堂展示典型病例，引导学生对比教材中“用事实说话”的范例进行修改；对优秀作业在班级新闻专栏展示，鼓励学生借鉴其核心信息突出、语言简洁的优点，持续强化新闻写作规范。典型例题讲解1.**题：**分析《我三十万大军胜利南渡长江》导语中的新闻五要素。

**答案：**时间：1949年4月22日；地点：芜湖、安庆之间；人物：人民解放军；事件：胜利渡江；原因：国民党军抵抗微弱。

2.**题：**将以下信息按倒金字塔结构排序：

A.校长在开幕式致辞中强调体育精神

B.我校运动会昨举行

C.班级方阵展示特色节目

**答案：**B→C→A

3.**题：**修改导语中的主观表述：“激烈的篮球赛昨在我校体育馆圆满落幕，同学们热情高涨。”

**答案：**我校篮球赛昨在体育馆举行，初二（1）班以58:52战胜初三（2）班夺冠。

4.**题：**补充《首届诺贝尔奖颁发》中缺失的要素：

“1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典颁发。”

**答案：**人物：诺贝尔奖得主；事件：颁奖仪式；原因：奖励科学贡献。

5.**题：**为“校园实验室开放日”事件设计导语，突出核心信息。

**答案：**10月12日下午，初二（3）班学生在教学楼三楼实验室体验“大象牙膏”化学实验。教学反思与总结教学反思：这节课用校园运动会视频导入确实抓住了学生的注意力，但小组合作时发现部分学生过度追求语言生动性，忽略了新闻的客观性，下次要强调“用事实说话”的具体标准。倒金字塔结构的讲解结合教材《消息二则》案例很有效，但个别学生在排序练习中仍把背景信息前置，需要设计更多阶梯式练习巩固。课堂互评环节气氛热烈，但时间把控稍显紧张，导致部分小组点评不够深入。

教学总结：学生对新闻五要素的掌握整体达标，85%能准确提取信息，但倒金字塔结构的灵活运用仍需强化。技能上，多数学生能完成基础消息写作，但语言简洁性不足，常出现“精彩”“热闹”等主观词汇。情感态度方面，学生通过真实案例对比（教材中《首届诺贝尔奖颁发》与虚构消息），深刻认识到新闻真实性的社会价值。改进措施：增加“一句话新闻”速写训练，每节课前5分钟强化核心信息提炼；建立新闻素材库，引导学生积累校园事件客观描述；下次课加入“消息改错”环节，针对教材常见问题进行针对性训练。内容逻辑关系①新闻五要素是基础知识点，教材《消息二则》明确要求“时间、地点、人物、事件、原因”缺一不可，课文《我三十万大军胜利南渡长江》中“1949年4月22日”“芜湖、安庆之间”“人民解放军”“胜利渡江”“国民党军抵抗微弱”构成完整要素链，《首届诺贝尔奖颁发》则以“1901年12月10日”“瑞典”“诺贝尔奖得主”“颁奖仪式”“奖励科学贡献”强化要素意识。

②倒金字塔结构是核心组织方法，教材《“飞天”凌空》导语“她站在10米高台的前沿，沉静自若……